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1、学前教育学第一章 导论1、学前教育：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。2、学前教育学：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。3、学前教育学的学习与研究方法（1）调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。（2）观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。（3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。（
2、4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：理想国、法律篇（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：政治学、伦理学（3）、夸美纽斯（捷克教育家）：大教学论、世界图解（4）、卢梭（法国教育家）：爱弥儿（5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）：林哈德和葛多德、葛多德是怎样教育他的子女的母亲读物 5、熟知学前教育理论与实践的发展历程(1)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育
3、理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。(2)世界图解是世界上第一本图文并茂的儿童读物(3)蒙台梭利教育法(4)陶行知 创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性。(5)陈鹤琴 1923年创办南京鼓楼幼稚园，并以此作为幼教实验中心。*6、掌握四位学前教育家的教育思想A、福禄贝尔：1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。4、强调游戏的教育价值，福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。（1）他认为幼儿是通过游戏
4、将内在的精神活动表现出来的（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义（3）他还认为游戏中玩具是必需的。他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物“恩物”。 5、要加强对学前儿童的指导*B、蒙台梭利：1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点，心理有吸收力、敏感期2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。3、重视一个有准备的教育环境（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活 （3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。（4）一个愉快的
5、环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。4、重视儿童的自我教育，注重感官训练 蒙氏认为36岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。 教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。5、教师的作用在蒙氏教育中，教师不是传统灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。*C、陶行知：创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。*D、陈鹤琴（1）他指出学前教育对于儿童一
6、生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育，主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。（4）他提出幼儿教育要注意多样性：儿童是在“大自然、大社会”中学习（5）教师要对幼儿加以指导。 （6）了解学前教育学研究的方法：调查法、观察法、实验法、个体研究法 第2章 学前儿童观 1、儿童观：儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质
7、和能力、儿童生长发展的形式与原因等。2、儿童的权利：1989年儿童权利公约中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等，应得到我们的承认、尊重和保护。3、理解儿童观发展的历史演变（种类）（1）、儿童是“小大人”（MiniatureAdult）（2）、儿童是“有罪的”（Sinful）（3）、儿童是“种子”（4）、儿童是“空白板”（5）、儿童是“成长的植物”（6）、儿童就是“儿童”（7）、杜威的儿童观：儿童是中心（8）、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪”（9）、二十世纪至今，人们在为儿童的世
8、纪做出努力。4、明确儿童的权力观和发展观5、理解掌握科学儿童观的内涵 (正确儿童观的树立)为了树立正确的儿童观，学前教育工作者应认识到以下几点：（1）儿童有各种合法权利（2）儿童的成长受制于多种因素：生物因素是儿童成长的生理基础;社会因素是儿童成长的关键条件（3）儿童发展的潜力要及时挖掘（通过适当的环境和教育）（4）儿童是连续不断发展的（呈现出阶段性）（5）儿童的发展具有差异性:性别差异、个别差异、文化差异（6）儿童通过活动得到发展（操作活动与交往活动）（7）儿童作为一个整体来发展第三章 学前教育观1、托儿所：是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。 2、学前教育观：是如何看待、对待学前教育
9、目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的总和，拥有正确的教育观，是深化学前教育改革的必要前提。3、了解学前教育在儿童发展中的作用：（1）促进儿童当时当下的发展 （2）为入小学作好准备（3）为儿童的终身发展打基础4、了解我国学前教育的发展：一、学前教育机构的发展 1903年，我国第一个正式的幼教机构湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。二、农村学前教育的发展 三、学前特殊教育的发展四、社区学前教育的发展 五、网上学前教育的发展5、明确我国幼儿园的性质： 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学前教育和终身教育的奠基阶段。（考纲）幼儿园是对3-6周岁（或7周岁）儿童进行集体保育和教育的机构。6、理解
10、托儿所与幼儿园的教育与保育目标： （1）托儿所保教目标：培养小儿在德、智、体、美、各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础 （2）幼儿园的保教目标：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。主要表现在：1）、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣2）、发展幼儿智力、培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力3）、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、
11、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格4）、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力7、理解托儿所与幼儿园教育目标的异同：（1）托儿所在对儿童施以合理教养的同时，更注重儿童的保育工作而幼儿园在对儿童进行保育的同时，却更侧重于儿童的教育（2）托儿所：健康，日常生活活动；幼儿园：全面发展要求水平较高8、解释我国与其它国家学前教育目标的异同：相同：都重视全面和谐发展差异：（1）我国较关注丰富知识、培养能力外国较关注培养兴趣和求知欲（2）我国较注重形成儿童良好习惯 外国较注重儿童的主动性与积极性（3）我国较重视儿童的性格 外国较重视儿童读写算的初步技能9、理解并明
12、确现代科学教育观的内涵：科学学前教育观的树立：（1）热爱儿童：热爱并公开对待每一个儿童；关心儿童，爱护儿童；对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱（2）尊重儿童：（在树立学前教育观的时候，如何尊重儿童？）要信任儿童；要尊重儿童的隐私；要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心；要保护儿童的自尊心；要杜绝体罚儿童（3）全面教育儿童：学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是互相渗透、有机结合，彼此相互联系， 相互制约（4）寓教于活动之中：教师要为儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动、观察、散步、 娱乐等方面活动的机会（5）教育要儿童化：1）、体现在内容的选择上，应从儿童的生活经验入手，把一些浅显的知识技能传递给
13、儿童2）、体现在方法的运用上，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴趣（6）多种教育形式结合：集体、小组、个人多种教育组织形式（7）因儿童而施教（8）争取家庭配合10、理解学前儿童全面发展教育的相互关系：体、智、德、美、四育的关系：1）、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代2）、四育各发面的发展与其他发面的发展相互促进，相互渗透，相互制约，不可分割 第四章 学前教育的课程 1、学前教育课程（幼儿园课程）：指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 2、潜在的学前教育课程：即隐蔽、非正式
14、的学前教育课程。一般体现在托幼机构和班级环境中，即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境。也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。3、公开的学前教育课程：即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。4、了解学前教育课程的种类和内涵：（1）内涵就是定义 （2）种类：潜在的和公开的学前教育课程 5、熟悉学前教育课程的基本理论流派及其观点：（1） 成熟社会化的理论理论基础是卢梭的自然主义等理论，其心理学的基石则是由埃里克森和格塞尔等人奠定
15、，这种理论的特点是重视儿童社会性的发展，认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分的挖掘和发展。让儿童这个“花蕾”在温暖的、良好的社会环境中生长、开花、结果。（2）教育训练理论 也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础的。该理论认为，学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活作准备的，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。（3）认知发展理论 创始人是皮亚杰和布鲁纳。这一理论强调儿童认知、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中，这种相互作用往往是自发产生的，成人不仅要加以承认，而且要给予鼓励。6、理解幼儿园教育目标的结构与制定依据：教育目标：（考纲）（1）健康：身体健康、在集
