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1、牛 顿 第 一 定 律,教学目标,知识技能： 1、知道牛顿第一定律的内容； 2、知道什么是惯性,过程方法： 1、通过伽利略理想实验，使学生受到科学方法论的 教育。 2、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学 知识的能力,情感、态度与价值观 通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于 坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。,实验一：木块的运动,实验二：小车的运动,力是维持物体运动的原因,力不是维持物体运动状态的原因,历 史 的 回 顾,在伽利略和牛顿以前,人们认为力是维持物体运动所不可缺少的.,古希腊哲学家亚里士多德提出:,必须有力作用在物体上, 物体才能运动, 没有力的作用, 物体就
2、要停下来.,这种认识一直延续了两千多年!,公元17世纪,著名的科学家伽利略根据实验推翻了亚里士多德的观点!,伽利略指出:在水平面上运动的物体所以会停下来,是因为受到摩擦阻力的缘故.如果在一个光滑的的水平面上,没有使物体加速或减速的原因,物体就会保持自己的速度不变,从而指出亚里士多德的观点是错误的!,伽利略的理想实验和推论如下:,1.如图所示,两斜面对接,让静止的小球沿一个斜面滚下来,小球将滚上另一个斜面.如果没有摩擦,小球将上升到原来静止时的高度.,等高,2.如果减小第二个斜面的倾角,小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度,但要通过更长的距离.,等高,3.继续减小第二个斜面的倾角,使它成为水平面
3、,小球不可能达到原来的高度,就要沿水平面以不变的速度持续运动下去.,伽利略以可靠的事实为基础,经过抽象思维 的理想实验,从而推翻了亚里士多德的观点!,伽利略的这种把可靠的事实和深刻的理论思维 结合起来的理想实验,是科学研究中的一种重要方法.,定 律 的 学 习,牛顿在伽利略、笛卡尔等人的研究基础上,通过自己的研究,进一步得出下述结论:,牛顿第一定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止.,1、定性解释了力和运动的关系 牛顿第一定律指出物体不受外力作用时的运动规律，它描述的 只是一种理想状态，现实中不受外力作用的物体是不存在的。 当物体所受合外力为
4、零时，其效果跟不受外力作用时相同。,知 识 的 深 化,牛顿第一定律的意义,物体的运动状态不需要力来维持,2.明确了力的含义,列车出站时,是由静止开始运动,并且速度不断增加,具有 加速度.这个加速度是由于受到机车牵引力的作用而产生的.,列车进站时,速度越来越小,最后停下来,也有加速度.这个 加速度是由于受到阻力的作用而产生的.,由此可见, 力是使物体产生加速度的原因.,力是改变物体运动状态的原因,3、明确惯性的概念,物体有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质,这种性质叫惯性.,* 一切物体都具有惯性,惯性是物体的固有性质,物体的运动并不需要力来维持.牛顿第一定律又叫惯性定律.,思考交流：
5、惯性大小与什么有关？,由此可见,质量不同的物体运动状态改变的难易不同,也就是惯性大小不同.外力相同情况下,质量大的物体惯性大,运动状态难改变.质量小的物体惯性小,运动状态容易改变.可见,质量是物体惯性大小的惟一量度.,惯性的例子在生活中很常见.例如:,思考讨论,解释上述现象,物体的运动状态与受力情况的关系是( ) A.物体受力不变时，运动状态也不变。 B.物体受力变化时，运动状态才会改变。 C.物体不受力时，运动状态就不会改变。 D.物体不受力时，运动状态也可能改变。,典例分析 【例一】,火车在长直水平轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有一人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为( ) A.人
6、跳起后，车厢内空气给他以向前的力，带着他随同火车一起向前运动。 B.人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他随同火车一起向前运动。 C.人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必是偏后一些，只是由于时间很短，偏后距离太小，不明显而已。 D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和车始终有相同的速度。,【例二】,练 习 与 巩 固,一:被踢出的冰块,在摩擦力可以忽略的冰面上匀速滑动,冰块受不受向前的作用力?,A: 不 受,B: 受,二:判断:,1.只有静止或做匀速直线运动的的物体才有惯性.,对,错,2.做变速运动的物体没有惯性.,对,错,3.任何物体都有惯性.,错,对,回 答 正 确,此时,冰块由于惯性而以被踢出时的速度作匀速运动,不受向前的作用力.,错 误,回 答 正 确,惯性是物体的固有性质,任何物体都有惯性.,小结,通过本节课学习我们知道了：,1、伽利略得到力和运动关系的研究方法。,2、牛顿第一定律的内容和意义。 3、惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。,作业：P70 1、2,
