心理学 能力课件

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1、2020/9/25,1,能 力,本章思考题： 1、能力的定义、分类、结构； 2、能力的差异； 3、影响能力形成和发展的因素； 4、能力的鉴别； 5、能力的培养。,2020/9/25,2,一、能力的概念,（一）什么是能力 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 能力是和活动紧密相连的。 能力是顺利完成某种活动直接有效的心理特征。,2020/9/25,3,（二）才能与天才 才能：多种能力的有机结合。 天才：高度发展的能力之最完美的结合。 需要指出的是，某种单一能力即使达到很高的发展水平，也不能称为天才，仅称为“偏才” 天才不是先天资质的结果，先天素质只是天才形成的基础,2020/9

2、/25,4,二、能力的种类,（一）一般能力和特殊能力 一般能力：是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力。 特殊能力：又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力。 一般能力和特殊能力相互关联。,2020/9/25,5,（二）再造能力和创造能力 再造能力：是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能，并按现成的模式进行活动的能力。 创造能力：是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。,2020/9/25,6,（三）认知能力和元认知能力 认知能力：是指个体接受信息、加工信息和运用信息的能力。 元认知能力：是指个体对自己的认识过程进行的认知和控

3、制能力。,2020/9/25,7,（四）认知能力、操作能力和社交能力 1.认知能力：指个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件 2.操作能力：指操作、制作和运用工具解决问题的能力 3.社交能力：指在社会交往活动中所表现出来的能力。言语感染能力、沟通能力以及交际能力等都是社交能力,2020/9/25,8,三、能力的结构,（一）二因素理论 英国心理学家斯皮尔曼提出。 他认为能力包括两个因素： 一般因素：又称G因素。 G因素是每种心智活动所共同具有的， 特殊因素：又称S因素。S因素则是因心智活动不同而各异，它指专门领域的知识。 完成任何一项作业都是以上两种

4、因素决定的。,2020/9/25,9,2020/9/25,10,（二）群因素理论 美国心理测验权威瑟斯顿提出。 他认为智力活动都是依靠彼此无关的许多原始因素或原始能力构成的。 他从56种不同的测验中概括出7种主要因素，分别是计算能力、言语理解能力、语词的流畅性、记忆能力、演绎推理能力、空间知觉能力和知觉速度。,2020/9/25,11,2020/9/25,12,（三）智力三维结构模式理论 美国心理学家吉尔福德在1967年创立。他认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。 智力活动就是人在头脑里加工(即操作过程)客观对象(即内容)，产生知识(即产物)的过程。 智力的操作过程：包括认知、记忆

5、、发散思维、聚合思维、评价5个因素； 智力加工的内容：包括图形(具体事物的形象)、符号(由字母、数字和其他记号组成的事物)、语义(词、句的意义及概念)、行为(社会能力)，共4个因素； 智力加工的产物：包括6个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。,2020/9/25,13,2020/9/25,14,（四）智力层次结构理论 美国心理学家弗农提出。 弗农把斯皮尔曼的一般能力因素作为最高层次，在这个层次之下包含了两大因素群，即言语和教育方面的能力因素、操作和机械方面的能力因素；第三层是小因素群；第四层是特殊因素。,2020/9/25,15,2020/9/25,16,(五)加德纳的多元智力理论,

6、多元智力理论由美国心理学家加德纳提出，他认为智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用并产生外显的智力行为。 言语智力，渗透在所有语言能力之中，包括阅读、写文章以及日常会话能力 逻辑一数学智力，包括数学运算与逻辑思维能力 空间智力，包括导航、认识环境、辨别方向的能力,2020/9/25,17,音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力 身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力 人际智力，包括与人交往且能和睦相处的能力 内省智力，对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平,2020/9/25,18,四、能力的差异,（一）能力发展的

7、趋势 贝利的研究。1970年贝利（N.Bayley）采用纵向研究方法，对相同一批被试在不同年龄阶段（从出生到36岁）进行测量。 结果发现，智力随年龄增长到26岁左右后，保持水平状态，到36岁开始下降。,2020/9/25,19,韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降,2020/9/25,20,（二）能力发展水平的差异 能力发展水平的差异：主要是指智力上的差异，它表明人的能力发展有高有低。 研究发现，就一般能力来看，在全世界人口中，智力水平基本呈常态分布，即智力极低或智力极高的人很少，绝大多数的人属于中等

8、智力。,2020/9/25,21,不同智商水平的人数分配百分数,推孟对2-18岁的2904人进行测验的结果。,2020/9/25,22,智力的常态分布图,2020/9/25,23,超常儿童：指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格特质 。 智力超常儿童智力一般在130分以上；,怎样判断孩子是否超常 1 具有寻求大孩子和成人的倾向 2 有快速获取信息的能力 3 早期表现出对解释和问题解决的强烈爱好 4 早在2-3岁时就能用完整的句子说话 5 具有非凡记忆力 6 在艺术、音乐或数字技能方面早有天赋 7 通常

9、在3岁之前就对书籍有极大兴趣并能够阅读 8 表现出对他人的善意、谅解和合作态度,2020/9/25,24,高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表,儿童 成人 1.好奇心强 逻辑思维好 2.爱思考和提问 接受新事物能力强 3.富有形象力 适应能力强 4.反应快 有洞察力 5.富有创造性 富有创造性 6.观察能力强 富有想象 7.记忆力强 自信 8.动手操作能力强 独立性强 9.模仿能力强 富有好奇心 10.兴趣广泛 记忆力好,2020/9/25,25,低常儿童：指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿童。 按程度的不同，可将低常儿童分为三级：迟钝(智商在50

10、69)，愚笨(智商在2549)，白痴(智商在25以下)。 低常儿童的主要特征为：知觉速度缓慢，范围狭窄，记忆能力差，语言发展迟缓，词汇贫乏，思维概括能力差，生活自理能力差。,2020/9/25,26,心理学根据三个方面来确定低常儿童： 第一，智商明显低下。一般把智商在70以下的儿童确定为低常儿童 第二，社会适应不良。低常儿童往往对周围自然环境和社会环境感到不适应，不能从事简单劳动，生活自理能力很差，在学校学习跟不上等 第三，问题发生早。低常儿童的智力问题一般在发育阶段就有所表现，他们可以在1岁就出现，到3岁、5岁、9岁以及12岁时之间明显,2020/9/25,27,（二）能力类型差异 能力类型

11、差异：是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。 能力的类型差异，一般不代表智力水平的高低，只影响人们学习的过程和获取知识经验的方式。,2020/9/25,28,（三）能力表现早晚的差异 1少年早慧 李白“五岁读六甲，十岁观百家”；杜甫“七龄思即壮，开口咏凤凰”； 莫扎特三岁时已在钢琴上弹奏简单的和弦，五岁开始作曲，八岁试作交响乐，十二岁创编歌剧；控制论的创始人维纳，四岁自由地阅读书籍，七岁能阅读但丁和达尔文的著作，九岁破格升人高中，十一岁写出论文，十四岁大学毕业，十八岁就获哈佛大学哲学博士学位。,2020/9/25,29,2大器晚成 姜子牙辅佐周武

12、王，72岁才任宰相； 著名画家齐白石40岁才表现出绘画才能； 人类学家摩尔根发表基因遗传理论时已60岁了； 苏联学者伊古谢娃40岁才学文化，后跟儿子一起毕业于农业大学，很快获哲学博士学位，73岁完成博士论文。,2020/9/25,30,中年成才是能力表现的一种情况。中年是成才和创造发明的最佳年龄，因为中年时期，人兼备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，这是人生的黄金时期 原因是多方面的 一来可能由于儿时不努力，后来加倍勤奋的结果 二来也可能是小时候智力平常，但经过长期的主观努力，终于潜能在各种因素作用下得到了爆发 三来还可能是社会制度的原因,2020/9/25,31,（四）智力的性别差异 男

13、女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大； 男女的智力结构存在差异，各自具有优势领域。 男性的视知觉能力较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性；女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，女性明显优于男性。男性偏于抽象思维； 女性长于形象思维。女性在语言流畅性及读、写、拼等方面均占优势；男性在语言理解、言语推力等方面又比女性强。,2020/9/25,32,五、影响能力形成与发展的因素,（一）先天素质的影响 先天素质是能力形成和发展的自然前提和物质基础。 （二）环境、教育对能力形成与发展的影响 1产前环境及营养状况的影响 2早期环境的作用 智力的发展速度是不均衡的，往往是

14、先快后慢；五岁前是儿童智力发展最为迅速的时期。 3教育条件的影响,2020/9/25,33,（三）实践活动的影响 实践活动是能力形成与发展的必要条件。 王充：“施用累能”和“科用累能” （四）其他个性因素的影响 歌德说过：天才就是勤奋。 爱因斯坦：AXYZ，A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。,2020/9/25,34,六、学生能力鉴定的方法,(一)智力的测量 1905年，法国人比奈根据教育部门测量智力落后儿童的实际需要，与西蒙制定了第一个测量智力的工具，即比奈一西蒙智力量表。 量表有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低。 例如，能力平常的3岁

15、儿童，大约可以从第1题做到第9题，而如果一个3岁的儿童完成十几个题目，就可以说他智力较高；反之，如果同龄的儿童只完成了较少的题目，则表明他智力较低。,2020/9/25,35,2020/9/25,36,2020/9/25,37,1年龄量表 美国心理学家、斯坦福大学教授推孟于1916年对比奈西蒙智力量表进行修订，使其进一步标准化，这就是斯坦福比奈量表。 推孟把智力测验的结果用智商(Intelligence Quotient，IQ)表示，智商是通过测验所得到的儿童心理年龄和实际年龄(Chronological Age，CA)之比，又叫比率智商。国际流行的智商计算公式是：,2020/9/25,38,

16、2项目量表 美国著名的心理学家韦克斯勒编制的韦氏量表包括三种：韦氏幼儿智力量表，适于46岁儿童；韦氏儿童智力量表，适用于616岁儿童；韦氏成人智力量表，适用于16岁以上的成年人。 韦氏量表采用项目分类标准，而不再采用年龄分类标准。每套量表都包括言语和操作两个分量表。,2020/9/25,39,韦氏量表也不再用智龄的概念，而把测量一个人与同龄组正常人的智龄平均数之比确定为智商，即离差智商。 计算离差智商先要进行大规模测试，以获得团体平均数(X)和标准差(S)。然后以一个年龄组或团体的平均智商为100、标准差为15进行换算。计算公式是： IQlOO+15(XX)SlOO+15Z (X为个人原始分数，X为团体的平均分数，S为标准差),2020/9/25,40,例如:某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分，甲生得80分，乙生为60分，其离差智商分别是： IQ甲lOO+15(807