《教育技术学 第一章 信息时代的教育技术课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育技术学 第一章 信息时代的教育技术课件（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一章 信息时代的教育技术,任课教师：钱玲 河北大学教育学院教育技术系 Email:,信息社会,信息与知识的力量和价值突出 信息与知识的总量大和更新快 信息技术的应用普遍,教育的地位越来越重要 终身学习的社会（继续教育） 学习化社会,技术对教育的影响：网络信息技术在基础教育中的变革,北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授主持实验。 实验小组在深圳市南山实验小学“基于网络环境的语文交互跨越式发展创新探索”实验项目，该项目是一个基于WEB的，将信息技术与语文教学有效整合的教改实验。 实验对象是小学一年级的两个班，共八十个学生，通过近两年的实验，这两个班的儿童已经能读会写，掌握了三千多个常用汉
2、字，并能通畅、流畅第写出八百到一千字左右的文章。,网络时代 新的教育观念和理论 必然不断更新！,教育如何面对信息时代的挑战,扩大教育的规模，增加教育的机会 利用教育技术，扩大教育规模 提高学生的信息意识与信息技术能力 E-learning/基于资源的学习 培养学生的创新能力 WebQuest(基于网络的探究学习) 培养学生的自主学习能力 利用教育技术，提供学生自主学习的工具和资源,信息社会中人应该具备的基本素质,具备科学.技术.文化素质 具备信息素养 具备自主学习的能力 具备创新的能力 具备合作与交流的能力,教师应该具备的基本素质,学科素质 职业素质 现代教育观念与方法 现代教育技术理论与技能
3、 现代教育技术的基本原理 现代教育技术的基本技能 创新素质教育科学研究能力 心理素质（情感、态度、价值观）,美国国家教育技术标准（教师）,美国国家教育技术标准（教师）National Educational Technology Standards for Teachers（信息化环境下教学的基本行为要求）选摘,（一）教师应依靠技术的支持来规划和设计有效的学习环境与学习经验 （二）教师执行的课程计划要包括应用技术来促进教学最优化的方法和策略，教师应该： 1、根据课程内容标准和学生技术标准，运用技术来增强学生的学习体验。 2、根据学生的不同的学习需求，运用技术来支持以学习者为中心的教学策略。 3
4、、运用技术来发展学生高级技能与创造力。 4、不断地进行评价和反思,以便对使用技术来支持学生学习有更好的决策。,现代教育技术的基本原理,教育技术基本含义 教育技术的概念 技术与人的关系 媒体教育技术 教学媒体的种类、功能 教学媒体的选择理论 教学媒体的应用理论 教学设计的基本方法 分析学生 教学目标 教学策略与方法 教学评价,现代教育技术的基本技能,视听教学媒体 硬件设备的操作：幻灯投影/录音/电视录像 软件教材的编制：投影片/录音材料/录像材料 应用视听媒体进行教学的技能 信息技术媒体 多媒体与网络教学系统设备的操作 简单的多媒体课件与网络教学资源的开发 网络的应用（信息检索/信息交流）,教育
5、技术的使命,技术与教育 教育技术的作用 利用教育技术扩大教育的规模 利用教育技术提供自主学习的资源 利用教育技术提供直观形象的学习经验 利用教育技术提供学习的工具和途径 利用教育技术改变教师教和学生学的方式 教育技术与教育教学改革 教育技术是教育改革的制高点和突破口 现代教育技术通向未来教育的桥梁,技术与教育,关于技术作用的说法 技术是人肢体的延伸 媒体是人感官延伸 计算机是人脑的延伸 基于信息技术的虚拟世界 支持与促进教与学的活动 技术与人（教师）的关系 技术是人类从事生产和生活的工具与手段，技术受控于人； 人（教师）是技术的主人而不是奴隶，教师有权利根据自己的需要选择技术。,基础教育课程改
6、革纲要,在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。,教育技术学课程结构(structure of the curriculum of educational technology),教育技术的本质,有形的物质技术,无形的智能技术,媒体的功能与教学应用 幻灯与投影媒体/电视媒体/计算机与网络媒体,教学系统设计: 教学分析、教学目标、教学
7、决策、教学评价,教育技术学课程结构,教育技术的本质,有形的物质技术,无形的智能技术,普通物理/电子线路/电视系统/电声系统/微机原理/程序设计/数据库-。,摄影技术/电视教材编导与制作/多媒体教学软件编制/教育网站的设计与开发-。,教学设计/教育传播学/现代远程教育-。,教学理论/教育心理学/认知心理学-。,美国教育技术与教学改革,1992年，克林顿总统提出：“为了将信息时代的威力带进我们的全部学校，要求到2000年使每间教室和图书馆连通国际互连网；确保每一儿童能够用上现代多媒体计算机；给所有教师以培训，要求他们能够像使用黑板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用”。 1996年颁
8、发了迎接技术文化挑战方案：采用技术支持学校改革；在学校中引入硬件和软件促进学生的学习；与远距离网络连通以获取资源和服务；提供持续的、专业的开发研究，确保技术和课堂改革间的整合。 1997年用技术手段加强美国中小学教育,美国K-12教育课程整合案例,语文：作家并不神秘 哦，还活着 外语：只有我和奶奶 数学：一天一个数字 科学：给动物分类 拥有甜蜜的家 社会：网络明信片 多学科：社区 网上看世界天气,语文：作家并不神秘,教学目标： 使学生能够用口头、书面、视觉语言与他人进行有效交流。 能够使用技术和信息资源，收集、分析信息，创造传播知识 说明： 对儿童来讲，一本书或故事的作者并不是一个真实的人。在
9、这一学习活动中，学生学习有关作者情况，阅读故事，与作者交流。以小组为单位了解情节发展，人物性格，故事结构，并创作类似故事。 资源： 儿童作家网站 工具： 多媒体创作软件、摄像机、电视、录像机,语文：作家并不神秘,过程： 向全班同学介绍所选的儿童图书作家或插图画家。找到相关书籍或资料。鼓励学生选择阅读的书籍。 帮助学生阅读关于作者的东西并熟悉作者的生活和写作。 以小组为单位，把作者的小说改编成戏剧，或者编排一段戏剧表演。通过录像机把学生的表演录制下来，供全班同学观看。 参加与所选作者进行的网上讨论会。 把学生分成几组。让她们设计好一些问题并做好访问同学作者的计划。创造一个场景，学生可以扮演一个著
10、名作者的角色。场景可以设置成对话节目或签名售书。学生轮流充当如下角色：接受采访的作家，采访者。把所有的录像都汇编在一盒磁带上分发给家长。 评价： 学生在小组中的团队协作能力 参加网上作家讨论会及其所发挥的作用。,语文：哦，还活着,目标： 针对不同目的通过口头、书面、视觉语言与各类人群进行有效交流 使用各种技术资源收集、综合信息 说明： 猜谜语是儿童乐于参与的活动。在该项活动中，每一个学生写一个猜某种动物的谜语，由其他学生来猜。 过程： 头脑风暴，关于寒带动物，学生们已经知道些什么，还想知道些什么。鼓励学生浏览各类信息。 在小组讨论中，让学生们分享（1）对她们研究的动物到目前为止，已经知道些什么
11、？（2）怎样对动物进行分类 分析谜语的组成部分，是什么使它更显得有趣？一个好问题由什么构成？要求学生用字处理软件写出谜语。,语文：哦，还活着,过程： 要求学生在不揭示是什么动物的条件下用电子工具展示她们研究的动物。 谜语应该表现出学生们所搜集的关于他们研究的动物的某种事实，全班可以群策群力讨论寒带动物的共有特征，接着，学生们可以检验到底哪些属性是寒带动物都有的，用概念图软件制作一个关于她们共性的网页。 发布到网上。 评价： 从内容、准确性、结构等方面对学生写作的报告进行评价。,数学：一天一个数字,教学目标： 帮助学生理解：数字的概念以及与日历的关系 日历是什么，以及它是怎么样记录时间的 一一对
12、应和按顺序排列的数字 理解数学是一种所有文化共有的符号语言 数学无处不在 技术能帮助学生通过电子手段获取信息以增加知识,数学：一天一个数字,活动： 1.开始的活动中，学生完成这样的句子：今天是，昨天是，明天是。在用数字表达每个日子的同时也使用文字，例如，今天是十月十五日，星期一。 2.组织讨论代表日期的数字，让学生以不同的方法表示数字，把数字同教室的东西联系起来。（如：数一数句子，生日日期，钱上的日期等）活动结束后，让学生用白板、图标或绘图软件吧讨论结果记录下来。 3.引导办理学生上网浏览更多的数字。当学生想不出更多的数字时，指导她们去查找能从不同方面表示一天的数字的网页。学生们会为找到与她们
13、相似的表达途径而高兴。 4.把学生们的发现记录下来，每隔一段时间让她们以小组为单位验证一下结果，看是否有一些新的代表数字的模式出现。 5.建立与其他课程的联系，例如埃及文化与数学之间的关系。,数学：一天一个数字,评价： 观察学生对每天的数字是如何出现所做的解释。并作为班级时事通讯，学校每日通告的一部分印刷出来或发布在班级网站上。 鼓励学生通过因特网资源促进课堂活动，建议学生寻找可以找到数字的不平常的场所，公共建筑上的数字，街道房屋上的数字，或者“寻宝找数字”这样的活动。,科学：给动物分类,教学目标： 让学生对在家和动物园里能找到的动物进行观察和分类。 说明： 动物宠物和想像的生物对大多数孩子来
14、说很有吸引力。学生从研究自己的宠物和她们所熟悉的邻居家动物特征开始，首先初步概况出动物的特征并做初始分类；然后再去动物园，把概括的特征同已经形成的动物分类进行比较，最后，学生被引导一般的科学分类系统。 过程： 1.学生以头脑风暴法集体讨论家里和邻居家的所有宠物，用文字或照片把她们全列在黑板上。并根据所描述的特征绘制图表（开始时学生可能会根据宠物颜色进行分类，但是每个小组会逐渐放弃这种分类方式。）班级确定一个分类系统，学生用每一类中作为例子的动物记录和解释图表。,科学：给动物分类,2.脊椎动物的研究：准备煮过的、去肉的、干净的鸡骨头。在小的协作小组里面，通过显示一只鸡的骨骼图示，让学生识别所给他
15、们的骨头的位置。让他们的注意力集中在腿上、脊椎和胸骨、翅膀和肋骨。讨论动物骨骼结构的用途。为什么有些骨头粗，有些骨头细，有些长，有些短，有些曲，有些直。哪根骨头看起来是可以缺的。指出脊椎骨和它的结构，并粘在纸板上。 3.无脊椎动物的研究： 找一只米虫进行观察，米虫有几条腿？几个触须？尾部有什么东西？身体有几节？用放大镜观察米虫怎样运动。这个活动的焦点是米虫的结构以及它没有脊椎骨。 4.了解其他班级同学家或邻居家动物的种类，让学生将新动物加入到他们的分类系统中，哪些不适合？为什么？这个班级能解释为什么有些分类看起来动物很多，根据需要调整分类系统。,科学：给动物分类,5. 利用动物网站或有关动物的
16、光盘查找更多的动物。当得到动物图片之后，学生进行分类。 6. 计划参观地方动物园。当学生参观展览时，让她们将动物在图表中记录下来并进行分类。也可用图片或符号来代表动物进行学习活动。 7.根据分类将学生分成小组：脊椎动物和无脊椎动物，请人辅助，准备一个演示作品，包括本类别动物的特点，适合这个分类的动物，不适合分类的动物，并解释为什么。,科学：给动物分类,对动物的分类是一种技能。儿童年龄越小，越容易将注意力放在动物的共同特征上，这使对动物进行分类产生一定困难。一旦，她们懂得动物的大小和皮毛对分类没有多大用处时，她们就能容易地把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 把课堂上学习的动物分类应用于研究动物园中的外来动物时，技术发挥了很大作用。通过网上浏览，学生们可以看到在动物园中和自然环境中该动物的形象，这有助于保持学生的注意力和提高她们的记忆力。挂在脖子上的记录日志，使她们的参观显得“更科学”，更有价值。,社会：网络明信片,教学目标： 让学生对所生活的社区有一个正确的评价，审视自己身边的世界，并与各
