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1、三年级语文上册第一单元教案 1大青树下的小学 1会认“坝、汉”等10 个生字，会写“晨、汉、球”等13 个生字。正确 读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。 2能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。 3正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 读出对这所小学的喜爱之情。 1布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 2 课时 第一课时 一、导入。 1展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2教师利用课后资料袋中
2、的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、 阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 二、揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。 不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学， 大家愿不愿意 去参观一下？ 2板书课题：大青树下的小学。 3教师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。 1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试 着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下， 读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也 提示一下。 四、分
3、组朗读，小组间比赛。 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示 范。 “ 晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。“绒” 是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构，书写要紧凑。 “读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课，导入新
4、课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我 们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。 1第一自然段。 a请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？ b学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方 面想象、讲述。 c大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一 读？教师评点后再指名练习。 d配乐朗读这一段。 2第二、三自然段。 a“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开 始上课了。 请各自轻声
5、朗读第二、 三自然段， 想象一下民族小学的孩子是怎样上 课学习的，说说你是怎么知道的？ b学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲， 窗 外有猴子蹦来跳去都不去张望； 大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举 得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫 c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习 这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都 被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。 d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象
6、描述。朗读 有关句子。 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情 景，多么美 丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道 别的话。 c齐读这一自然段。 三、感情朗读，比赛背诵。 1课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子 ，加强积累。 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用 日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。 大青树下的小
7、学 穿戴不同语言不同 共同学习共同游戏 热爱团结 在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境， 再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生 情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使 学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 2 花的学校 知识和能力 认识本文的 2 个生字，会写 8 个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第 一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 过程和方法 通过诵读课文， 展开想象， 感悟、积累语言； 感受花孩子的活泼、 调皮； 想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式
8、进行学习。 情感态度、价值观 引导学生感受语言美， 想想文中描绘的情景， 感受大自然的花富有的灵 性、童真童趣。 识字与写字，朗读背诵课文。学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。 有关泰戈尔的资料。 第一课时 一、联想感知，激趣引入： 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第2 课花的学校，板书课题。 齐读课题。 二、自读课文，整体感知： 1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。 2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。 3、检查生字学习的情况。 4、学习词语库中的词语。 三、再读课文： 1、同桌合作读文。 2、汇报朗读，点评。 3、全班齐
9、读，熟悉课文。 四、学写生字： 1、出示今天要写的8 个生字，观察每个字的特征。 2、指导几个字要注意的地方。 “润”字里面没有点； “罚”下面一个言字旁，一个立刀旁； “互”的不顺要注意。 3、认真书写，强调书写的姿势。 4、评价书写情况，展示作业。 五、课堂小结： 你读了话的学校这一课，有什么感受呢？ 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 画一幅花的学校。 第二课时 教学目标： 知识和能力 认识本文的 2 个生字，会写 8 个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第 一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 过程和方法 通过诵读课文， 展开想象， 感悟、积累语言； 感受花孩子的活泼、 调皮；
10、 想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 情感态度、价值观 引导学生感受语言美， 想想文中描绘的情景， 感受大自然的花富有的灵 性、童真童趣。 教学重点： 识字与写字，朗读背诵课文。 教学难点： 学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。 教学过程： 一、复习导入： 1、开火车认读本课生字。 2、检查朗读课文的情况。 二、精读课文、深入理解： 1、分大组有感情地朗读课文。 2、自由回答，说话练习： 什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子 呢？ 3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？ 讨论交流，进行说话练习。 4、说说花孩子的妈妈是谁？下载网址
11、： 谈谈自己的理解。 三、展示绘画，指导朗读： 1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象 中的“花的学校”。 2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。 3、指导背诵第一小节。 四、介绍作者，推荐阅读： 、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。 、推荐阅读泰戈尔作品集 。 五、课堂小结： 这篇课文有美而富有童趣， 作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以 后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。 六、作业设计： 、背诵课文第一小节。 、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。 、课后阅读泰戈尔的作品。 教学反思： 花的学校同步练习 一、比较下面的字，再组词。 裳（）
12、 碰（） 棵（） 棠（） 湿（） 课（） 二、猜字谜。（答案从课文中找） 1. 把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（）字。 2. 一只狗从洞里跑出来，是（）字。 三、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。 一群一群： _、_、_ 哗啦啦： _ 、_、_ 急急忙忙： _、_、_ 四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？ （）的丁香花（）的月季花 （）的玫瑰花（）的牵牛花 五、读下面的句子， 想想它们是什么意思。 张开你想象的翅膀也试着写几个 富有诗意的句子。 泰戈尔的诗句： 1. 湿润的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 2. 花在绿草地上跳着狂欢的舞。 3. 雷拍着大手。 你的诗句：
13、 _ _ 六、根据课文原文填空。 当雷在天上轰响， 六月的阵雨 _的时候，_的东风走过 _ ，在竹林中_ 。于是_的花 _ 跑出来，在 _ 上跳着 _的舞。 七、下面的花有哪些是春天开的？请为它们涂上你喜欢的颜色。（加上花朵） 梅花 丁香 桃花 荷花 菊花 玉兰花 月季花 牡丹花 3、不懂就要问 1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的 精神。 3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词 语。 了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。理解孙中山为什么说 “学问学问， 不 懂就要问”。 课件 （一）谈话
14、导入，质疑激趣 1、 （出示孙中山先生的画像） 这位伟人， 大家认识吗？他就是近代伟大的民 主革命家孙中山先生。 2、生简介孙中山先生生平事迹。 3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭 题：不懂就要问 4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？ 哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？） （二）初读课文，整体感知 1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不 了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、 霎时、鸦雀无声”的词义
15、）还有什么不懂的？ 3、指名分读课文正音 4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大 胆向先生提出问题的故事。 ） （三）研读课文，深入探究 1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相 关的词句下载网址： 3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题 重点交流： a、 “照例” 、 “流利” 、 “壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完 成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩， 有进一步要求理解课文意思的愿望。 b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么 变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写， 更突出了孙 中山对待学习的认真、执著的态度） c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提 问呢？（帮助学生区分清楚： 过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育 的不同。 ） 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？ （明确： 孙中山当时就有 宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问， 不懂就要问”的意思。 4、
