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1、小学四年级语文：读秋天 我把秋天一课分为三个部分：感受秋天、走进秋天走进秋天 的田野、享受秋天的美好。而且这篇课文的第一幅插图，是一个孩子 带着小狗拿着树叶在田野里愉快的奔跑。可以说，孩子们是在小狗的 带领下感受秋天、走进秋天的。这为这首诗定下了欢快、活泼的基 调，学生学起来更会饶有兴趣。 我们常说诗有诗眼。这首诗的诗眼在什么地方？我想，还是在课 题。课题秋天具有象征色彩丰收、喜庆、舒适、愉快。诗的第一部分 中秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好，为这种色彩定下了基 调。红，在现代汉语词典中有象征喜庆的意思；同样，娇此处的 解释是美丽可爱；甜，是舒适愉快；好，是合宜妥当。四个更字的连 用，就
2、如同新年时放的鞭炮，噼里啪啦响，自然把读者带入秋天的美 好、喜庆、丰收中，为下文的叙述做了很好的铺垫。 为什么会出现这种美好、喜庆？诗人在第二部分为读者展现了一 幅幅秋天田野中的丰收与美景图。这是由面到点的叙述（第二部分选 取秋天中最具有丰收景象的画面田野，通过典型意向的叠加，写出秋 天田野的丰收、美好。）。作者选取的是秋天田野中最有代表性的物 象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字叙述，多运用比喻、 拟人、通感、排比，把秋天的物象拟人化了。学生读起来充满童贞、 童趣，充满无尽的遐想。教师教学时，抓住物象拟人化的动作（弯 腰、嚷、乐、笑），引导学生理解文字中蕴含的独特韵味，体会丰 收、美好
3、。这样，学生自然和插图中的孩子一起，融入秋的美好与丰 收中。第二部分最后一节，诗人把秋风比成梳子、比成发亮的汗珠。 表面上看是写秋风，其实是在赞美在田野中辛勤劳作的人们，是他们 让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、喜庆的真正原因， 也是作者写作的真正目的。由于学生感受到秋天的喜庆、舒适，体验 到秋天田野的丰收、美好，所以在诗的最后一部分（又回到整体）， 诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的 喜庆，会永远留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。 整首诗叙述自然，由走在秋天起兴，再写秋天田野的丰收、美好 进行储兴，最后到享受秋天，对秋天喜爱意犹未尽。本诗层次清晰、 节奏
4、明快，寓简单的文字于丰富可感的画面中。我们常说读写一体， 从这首诗的表达中，学生第一可以明白为什么写因为喜爱而写，写什 么写自己经常看到、观察到物象，怎样写对物象进行逼真的描摹，写 出自己的真情实感，如此而已。他们会感到自己就是诗人，是天才的 诗人。同时这首诗的叙述结构，也非常值得学生学习和模仿。开头总 写秋天给人的感觉美好喜庆，第二部分选取秋天中最具有丰收景象的 画面田野，通过典型意向的叠加，写出秋天田野的丰收、景色的优 美。其实这是作者在用诗的主体部分，美好第一部分秋天给人美好、 喜庆的感觉，没有斧凿的痕迹。最后一部分深化这种情感，让秋天的 美好永远流在学生心中。课后就可以安排这样的练比。 教学这首诗，从解题入手，理解秋天的象征意义，激发学生读诗 的兴趣。在进行正确流利的朗读的基础，知道诗歌的意思。随后紧扣 诗的关键词：更红更娇、更甜更好，让学生在读诗中从词句中去体 会。从哪些词句中去体会，前面的解读已经讲过了，既不在赘述。随 后由景及人，感受人们的辛勤劳动，像诗人一样把秋天珍藏起来。课 后进行练笔，读写一体。
