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1、20122013 学年度第二学期期末质量检测 三年级语文学科试题及试卷分析 一、试题分析 （一）试题质量分析 1、题型比例分析,1,其中，“积累运用”中包括有：看拼音写词语、比较组词、给字 选择注正确读音、补充词语、按要求写句子、按课文内容填空等，题 型全面。“阅读”则是对课内的补充与延伸，是对学生综合运用能力的 考查。“习作”一题要求细致，符合本册习作要求。本试题题型新颖 多样，覆盖面广，重点突出，给了学生展示个人能力的机会，题型的 编排上，有亲和力，充分体现了以学生为主的思想，更加切合儿童的 心理特点，激发了学生答题的积极性，提高了学生自信心。整体上来 说，凸现了新课改的精神。 2、试题难
2、易程度分析： 本套期末质量检测题共分为两大部分：积累与运用（基础知识、 阅读）、习作。从题目的设计来看，试题符合新课程标准对要求，试 题难易适度，既能考察学生对所学知识的掌握情况，让教师对自己的 教学做出正确的判断，及时调节自己的教学；又能让学生对自己学习 情况做出正确的评价。较好的发挥检测这一指挥棒的作用。 3、知识点涵盖与课程标准对应分析： 统观全题，试题中既有靠记忆来得分的题目，又注重学生能力的 培养与习惯的养成，着也正是新课标对学生的要求。语文课程标准对 小学中年级学生习作的要求：留心周围事物，主要表现自己觉得新奇 有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积,2,累的
3、语言材料，特别是有新鲜感的词句。试题中习作题目正是让孩子 观察生活，是生活的最基本体验与感悟。这也是“大语文教学观”“语 文即是生活”的体现。 4、试题与新课改的对应分析： 通过评改试卷，我发现试题中：积累运用题目“照样子，写句子” “积累古诗、名言”“习作”等几个题目与学生的生活密切相关，让学 生感觉很亲切、很惬意，调动了学生思维，较好的体现了新课改精神。 （二）试题质量评价： 1、本试题能较好地体现了新课改、新课标，体现了对学生基础 知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，难易程度比较适 中，注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。尤其注重了对基础 知识、积累运用的考查，更注重了学生
4、运用知识解决问题的能力。可 见，试题本着不但学会，而且会用，举一反三，灵活运用才达到了最 终目的。 2、试题自身的特点： （1）试题注重突出语文学科的特点“工具性和人文性的统 一”。试题在让学生获得语文基本素养的同时，培养学生的科学精神 和健全人格；同时，引导学生正确了解和运用祖国语文，丰富积累， 培养语感，拓展思维，考察了学生在社会中应该具备的阅读与理解、 表达与交流和收集与处理信息的基本能力。 （2）试题突出了“学生是学习和发展的主体”意识，其实，“爱是 尊重”也是一个亘古不变的教育观念。试题中问题的设计无一不在用 爱来激励学生，激发学生做题的兴趣和欲望。 （3）开放性仍然是试题的又一靓点
5、。试题中从比较组词、仿写词 语、改写句子、习作等题目的设计均在引导学生在生活中学语文、用,3,语文。其实，这才是考试这种指挥棒应该发挥的作用，它在引领着教 师的教，更引领着学生的学。 （三）对于命题的建议 1、试题类型进一步灵活多样，每个单元的知识点都有所涉及， 体现命题的科学性。 2、试题题量偏多，学生答卷时没有时间进行检查。 二、试卷分析 （二）学生答卷中反映的问题与分析 1、 成绩分析： 本次测试共有 155 人参加考试，最高分 103 分，最低分 56 分， 其中 13 人没有达到及格线，及格率 90% ，优秀人数 90 ，优秀 率 60% 。 从成绩中我们不难看出，学生的优秀率还是比
6、较低的， 因此，转变稍差一些的学生，帮助他们树立明确的目标，并帮他们“跳 一跳”够得着目标，是今后教学的重点之一。 2 从学生答题情况来看，学生书写认真，字体工整，卷面整洁。 由成绩情况来看，学生对于基础知识的掌握好较好，而且学生的审题 习惯明显好于以前。但学生答题也存在较大的问题。 、基础知识中读拼音写词语；比较组词；补充词语；改写句子 ；按课文内容填空做得较好，可见学生掌握较好。 、试卷中出现的问题： 1、读拼音写词语中出错较多的字是“饭馆”中的“馆”“柔和”。 2、第六题按要求填空故事“乞巧”跟牛郎织女的故事有关出错 较多。 3、课外阅读二中第 3 小题失分较多。 4、作文题目大部分学生
7、能按要求习作，且书写端正，卷面整洁。 部分学生没有读懂题意，习作找不到重点，个别学生文不符题，这与,4,没有良好的审题习惯有关。 从以上出现的问题中不难看出，部分学生对基础知识掌握还不够 牢固，良好的做题习惯特别是认真审题的习惯还还未真正养成 （三）今后教学建议： 要继续重视识字、写字教学。 要重视加强词句的积累与运用训练 。 本次考试中，词句的积累与运用部分得分率表现只是良好，今后 我们必须继续重视加强此方面训练，尤其是联系课文、联系生活学词 学句。将课内外学习语文的训练真真切切落到实处。一是课堂上要引 导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积 累，完成作业和扩展学习。要
8、鼓励学生多背多记，读说写结合。 3.要加强语文阅读能力的培养。 提高学生的语文阅读能力必须立足于课堂，立足课本。精读的课 文，要重在学习方法的指导。略读课文的教学，应逐步放手让学生自 主学习，重在读，重在感悟；凡是学生自己会学的，就应该创造条件 让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己 做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科 学的学习方法。课堂要培养学生的阅读习惯，让学生主动思维，学会 提问题；课外看些适合自己阅读的读物，主动积累，不断丰富知识面。 只有学生自己想学，教师的教才有存在的意义；只有学生自己想学、 会学，我们的语文教学才能迎来一个色彩斑斓的春天。 4.重视口语交际与习作教学。 应培养学生交际的习惯，从说到写，写自己想说的话，写想象中 的事物，写自己对周围事物的认识和感想。要让学生把句子写通顺， 要按一定顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的语病。要给学生,5,多创造情景、提供机会，让学生进行口语交际训练，提高学生的说话 和交际能力。 5、着力于培育学生的语文素养。 这次成绩数据表明，本年段学生成绩的优秀率不算高，这说明学 生的语文素养有待提高，老师们应多学习课改新理念，加强综合性语 文的学习，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言是重要的，也是 比较新颖的学习方式，应着力于培育学生的语文素养。,
