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1、光电效应 光子教学目标 知识目标 （1） 知道光电效应现象 （2） 知道光子说的内容，会计算光子频率与能量间的关系 （3）会简单地用光子说解释光电效应现象 （4）知道光电效应现象的一些简单应用能力目标 培养学生分析问题的能力 教学建议教材分析 分析一：课本中先介绍光电效应现象，再学习光子说，最后用光子说解释光电效应现象产生的原因。本节内容说明光具有粒子性，从而引出量子论的基本知识。 分析二：光电效应有如下特点：光电效应在极短的时间内完成；入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；在已经发生光电效应的条件下，逸出的光电子的数量跟入射光的强度成正比；在已经发生光电效应的条件下，光电子的最
2、大初动能随入射光频率的增大而增大。教法建议 建议一：对于光电效应现象先要求学生记住光电效应的实验现象，然后运用光子说去解释它，这样可以加深学生的理解。 建议二：学生应该会根据逸出功求发生光电效应的极限频率，但可以不要求运用爱因斯坦光电效应方程进行计算。 教学设计示例 光电效应、光子教学重点：光电效应现象教学难点 ：运用光子说解释光电效应现象示例： 一、光电效应 1、演示光电效应实验，观察实验现象 2、在光的照射下物体发射光子的现象叫光电效应 3、现象： （1） 光电效应在极短的时间内完成； （2）入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象； （3）在已经发生光电效应的条件下，逸出光电子
3、的数量跟入射光的强度成正比； （4）在已经发生光电效应的条件下，光电子最大初动能随入射光频率的增大而增大。 4、学生看书上表格常见金属发生光电效应的极限频率 5、提出问题：为什么会发生3中的现象 二、光子说 1、普朗克的量子说 2、爱因斯坦的光子说 在空间传播的光不是连续的，而是一份份的，每一份叫做光量子，简称光子。 三、用光子说解释光电效应现象 先由学生阅读课本上的解释过程，然后教师提出问题，由学生解释。 四、光电效应方程 1、逸出功 2、爱因斯坦光电效应方程 对一般学生只需简单介绍 对层次较好的学生可以练习简单计算，深入理解方程的意义 例题：用波长200nm的紫外线照射钨的表面，释放出的光
4、电子中最大的动能是2.94eV. 用波长为160nm的紫外线照射钨的表面，释放出来的光电子的最大动能是多少？ 五、光电效应的简单应用 六、作业 探究活动题目：光电效应的应用组织：分组方案：分组利用光电二极管的特性制作小发明评价：可操作性、创新性、实用性 教学目标 知识目标 （1） 知道光电效应现象 （2） 知道光子说的内容，会计算光子频率与能量间的关系 （3）会简单地用光子说解释光电效应现象 （4）知道光电效应现象的一些简单应用能力目标 培养学生分析问题的能力 教学建议教材分析 分析一：课本中先介绍光电效应现象，再学习光子说，最后用光子说解释光电效应现象产生的原因。本节内容说明光具有粒子性，从
5、而引出量子论的基本知识。 分析二：光电效应有如下特点：光电效应在极短的时间内完成；入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；在已经发生光电效应的条件下，逸出的光电子的数量跟入射光的强度成正比；在已经发生光电效应的条件下，光电子的最大初动能随入射光频率的增大而增大。教法建议 建议一：对于光电效应现象先要求学生记住光电效应的实验现象，然后运用光子说去解释它，这样可以加深学生的理解。 建议二：学生应该会根据逸出功求发生光电效应的极限频率，但可以不要求运用爱因斯坦光电效应方程进行计算。 教学设计示例 光电效应、光子教学重点：光电效应现象教学难点 ：运用光子说解释光电效应现象示例： 一、光电效
6、应 1、演示光电效应实验，观察实验现象 2、在光的照射下物体发射光子的现象叫光电效应 3、现象： （1） 光电效应在极短的时间内完成； （2）入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象； （3）在已经发生光电效应的条件下，逸出光电子的数量跟入射光的强度成正比； （4）在已经发生光电效应的条件下，光电子最大初动能随入射光频率的增大而增大。 4、学生看书上表格常见金属发生光电效应的极限频率 5、提出问题：为什么会发生3中的现象 二、光子说 1、普朗克的量子说 2、爱因斯坦的光子说 在空间传播的光不是连续的，而是一份份的，每一份叫做光量子，简称光子。 三、用光子说解释光电效应现象 先由学生阅
7、读课本上的解释过程，然后教师提出问题，由学生解释。 四、光电效应方程 1、逸出功 2、爱因斯坦光电效应方程 对一般学生只需简单介绍 对层次较好的学生可以练习简单计算，深入理解方程的意义 例题：用波长200nm的紫外线照射钨的表面，释放出的光电子中最大的动能是2.94eV. 用波长为160nm的紫外线照射钨的表面，释放出来的光电子的最大动能是多少？ 五、光电效应的简单应用 六、作业 探究活动题目：光电效应的应用组织：分组方案：分组利用光电二极管的特性制作小发明评价：可操作性、创新性、实用性 教学目标 知识目标 （1） 知道光电效应现象 （2） 知道光子说的内容，会计算光子频率与能量间的关系 （3
8、）会简单地用光子说解释光电效应现象 （4）知道光电效应现象的一些简单应用能力目标 培养学生分析问题的能力 教学建议教材分析 分析一：课本中先介绍光电效应现象，再学习光子说，最后用光子说解释光电效应现象产生的原因。本节内容说明光具有粒子性，从而引出量子论的基本知识。 分析二：光电效应有如下特点：光电效应在极短的时间内完成；入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；在已经发生光电效应的条件下，逸出的光电子的数量跟入射光的强度成正比；在已经发生光电效应的条件下，光电子的最大初动能随入射光频率的增大而增大。教法建议 建议一：对于光电效应现象先要求学生记住光电效应的实验现象，然后运用光子说去解
9、释它，这样可以加深学生的理解。 建议二：学生应该会根据逸出功求发生光电效应的极限频率，但可以不要求运用爱因斯坦光电效应方程进行计算。 教学设计示例 光电效应、光子教学重点：光电效应现象教学难点 ：运用光子说解释光电效应现象示例： 一、光电效应 1、演示光电效应实验，观察实验现象 2、在光的照射下物体发射光子的现象叫光电效应 3、现象： （1） 光电效应在极短的时间内完成； （2）入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象； （3）在已经发生光电效应的条件下，逸出光电子的数量跟入射光的强度成正比； （4）在已经发生光电效应的条件下，光电子最大初动能随入射光频率的增大而增大。 4、学生看书
10、上表格常见金属发生光电效应的极限频率 5、提出问题：为什么会发生3中的现象 二、光子说 1、普朗克的量子说 2、爱因斯坦的光子说 在空间传播的光不是连续的，而是一份份的，每一份叫做光量子，简称光子。 三、用光子说解释光电效应现象 先由学生阅读课本上的解释过程，然后教师提出问题，由学生解释。 四、光电效应方程 1、逸出功 2、爱因斯坦光电效应方程 对一般学生只需简单介绍 对层次较好的学生可以练习简单计算，深入理解方程的意义 例题：用波长200nm的紫外线照射钨的表面，释放出的光电子中最大的动能是2.94eV. 用波长为160nm的紫外线照射钨的表面，释放出来的光电子的最大动能是多少？ 五、光电效
11、应的简单应用 六、作业 探究活动题目：光电效应的应用组织：分组方案：分组利用光电二极管的特性制作小发明评价：可操作性、创新性、实用性 教学目标 知识目标 （1） 知道光电效应现象 （2） 知道光子说的内容，会计算光子频率与能量间的关系 （3）会简单地用光子说解释光电效应现象 （4）知道光电效应现象的一些简单应用能力目标 培养学生分析问题的能力 教学建议教材分析 分析一：课本中先介绍光电效应现象，再学习光子说，最后用光子说解释光电效应现象产生的原因。本节内容说明光具有粒子性，从而引出量子论的基本知识。 分析二：光电效应有如下特点：光电效应在极短的时间内完成；入射光的频率大于金属的极限频率才会发生
12、光电效应现象；在已经发生光电效应的条件下，逸出的光电子的数量跟入射光的强度成正比；在已经发生光电效应的条件下，光电子的最大初动能随入射光频率的增大而增大。教法建议 建议一：对于光电效应现象先要求学生记住光电效应的实验现象，然后运用光子说去解释它，这样可以加深学生的理解。 建议二：学生应该会根据逸出功求发生光电效应的极限频率，但可以不要求运用爱因斯坦光电效应方程进行计算。 教学设计示例 光电效应、光子教学重点：光电效应现象教学难点 ：运用光子说解释光电效应现象示例： 一、光电效应 1、演示光电效应实验，观察实验现象 2、在光的照射下物体发射光子的现象叫光电效应 3、现象： （1） 光电效应在极短
13、的时间内完成； （2）入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象； （3）在已经发生光电效应的条件下，逸出光电子的数量跟入射光的强度成正比； （4）在已经发生光电效应的条件下，光电子最大初动能随入射光频率的增大而增大。 4、学生看书上表格常见金属发生光电效应的极限频率 5、提出问题：为什么会发生3中的现象 二、光子说 1、普朗克的量子说 2、爱因斯坦的光子说 在空间传播的光不是连续的，而是一份份的，每一份叫做光量子，简称光子。 三、用光子说解释光电效应现象 先由学生阅读课本上的解释过程，然后教师提出问题，由学生解释。 四、光电效应方程 1、逸出功 2、爱因斯坦光电效应方程 对一般学生只
14、需简单介绍 对层次较好的学生可以练习简单计算，深入理解方程的意义 例题：用波长200nm的紫外线照射钨的表面，释放出的光电子中最大的动能是2.94eV. 用波长为160nm的紫外线照射钨的表面，释放出来的光电子的最大动能是多少？ 五、光电效应的简单应用 六、作业 探究活动题目：光电效应的应用组织：分组方案：分组利用光电二极管的特性制作小发明评价：可操作性、创新性、实用性 教学目标 知识目标 （1） 知道光电效应现象 （2） 知道光子说的内容，会计算光子频率与能量间的关系 （3）会简单地用光子说解释光电效应现象 （4）知道光电效应现象的一些简单应用能力目标 培养学生分析问题的能力 教学建议教材分
15、析 分析一：课本中先介绍光电效应现象，再学习光子说，最后用光子说解释光电效应现象产生的原因。本节内容说明光具有粒子性，从而引出量子论的基本知识。 分析二：光电效应有如下特点：光电效应在极短的时间内完成；入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；在已经发生光电效应的条件下，逸出的光电子的数量跟入射光的强度成正比；在已经发生光电效应的条件下，光电子的最大初动能随入射光频率的增大而增大。教法建议 建议一：对于光电效应现象先要求学生记住光电效应的实验现象，然后运用光子说去解释它，这样可以加深学生的理解。 建议二：学生应该会根据逸出功求发生光电效应的极限频率，但可以不要求运用爱因斯坦光电效应方
16、程进行计算。 教学设计示例 光电效应、光子教学重点：光电效应现象教学难点 ：运用光子说解释光电效应现象示例： 一、光电效应 1、演示光电效应实验，观察实验现象 2、在光的照射下物体发射光子的现象叫光电效应 3、现象： （1） 光电效应在极短的时间内完成； （2）入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象； （3）在已经发生光电效应的条件下，逸出光电子的数量跟入射光的强度成正比； （4）在已经发生光电效应的条件下，光电子最大初动能随入射光频率的增大而增大。 4、学生看书上表格常见金属发生光电效应的极限频率 5、提出问题：为什么会发生3中的现象 二、光子说 1、普朗克的量子说 2、爱因斯坦的光子说 在空间传播的光不是连续的，而是一份份的，每一份叫做光量子，简称光子。 三、用光子说解释光电效应现象 先由学生阅读课本上的解释过程，然后教师提出问题，由学生解释。 四、光电效应方程 1、逸出功 2、爱因斯坦光电效应方程 对一般学生只需简单介绍 对层次
