思想政治教育的过去、现在与未来课件

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1、马克思主义学院 周海燕,思想政治教育的过去、现在与未来,思想政治教育现代转型研究,本书立足于社会转型大背景，以“思想政治教育现代转型”为主题，对思想政治教育转型主题的内涵、现状、动力、基础、核心、要素以及路径和目标进行了专门研究，从总体和具体两个层面精确把握了思想政治教育现代转型的研究脉络。本书是国内第一部系统阐释、论证思想政治教育现代转型的学术著作。对于思想政治教育现代转型的一系列命题做出了科学解答，探索并初步开展思想政治教育科学化研究思路和方法论，提出思想政治教育社会学及社会思维方法新理论，形成思想政治教育现代转型新知识，揭示了思想政治教育现代化转型的基本规律，具有较高的应用价值。该书入选

2、2014年度国家哲学社会科学成果文库。,导论：思想政治教育从何时开始？,1、思想政治教育是什么？ 2、有人类社会就有思想政治教育吗？ 3、思想政治教育的目的是什么？ 4、中国的思想政治教育从何时开始？,思想政治教育的过去,古代东方的政治教化 中国：道德教化与政治教化一体化 春秋战国：百家争鸣 春秋( 公元前 770 公元前 476 年 )战国( 公元前 475 公元前 221 年 ) 时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒、道、法、墨、阴阳、名、纵横、杂、农等名家称为诸子百家。他们各自著书立说，在政治上、学术上展开争论，争取统治者和社会大众的认同。例如，战国时期的孟子在政治上主张仁

3、政，并提出“民贵君轻”的思想，主张政在得民，反对苛政。主张给农民一定的土地，不侵犯农民的劳动时间，宽刑薄税。,思想政治教育的过去,西汉：独尊儒术 董仲舒改造儒家思想：适应了当时封建大一统和中央集权的需要，主张：天和人息息相关，皇帝要依照天意办事；用儒家思想统治天下，其他学说都要禁止；建立太学和地方教育系统，儒家经典作为教育内容。 宋：儒家道德思想成为国家意识形态：三纲五常 存天理，灭人欲(“圣人千言万语只是教人存天理，灭人欲”，“学者须是革尽人欲，复尽天理，方始为学”) 中国以儒家思想为本，构建了延绵数千年的封建政治制度和社会生活形式。结构精细，融于生活之中，丝丝缕缕纠缠于每个中国人的灵魂深处

4、。,思想政治教育的过去,中国古代思想政治教育的基本特征 1、德政一体 2、道德本位主义：“为政以德，譬如北辰，居其所，而众星共之。”（论语为政） 3、强调利他 4、突出实践 5、重视个人修养,思想政治教育的过去,古代西欧的思想政治教育 两种教育传统的起源 斯巴达的军事教育： 主导思想：军事贵州专政下的军事工具主义； 教育目标：培养合格的、能够为国家献身的公民和军人； 教育形式：训练团的“战士教育”、“战斗教育”； 教育内容：服从领导、忠于国家的品格； 教育方法：国王和长老对青少年的“政治道德谈话”； 教育效果：消除党争，减少内耗、激励斗志；,思想政治教育的过去,古代西欧的思想政治教育 两种教育

5、传统的起源 雅典的民主教育： 主导思想：人是一个政治动物 ； 教育目标：总体上要唤醒人们的公民意识，使之关心雅典； 教育形式：西欧设立学校“道德”课的最早记录 ； 教育内容：城邦至上观念，政治哲学，演讲、论辩术 ； 教育方法：对话（如苏格拉底的“产婆术”）、论辩 ； 教育效果：民主氛围、政治参与、伦理与幸福 ；,思想政治教育的过去,古代西欧的思想政治教育 王权与教权成为思想政治教育的核心（古罗马与中世纪） 指导思想上的绝对服从主义 目标、内容上的王权与教权的认同 方法上的灌输（布道）与诵记、忏悔、祈祷（道德训化） 总体评价：压抑人的个性，消磨人的意志，使青年学生对教会和封建专制达到绝对服从的程

6、度,思想政治教育的过去,古代西欧的思想政治教育 西欧古代思想政治教育理论的代表人物及其思想 苏格拉底的思想政治教育思想： 核心思想是美德教育，核心命题是“美德即知识” 柏拉图的思想政治教育思想： 核心思想是理念论，重视德育与政治之间的关系 ，德育应当分层次、有针对性地进行（智慧、勇敢、节制、公正） 亚里士多德的思想政治教育思想： 政治学与伦理学体系，通过身体训练、德育和智育、美育达到和谐发展，强调行为实践,思想政治教育的过去,古代西欧的思想政治教育 西欧古代思想政治教育理论的代表人物及其思想 奥古斯丁和托马斯阿奎那的思想政治教育思想： 奥古斯丁：西方思想政治教育理论从古代走向中世纪的关键环节；

7、灌输、控制等道德训化方式；原罪洗礼讲道忏悔、祈祷。忏悔录、论三位一体、上帝之城、论自由意志、论美与适合 托马斯阿奎那：正统经院哲学的集大成者，吸收了亚里士多德的思想。重视对德性培养和道德行为的研究，并不完全用上帝来阐释道德，强调理性和习惯在德性和行为中的作用,思想政治教育的现在,近代西欧的思想政治教育 社会背景与教育内容 资本主义启蒙时代与人的精神解放 人文主义和资产阶级启蒙思想,思想政治教育的过去,影响西方的主要政治思想 霍布斯及其利维坦 维护社会的稳定与秩序，不要倒退回到自然状态，需要有某个具有绝对权威的主权者来强迫所有的人都遵循基本的自然法。 “基于对自我机器根本利益的保护，所有人都有充

8、足的理由签订这样一份契约，所有人都授权主权者继续永久地形是他的权利。签订这样一份契约对所有人来说都是具有合理性的。” 人们只能在专制政府和无政府状态之间进行选择。,思想政治教育的过去,影响西方的主要政治思想 洛克及其政府论 洛克则努力证明在混合型宪政体制下限制君权的合理性。 洛克认为，在自然状态下人皆是自由而平等的，政府享有的权力源自人民的委托，政府不按照人民的意志行事，人民可收回权力。但这样一个国家并不是人人享有平等权利的国家，富人享有选举权二穷人则没有选举权。,思想政治教育的过去,影响西方的主要政治思想 休谟及其道德原理研究人性论等 休谟认为好的政府是能够以最好、最有效方式提高普遍福利的政

9、府。 政府从来就不是通过得到人民的一致同意而建立的。,思想政治教育的过去,影响西方的主要政治思想 卢梭及其社会契约论 卢梭认为，人们最基本的动机和人格都是由社会塑造的，因此社会不平等带来的危害巨大。为了避免这些危害，在社会中就要遵循以下关于权利和正义的原则： 人们的“自我关心的独特形式”能够经由社会互惠原则实现。 合法的政治制度必须关注对公共利益的追求，关注对公共善的促进。 公共利益、公共善的实现能够让我们“不以人身依附为代价来实现我们的自由意志以及可臻完善性的能力。”,思想政治教育的过去,影响西方的主要政治思想 密尔及其功利主义论自由论妇女的从属地位 密尔的写作目的就是为了说服大众建立一个正

10、义、平等、自由的世俗社会。 密尔认为，人类是不断进步的存在物，所以良好的社会应当保证人类能够使人类的永恒利益达到最大化。每个人都拥有的永恒利益是：思想和言论自由的平等权利，选择自己的事业与生活方式的自由，婚姻的平等，暂时无助的人活得公共援助的制度保障。,思想政治教育的过去,影响西方的主要政治思想 马克思及其共产主义学说 马克思认为资本主义社会是一个以资本为中心轴进行运转的社会，这个社会存在很多问题（罪恶）。 正当的社会应当是使人回归其自身的社会：自由的、不断发展的自由人联合体。,思想政治教育的现在,近代西欧的思想政治教育 思想政治教育的国别特质 法国：以“共和主义”精神为中心的政治灌输；对教育

11、过程的自由、平等、博爱的要求 英国：以宗教精神为特色的绅士教育 德国及其他国家：在德国，科学精神教育成为主导,思想政治教育的现在,现代西欧的思想政治教育 现代西欧各国思想政治教育的特点 经济学教育与制度认同 资本主义政治制度教育 对社会主义的意识形态批评 以公民义务（社会责任）为中心的公民美德教育 战争情势与爱国主义教育,思想政治教育的现在,现代西欧的思想政治教育 战后西欧各国的公民教育 在传统与变革之间协调渐进的英国公民教育 强调政治意识与政治参与技能的法国公民教育 强调国家利益和公民的国家义务的德国公民教育 道德教育中的体谅模式 英国学校德育专家麦克菲尔首创，亦称“学会关心”模式 “体谅模

12、式”理论的主要内容：满足学生与人友好交往的需要（爱与被爱的需要）是教育的首要职责；学校德育的根本目的在于促进成熟的社会判断力和行为；德育重在引导学生学会关心；道德感染力是体谅模式的核心；反对用高度理性化的方法进行道德教育。,思想政治教育的现在,美国思想政治教育 实用与理想相交织的教育思维特色 效果至上的理路 “什么都行”的方法论 “怎么办”的运思方式与通达目的的策略 美国思想政治教育的实践沿革 殖民化时期的宗教教育与革命启蒙 联邦化时期的党派论争与思想争论 国家化时期的移民同化 国际化时期的公民教育与改革,思想政治教育的现在,美国思想政治教育 实用与理想相交织的教育思维特色 效果至上的理路 “

13、什么都行”的方法论 “怎么办”的运思方式与通达目的的策略 美国思想政治教育的实践沿革 殖民化时期的宗教教育与革命启蒙 联邦化时期的党派论争与思想争论 国家化时期的移民同化 国际化时期的公民教育与改革,思想政治教育的现在,美国思想政治教育 美国思想政治教育的理论发展 实用主义教育与课程观 （杜威） 道德认知发展理论 （科尔伯格） 社会学习理论 （班杜拉） 价值澄清理论 （拉思斯）,思想政治教育的现在,政治社会化理论 （戴维.伊斯顿,弗雷德.I.格林斯坦和罗伯特.D.赫斯, 理查德.E.道森和肯尼思.普鲁伊特,加布里埃尔. A .阿尔蒙德, 威廉.F.斯通） 1、关于政治社会化的定义：社会教育论

14、、个体学习论、文化传承论、政治传播论、社会环境论、个体、社会“两界说”论、微观宏观论、结合论 2、关于政治社会化的几个理论： 政治学习理论； 体系依附与持续理论； 遗迹持续性理论； 3、政治社会化的特点：过程性； 两重性（政治性与社会性的统一，内化与外化的统一，能动性与受动性的统一，阶段性与连续性的统一，共同性与差异性的统一）； 4、政治社会化的功能：传播功能、教育功能、实现功能、变革功能 5、政治社会化的过程 ： 早年论与终生论； 个体政治态度形成论； 一般过程论（政治信息传播、政治观念内化、政治态度演化、个体政治社会化的阶段性发展）,思想政治教育的现在,一、中国共产党思想政治教育的背景,思

15、想政治教育的现在,一、中国共产党思想政治教育的背景 从1902年起，中国思想界连续出现了两次介绍社会主义的热潮。 第一次热潮在1902年至1907年之间，在留学生译出的近世社会主义、社会主义神髓、世界六大问题等30余种书籍中，将近半数提到或介绍了马克思主义。 第二次热潮在1917年至1922年之间，中国先进分子对马克思主义的宣传日盛。,思想政治教育的现在,一、中国共产党思想政治教育的背景,思想政治教育的现在,一、中国共产党思想政治教育的背景 在中国正确地传播马克思主义的第一人是李大钊。1918年，李大钊先后发表了法俄革命之比较观、庶民的胜利和Bolshevism的胜利。 陈独秀是又一位有很大影

16、响的马克思主义传播者。1919年4月，他在每周评论第18号上发表二十世纪俄罗斯的革命。 各地一些具有初步共产主义思想的知识分子，也不同程度地传播了马克思主义。杨匏安1919年11月在广东中华新报连载马克思主义称科学社会主义的文章。李汉俊于1920年9月出版马克思资本论入门等 。李达主编共产党月刊，出版了唯物史观解说、马克思经济学说等。最为重要的是1920年8月在上海出版了陈望道翻译的共产党宣言。,思想政治教育的现在,马恩为无产阶级思想政治教育理论的形成奠定了基础 1提出了宣传工作、鼓动工作等概念。 2揭示了人的思想和行为形成的规律性。 3论述了理论教育、理论斗争的重要性。 4论述了对不同阶级、阶层的思想政治教育。 5重视开展党内的思想斗争。 6还论述了思想政治教育的若干原则。,思想政治教育的现在,列宁在思想政治教育理论和实践上都作出了重大贡献 1建立了严密的政治教育管理体系，开展了系统的政治教育工作。 2明确地提出了“政治工作”、“政治教育”等概念。 3深刻论述了思想政治教育