管理信息化信息技术应用电子技术专业群建设方案天津电子信息职业技术学院

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1、管理信息化信息技术应用电子技 术专业群建设方案天津电子信息 职业技术学院 管理信息化信息技术应用电子技 术专业群建设方案天津电子信息 职业技术学院 管理信息化信息技术应 用电子技术专业群建设方 案天津电子信息职业技术 学院 管理信息化信息技术应 用电子技术专业群建设方 案天津电子信息职业技术 学院 产线一条。工学结合的校外实训基地 7 个。 应用电子技术专业经过几年的不断探索进行了课程体系建设，改革了教学内 容和教学方法，2001 年电子 CAD被评为天津市级精品课程。在数字电路教学 改革中，改革传统的理论讲授、实验论证的方法，教师根据多年的教学经验和先 进的职业教学理念，与企业人员共同开发出

2、数字电路学习板，让学生人手一机， 采用了学中教、做中学、分组讨论、教师演示、辅导学生等多种有利于学生成长 的教学方法。该专业教学团队不断发挥专业自身优势，积极开展社会服务，取得 国家“实用新型专利”5 项，市级科研立项 6 项。 本专业注重学生实践能力与创新精神的培养，在 07 年全国高职高专大学生 电子设计竞赛中取得市级一等奖 1 个、三等奖 2 个的好成绩。以本专业教师为骨 干，成功承办了 2005、2006、2007 年天津市中职“电子、电器技能大赛” ，并成 为 2007、2008 年全国中职“电工电子技能大赛电子产品组装与调试项目”首席 评委单位。 4专业群情况 以应用电子技术专业为

3、龙头，与电气自动化技术、汽车电子技术专业组成专 业群。通过应用电子技术专业建设，在实训基地、课程建设、师资等方面为专业 群的建设提供更好的条件，实现教学资源的共享。 5.存在的问题 （1）能够站在电子信息技术领域发展前沿、把握电子信息技术改革方向、 具有很强科研和课程项目开发能力的专业带头人需加大培养力度。 （2）了解新生产工艺、懂管理、具有企业生产工作经验的师资需进一步提 高。 （3）现有的实验实训条件与企业实际生产环境还不能满足当前职业训练的 要求，需要改进。 （4）相关管理、保障措施还没有到位。 （二）建设目标 1总体目标 面向天津和滨海新区的开发建设，进行应用电子技术专业产学合作和以真

4、实 工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革；通过重点培养、合理引进，建立 一支具有“双师”素质的专业教学团队，构建创新型高职应用电子技术专业课程 体系；在核心课程中以典型电子产品为载体，整合现有课程体系，编写一批工学 结合的项目教材，开发网络课程，建立共享型专业资源库。加强和完善以电子生 产工艺为主的生产性实训基地建设 ； 启动实施天津蓝领双证工程“工业电子技术” 培训等社会服务项目。 2具体目标 （1）人才培养定位 培养具有良好思想品质、职业素质、专业技能、创新意识的人才，培养适应 生产一线需要，既具有一定理论知识，又具有很强实践能力的高技能人才；应用 电子技术专业确定以培养具有电子产品制

5、造、集成、服务等技能的人才为主线， 达到“会设计、熟维修、强生产”的人才培养定位。 （2）课程建设目标 建设微型智能产品的分析与控制 、 电子电路分析与产品应用 、 电子产 品检测 、 电子产品工艺和生产管理优质核心课程 4 门，其中微型智能产品 的分析与控制力争建成国家精品课程， 电子电路分析与产品应用 、 电子产 品检测 、 电子产品工艺和生产管理建成天津市级精品课程。完成 4 门优质核 心课程和PLC 技术特色专业教材编写工作。 （3）师资队伍建设目标 培养专业带头人 1 名，骨干教师 4 名，聘请行业专家 4 名，专业教师 80%以 上具备双师资质。建成一支素质过硬、业务水平高、创新能

6、力强，专兼结构合理、 行业内有影响的教学团队。 （4）实训基地建设目标 扩建电子基础实训室，建设计算机虚拟实训室、EDA 技术实训室和创新实验 室等 8 个校内实训基地，完善 7 个校外实训实习基地，再新建 5 个校外实训实习 基地。注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。把应用电子实训 中心建成为天津地区应用电子技术人才培养、农村劳动力转移培训、企业员工培 训、行业人员再就业培训和职业技能鉴定的重要基地。 （5）社会服务目标 带动天津地区和电子信息行业内 3 个以上相关院校专业水平的提高，建设成 国内有影响的、有示范作用的专业，协助企业解决技术难题，每年蓝领双证工程 培训与其他培训

7、 2000 人以上。 3建设思路 应用电子专业示范性专业建设方案的整体建设思路如图 3-1-4-1 所示: 图 3-1-4-1 整体建设思路 通过如图中 5 个阶段，最终实现本专业的人才培养目标。在进行大量、细致 的社会、行业、岗位调研基础上，确定本专业培养适应电子信息产业发展的电子 产品制造、集成、服务等高技能人才，进一步分析岗位群分布特点，通过专家、 企业一线技术人员的共同座谈、探讨，明确应用电子技术专业的五大核心能力： 小型电子产品设计与实践能力、电子测量及实施能力、微型智能产品控制能力、 电子产品工艺、生产管理能力和电子产品服务能力。 确保核心能力的建设，会同三星电子、中环电子、中环仪

8、表等企业人员在课 程体系、核心课程、实训要求、实施手段方面分别进行较大的改革。确定相应核 心课程为微型智能产品的分析与控制 、 电子电路分析与产品应用 、 电子产 品检测 、 电子产品工艺和生产管理 ，提出“校企合作，基于工作过程的项目 教学”实施手段。在教师队伍的软件和校内实训基地、校外实习基地硬件建设等 环节采取有效措施，逐步、有计划地实施，基于上述建设内涵，制定专业人才培 养方案的保障制度，确保建设方案保质保量如期实现。 在整个建设过程中强化校企合作，校企合作的五个方面如图 3-1-4-2 所示。 为天津地区特别是滨海新区电子信息产业提供“用得上，留得住”的 21 世纪电 子行业高技能人

9、才。 图 3-1-4-2 校企合作五个方面 通过以上 5 个阶段达到预期的人才培养目标，通过人才培养的实施结果最终 反馈到专业人才培养目标，并进行调整，为更好的人才培养目标、模式等建设提 供参考。 （三）建设项目与内容 1人才培养模式改革 （1）实施“工学结合”的人才培养模式 按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极实践应用电子技术专业 “基于工作过程的项目课程”教学模式。以企业真实产品或生产任务为载体，融 入“任务驱动、项目导入、教学做一体化教学”的全部特点，激发学生学习积极 性、自主性和创造性。应用电子技术专业学生的培养以电子产品制作项目和生产 性实训为主，将专业技能、职业道德与职业

10、素质的培养融入到各个教学实训环节 中。通过专业基本技能实训，掌握电子技术基本技能；通过校内生产性实训,掌 握专业核心知识与技能；通过校外顶岗实习，完成从学生到企业生产一线工作人 员的角色转变，掌握岗位职业能力；达到学生校内生产性实训和校外顶岗实习教 学环节的有机衔接。应用电子技术专业人才培养模式如图 3-1-4-3 所示: 图 3-1-4-3 应用电子技术专业人才培养模式 每学期均安排在校内或校外实训基地进行不同课程、内容的工学交替素质和 技能训练。第一学期主要进行职业素质与职业意识培养、训练，入企培训 ； 第二、 三学期校内学习和校外实习相融合，利用校内实训基地和校外实训基地，在职业 基本能

11、力课程中体现“教、学、做”合一的教学模式，掌握电子专业基本技能； 第四学期的校内学习主要依托校内实训基地，通过生产性项目实训实现生产和学 习的有机结合；第五、六学期继续依托校外实训基地进行专业综合知识学习，并 安排半年以上的顶岗实习。 （2）推进“2+1 订单式”的人才培养模式 积极推进和探索订单式人才培养，天津许多大中型国有企业，如天津钢铁有 限公司、天津钢管有限公司、天津地铁有限公司、中国移动天津分公司等，这些 企业由于生产规模的扩大和老员工的退休，对生产第一线技术人员需求量逐年增 长，特别适合开展 2+1 的订单式人才培养。 “2+1 订单式”培养特点：企业提前到学院挑选人才，学生将成为

12、企业的准 员工。学生入学第一、二年按照应用电子技术专业的公共学习领域、实训基地平 台进行学习，实现专业学习目标，培养高等职业素养，使学生具有较强制造能力 的专业基础，并进行适度生产性实训，达到真实生产实践要求；第四学期末，企 业到学院通过笔试、面试、实践考核等方式进行订单选择；在第五学期结合订单 企业生产需要制定岗位计划，确定岗位关键能力，企业和专业教师共同组织实施 ； 第六学期安排学生在订单企业进行顶岗实习，执行校外顶岗实习管理制度。 “2+1 订单式培养模式”如图 3-1-4-4 所示： 图 3-1-4-421 订单式培养模式框图 （3）强化校外顶岗实习 校内学习与顶岗实习交替进行， 保证

13、应用电子技术专业学生 100%参加顶岗实 习。本专业与天津光电集团有限公司、天津三星电子有限公司、天津市中环电子 计算机公司等相关企业专家共同制定顶岗实习教学计划、实施细节、保障措施、 管理细则等内容，学校向企业派驻辅导员，专业教师、企业技术人员共同制定计 划、承担实习任务。 校外顶岗实习总体建设思路 ： 派驻辅导员对顶岗实习学生进行思想、生活、 出勤等管理，结合学院制定的保障制度，确保学生思想积极、情绪稳定，协调生 活安排 （包括衣食住行等环节） ， 对学生出勤状况进行监督、 考核 ； 企业技术人员 发挥实践能力强的特点， 对顶岗实习学生进行生产操作培训， 首先进行操作示范、 演示等，然后引

14、导学生动手实践，在实践过程中结合生产要求，对学生的操作进 行规范，达到生产要求标准；专业教师发挥理论指导能力强的特点，在规章制 度、 生产规范等理论环节进行讲解， 并针对生产实践操作环节进行后续总结强化， 加深学生实践体会，提高实践层次；由辅导员、企业技术人员、专业教师共同 2 1 订 单 式 培 养 订 单 式 培 养 按照专业公共平台进行项目教学和生产性实训按照专业公共平台进行项目教学和生产性实训按照专业公共平台进行项目教学和生产性实训按照专业公共平台进行项目教学和生产性实训 高等职业素养 电子产品制造能力 电子产品集成能力 电子产品服务能力 （参与人员：专业教师） 第第第第5 5 5学期

15、制定岗位计划，企业和学院共同培养学期制定岗位计划，企业和学院共同培养学期制定岗位计划，企业和学院共同培养学期制定岗位计划，企业和学院共同培养 订单企业参观 订单企业电子产品技术 订单企业岗位关键能力 （参与人员：专业教师、企业技术人员） 第第第第6 6 6学期在订单企业进行顶岗实习学期在订单企业进行顶岗实习学期在订单企业进行顶岗实习学期在订单企业进行顶岗实习 订单企业顶岗实习 （参与人员：辅导员、企业技术人员、专业教师） 1、企业到学院：笔试/面试/实践考核 2、学生到企业：参观/产品/环境/岗位/制度/发展前景 3、签订协议：双向选择，学生考核合格进入企业就业 （参与人员：订单企业领导、人力

16、资源管理人员、专业教师） 对顶岗实习学生进行成绩评定。校外顶岗实习建设思路如图 3-1-4-5 所示： 图 3-1-4-5 校外顶岗实习建设思路 （4）确保“双证融通”培养 基于职业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与教学内容深度融合。将职 业资格证以及学校毕业证结合，毕业生的双证书获取率达到 100%。学生可结合职 业岗位要求及个人职业生涯定位，从无线电调试中级、高级职业技术证书，计算 机辅助设计中级证书，电子设计与开发证书，电子组装与调试中级、高级证书等 电子专门人才证书中选择考证，提高工作竞争力。 2课程体系建设 （1）课程体系 打破传统的学科教学模式，在广泛开展对天津光电集团公司、天津三星电子 有限公司、天津市中环电子计算机公司及天津市大量中小企业的调研基础上，获 取天津地区特别是滨海新区的电子信息主要岗位信息，与企业专家、教学管理专 家一起，广泛分析相关的职业岗位工作过程，确定专业要培养的关键实践技能、 岗位素质，重构各学科体系，建立基于工作过程导向的课程体系。 1）典型岗位及典型工作任务分析 先后通过生产线实地参观、一线员工座谈、历届毕业学生、人