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1、小学四年级语文：古诗两首( 小儿垂钓 ) 1、同学们，今天老师要和你们一起学习新课古诗两首。 2、和这两首诗见过面吗？ 小时候爸妈教过的。 自己读的。 3、读准古诗会念吗？ 指名读 池上后鼻音：撑艇萍 小儿垂钓平、翘舌音：侧稚 出示生字表 写字：拿出笔，认真地描一描，要求：先好好看看这个字，再 边写边想这个字哪一笔最难写。 写这几个字有困难吗？ 二、基本理解诗句 1、了解古诗大意 两首诗写的都是谁？怎么知道的？ 小娃、小儿、稚子 这两个孩子他们分别在干什么？ 2、池上偷采白莲； 白莲见过吗？ （嫩嫩的莲蓬） 还有那些词语或诗句诗你一读就能会的？ 不解：不明白。 藏踪迹：隐藏自己的踪影。 开：划
2、开。 请你来读一读这首诗。 3、小儿垂钓学垂钓； 可以从哪儿一下子就读到诗的内容？指读题目对照彩图 垂纶：垂，东西的一头向下。纶：钓丝。垂纶：泛指钓鱼。 小儿在哪里钓鱼？ 莓苔：莓，一种植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方。泛指野草。 你们还读懂了什么？ 借问：问，有礼貌的问。谦辞。 教师叙述：古人总是很谦虚，杜牧清明一诗中也曾提到：借 问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 侧坐：侧着身子坐。看看插图 草映身：野草掩映着身体。看插图 读一读这首诗，能通过文字看到插图上的画面吗？ 4、这两首诗浅显易懂，同学们通过看图，讨论一下子就明白了诗 句的意思。可是诗学到现在这个程度还远远不够，我们还要让眼前看 到的画
3、面活起来，还要读出古诗地味来。 三、吟诗炼字，体会意境 学习小儿垂钓 1、先看小儿垂钓这首诗，小儿学钓鱼，遇到了什么事？ 出示诗句：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 2、小儿怕什么？ （怕问路人的声音惊跑了鱼儿； 担心鱼儿马上就要上钩，被问路声吓跑了） 3、这个怕其实是一种担心。读读整首诗，说一说从哪些词语可以 看出小儿怕？ （1）蓬头：形容头发乱。 你猜测一下小儿则门会蓬着头？ （看到小儿因为急于学垂纶，怕耽搁时间，根本顾不上梳头） 师：一个蓬头让人忍俊不禁，不仅让我们看到了小儿的模样，还 感受到小儿学垂轮的急切心情。 读出它的这份急切，这份怕。 （2）侧坐：身体向一边歪斜着坐。 拿起相机，
4、给小儿一个特写镜头：。然后再和诗人心灵沟通一 下，想想：诗人描写这个小动作，仅仅是想告诉我们孩子的坐姿吗？ （侧坐莓苔草映身，体现了孩子不在意坐的地方，只是一心想着 怎么才能钓到鱼儿； 侧坐这个姿势更方便观察鱼儿上钩的情况； 侧坐莓苔草映身，杂草挡住身体，不易被鱼儿发现；） 评价：这个小儿一心就想着钓鱼，侧坐就是生怕看不到鱼儿上 钩。 指名朗读 （3）遥招手：远远地摇手。 遥招手是在哪儿招手？（远远的） 现在你们就是这个小儿，做个遥招手的动作。 请 2 名学生说说：这个动作是什么意思？ 一个摇手让路人别过来，走得远一点； （教师叙述：小孩子就是小孩子，钓鱼心切呀！） 一个招手让路人走到跟前，悄
5、悄地给他指路； （师引导：嘘，鱼儿马上就要上钩了，现在可不能说话对于这 个招手还有不同理解吗？） 争论：你们同意哪一种？请说清理由。 你们说的头头是道，请你读一读。 师：同学们，对于这个招手专家们也一直在争议呢！其实，小儿 招手，不管是让路人走近还是走远，原因都是一样的。那就是（引 说）怕得鱼惊不应人。 4、诗中的小儿刚刚学习钓鱼，非常专注，技术还不娴熟，但他多 么希望能钓上一条大鱼啊，多么希望能初战告捷。你们是最能理解他 的，一起来读读这首诗。 学习池上 1、另一个小娃呢 ?他在干什么？引说偷采白莲 2、品味偷字 读读前两句，品品这个偷字？ 你们有没有背着大人偷偷去干过自己喜欢的事？心情怎么
6、样？ （紧张，兴奋，高兴） 教师叙述：小娃小心翼翼地撑着小船独自去采摘莲蓬，太想吃嫩 滑、甜美的莲蓬，采着采着，心里越来越开心。他一边划小船，一边 哼着小曲呢。 在诗人眼中，这个小娃会是贼吗？联系下面的诗句，再读一读 有什么新的理解？ 出示：不解藏踪迹 是什么暴露了小儿的踪迹？ 浮萍一道开 教师叙述：夏天，满池绿油油的大荷叶，一朵朵娇艳欲滴的白莲 盛开了，挤挤挨挨的，嫩生生的莲蓬招人喜爱。真是莲叶何田田。小 娃采了莲蓬 小娃根本不知道隐蔽自己的踪迹。虽然他顶着荷叶，但他哪里知 道小船一路划开的浮萍，小池上留下的水痕早就被别人看到了。 这个不解，这个偷子让我们认识一个怎样的孩子？ 有评论家这样称
7、赞这二十个字写小娃天真如在眼前。 多么可爱的小孩啊，这么小，这么顽皮，瞧他的样子，就是一 首天然的诗。指名读一读 5、总结两首诗 童年是最令人羡慕的，这两首写的就是你们，你们是最快乐 的，来将这份快乐和画面融为一体。指名分别读两首诗。 （评价：吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。） 同学们，喜欢读这两首诗吗？其实不仅你们喜欢，像老师这样 的成年人也喜欢读，因为在诗句中我们也能读到自己的影子。老师和 你们一起读。 三、指导背诵两首诗 同学们，今天这节课，我们与诗中的小娃一起体会偷采白莲的 乐趣，一起去河边钓鱼度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童 趣。让这些童趣定格在我们的脑中。 给你们配上
8、音乐。提一个要求：不能看着文字读，请看着画面 读。 出示：画面 四、拓展阅读 1、顽皮、淘气是孩子的天赋。这两首诗是我们自己的诗，像这样 的诗句你还能吟诵一句吗？ 所见宿新市徐公店 袁枚杨万里 牧童骑黄牛，篱落疏疏一径深， 歌声振林樾。树头花落未成阴。 意欲捕蝉鸣，儿童急走追黄蝶， 忽然闭口立。飞入菜花无处寻。 2、课后作业：（ 1）选择一首诗编写一个儿童小故事，讲给低年 级的弟弟妹妹听；也可以将这个生动的情景剧演一演。（2）找一找， 读一读，更多的描写儿童的诗。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴 学种瓜。 四时田园杂兴范成大 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归
9、来早，忙趁东风 放纸鸢。 村居 高鼎 牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。 牧童 刘驾 幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。 幼女词施肩吾 21、古诗两首课例分析 一 字词教学 : （基本上这些生字对于四年级的孩子来说，没有什 么困难，所以根据学生情况没有进行指导，提高了课堂效率） 二、基本理解诗句 （充分调动了学生的已有经验，让学生自己结合了图、文、课外 资料来学习古诗，展示了学生的原有知识，为后来的指导打下了基 础，教师也能做到心中有数） 三、吟诗炼字，体会意境 （在我教学的时候，学生曾经提出蓬头的两种理解，一种是代表 小孩子所梳的那个发型，从这个蓬头可以看出小孩子
10、很可爱，还有一 种理解就是乱蓬蓬的头发。孩子可以从这生发出去，想象到可能是孩 子早上起晚了，着急的要去钓鱼，来不及梳头发的饿急切心情。尊重 学生的独特体验，让孩子对文本有不用的解读！） 怕: （从怕字入手，一个怕字统领全文，潜移默化中让学生学习到 关键词的妙处！） （两首诗歌都是向我们传达了一种童趣，用前一首诗歌做例子， 学习第一首扶，第二首放，学生也在其中学习了方法） 这堂课中，教师激情，学生积极，学得有滋有味，学出了古诗的 味道。其中也潜移默化的教给了学生学习古诗的方法，一举两得。 当然，我也有一点思考：就是摇招手的理解。孩子的灵魂嫩如面 粉团，不当心碰它一下，你的指纹就会印在他的内心深处，随着他的 年龄增长，那纹路就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式，因 此，我们教师在教书育人中，可以从细微处塑造儿童健康向上的美好 心灵。我们要肯定积极的想法，让学生有独特体验的同时，结合行为 规范准则，引导学生养成礼貌待人，乐于助人的好习惯，好品质。
