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1、初中各学科教师教学叙事数学老师教师要用爱去打动学生这是发生在我上班的第二年，当时是一名数学科任，我非常热爱教师这个行业，以前的老教师在我上班时送给了我这样一句话：“亲其师，信其道。学生总是先接受你这个人再接受你所传授的知识。教师教给学生的知识是有限的，而且会很快遗忘。但老师的关爱却会对学生影响很大，甚至一生。”所以下面便是我帮助一名迷恋网络的学生的事情。我曾经遇到过这样一个学生，他家里条件非常优越。在我接班上的第一节课里上了不到二十分钟后他就开始睡觉，所以我第一个就认识了他，下课我就先找到他的班主任了解情况，才知道他以前就有爱打电子游戏的“癖好顽症”，而且从来不听课，家长老师说都不好使。我深知
2、，这样的学生如果再继续这样下去的话，那么后果将不堪设想。那么我应该怎么办呢？首先我就是课下找他聊天，千万别让学生有这样一种感觉：“老师找我就是我犯错误了，就是批评我。”所以我把他叫到办公室，让他坐下来先告诉他，老师就是想和你谈谈心，这样他就会觉得老师与自己是平等的。接着我就问他对自己有没有什么要求，你心目中的数学教师是什么样子的？你希望老师应该怎么帮助你？他告诉我：“老师，你是第一个让我在办公室坐着说话的老师，其实我觉得您讲的很好，这学期我真的好想重新开始努力学习了，但是数学课本身的特点是课程前后联系比较紧，前面的知识没有学好，影响到现在我想听也听不懂了，我也不知道该怎么办？所以只能睡觉了。”
3、于是我告诉他：“这章与前面章节联系不是很大，如果你上课遇到不明白的先记下来，努力听，下课我给你讲，请你对自己有信心好吗？”这是我和他的第一次谈话，至此之后的数学课他没有睡过觉，每天的自习课我都给他单独辅导，让他把当天所学的知识学会，不过因为他以前的所有知识几乎都没学，所以我们遇到了很多的困难。因为我们的接触比较多，他把我当成了他的好朋友，对我无话不谈，经了解，他有一帮社会上的朋友，以前在一起就是上网打仗，他早就想脱离他们了，但是又不敢。有一天他的妈妈给我来电话说孩子十点了还没有回去，于是我和他家长找了很多的网吧，终于在一较偏僻的网吧找到了他，我站在他身后，一言不发地严肃地看着他正打得起劲，当他
4、发现我时，大吃一惊，脸也红了，低着头和我一起回到家，我一路上也不说他，但“此时无声胜有声”，一回到家里，在老师和家长面前，他难过得低下了头。想到要挽救这个孩子，一就是让他没有时间和社会上的朋友接触，控制他的时间，二就是把他以前落下的功课尽快补上，让他能自己独立解决现在所学的知识，增强他对自己的信心。于是我坚持两个月天天和他一起放学陪他回家，晚上给他单独辅导数学，之后我们再一起学习，每天几乎都是十二点，早上再和他一起上学，就是这样，我几乎付出了我所有的精力，但是在此期间，我曾经真的好想放弃他，那时他上晚自习到九点半，每次我都是先去看看他是否在，然后回办公室备课等他，放学之后他来找我，有一次我中途
5、去找他，居然发现他不在，九点半他又准时来找我，我当时真的好难过，但是我决定给他一次机会，他也认识到自己的错误，后来在我们的共同努力下，他考上了我市的一所重点中学，在后来给我写的信中写到：“师恩浩荡，师恩难忘，老师的教诲指引我做人的一生。”当时我真的很感动也很满足。在经历了这件事之后，我对后进生有了新的认识，我认为后进生形成的原因主要有以下几种：1）缺乏内动力，没有明确的奋斗目标，自我管理的能力差，对自己的要求标准低，学习不积极、不主动，方法不得当。2）生活、学习习惯差，情绪不稳定，办事没有计划性，处理问题时时间观念淡漠，学习没有紧迫感，听之任之。3）学习方法有问题，基础差，接受能力也差。4）受
6、家庭环境影响，父母教育思想不一致。不管是哪种原因造成的，我们自己都要有信心使他们向好的方面转化。正如上面所说的例子，抓住最佳机遇对其进行教育，动之以情，晓之以理，再坚硬的石头也可以被融化。往往看似没有希望的同学中，有很多人并不是真正的无可救要，往往可能因为我们教育管理方法简单或者不当，使他们产生了某种逆反心理，离他们越远，对他们关心越少，他们留给我们的希望就越渺茫。对于他们我们做老师的首先要牢记陶行知先生的一句话：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。其次我认为就是理解，是换位思考，是心灵上的融通；不是放弃，不是失望。一定要理解，正是有了理解，才能以一颗平常心冷静思考，
7、才可能采取更妥善的办法去引导和帮助学生。教师要用爱去打动学生,在我做学生的时期就应该深有体会到,学生喜欢的是亲切和蔼，威严但不专制的教师。教师使用委婉的语言，和蔼的语气去教育学生会收到事半功倍的成绩，因为这样可以使学生喜欢上教师，使学生认为教师是全世界最伟大，最善良，最可亲的。让学生对教师产生情感上依赖的感觉，这样能使学生积极配合教师的教学工作，听从教师的教学安排，并对知识产生兴趣，促使自己主动的去学习。和学生建立感情，不能只依靠语言的作用，还需要教师用自己的行动去诠释教师对学生的爱。只有将爱变成行动，学生在体会感受到这种爱的时候，他们才能真正的和教师建立感情，并对教师付出相应的或者更多的爱。
8、一次上课，一个女生睡着了，我当时想叫她旁边的学生叫醒她，但是我思考了一秒，选择了自己主动走过去轻轻的叫醒她，但她睡的太死，我不得不将叫改成拍了。我问她：你是不是不舒服，如果不舒服的话我给你请假，缺的课晚上我给你补。而他是真不舒服的，于是我便让他身边的学生陪她去看病了。她的病好了以后，主动的来找我补课，很认真的，而那专注的神情竟让我很感动。自此以后，她总是在远远的看见我后，便冲上来向我问好，她的这种多此一举总是给我带来快乐，从而让我更爱我的学生。我想，这就是作为教师的快乐吧，这种互相的快乐更是能促成新课程对德育的要求。虽然这个学生目前的成绩不是很好，但是我相信她以后的成绩一定会好起来的，当然这也
9、需要我更加的努力，因人施教，虽然很累，但那份美好的快乐将一直促使我去完成这一项崇高的工作。 在教学外的时间里，教师也应该主动的去接触学生，特别是在对基层中小学生的教育工作中，这个尤其显得重要。在教学外的时间里，我主动带领学生去做一些有意义的活动，比如春游。在春游的时候，联系实际，给他们讲解一些生活知识和科学知识。或者分析附近的植被情况，和野生动物情况。如果他们不会的话，便很想知道，在这个时候教学生知识，学生是很感激你的，因为他已经把你当了最好的朋友，而不在是“教师。有的学生很喜欢唱歌，这个时候，教师应该投其所好，抓住这个机遇，利用这些学生的兴趣在课外教授他们一些英文歌曲，培养他们对英语的兴趣，
10、所以，教师要用爱去打动学生，用教师的知识魅力去打动学生。只有在培养了良好的师生感情之后，才能符合课改的要求，才能使学生的学习和生活在一个轻松、活泼、自由的环境中进行，从而才能使学生朝着健康的方向发展，达到素质教育的要求。化学老师记如何实现学生在课堂上的主体地位 “铃”我拿着备课夹踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，也难怪第七节课了吗，我也正发愁怎么上这课呢？ 上课后，我把这节课的学习目标展示在屏幕上，利用课前五分钟想复习、巩固并概括性地说一下这节课的主要内容，发现学生不仅概括得不好，而且回答问题时还有气无力的样子，引起了我的不满和烦躁，我耐着性子将本节课重点内容进行了讲解，对提问中同
11、学们的表现作了点评，还话里话外地批评了某些同学，这时有些同学稍微好了一些。 讲课开始了，教室里立刻漂荡起我抑扬顿挫的声音，这堂课我作了精心的准备，因为这是一堂碳的化合物的复习课，它是初中化学中重要的元素化合物知识，处于不可忽视的重要地位。因此，我设计有分层设疑、分层提问、分层达标训练，同时把每层问题和训练都用精彩的画面展示在大屏幕上，层层到位，自我感觉一定会异常精彩。五分钟过去了，教室里除了我的讲课声和偶尔一、二位同学的附和声之外，感觉特别的沉闷，“怎么搞的”，我的火气在心里生长，好像和谁赌气似的，草草地结束了第一层的讲解。然后，把训练打在屏幕上，要求同学们在五分种之内完成第一层次的十道小题。
12、有的同学已经从我的语气中查觉到我的不快，于是，赶紧认真地做起题来，教室里仿佛结冰了，一阵凉意穿过我心，我心中暗暗叹了口气，唉！怎样才是新课改理念下的课堂情景呢？ 我慢慢地巡视着，暗暗地告诉自己千万别发火，借以平息自己急躁的情绪。想着下面的课怎么上，调动不起同学们的兴趣和积极性，准备得再好，也注定会是一堂失败的课。边走边思谋着，忽然我发现一位同学桌子上放着一本“开心辞典大全”，立即，王小丫主持“开心辞典”的画面在我心头一闪。有了！我快步走上讲台，根据自己的备课笔记，调整了一下思路，快速地将第二层次和第三次的设疑、问题及训练浓缩成了十个难易适度的多选题。我转身在黑板上奋笔书写起来。这时候，我感觉到
13、有些同学的目光开始随着我的粉笔在移动了，听到有些同学们在窃窃思语了，我心中暗暗窃喜，我仍在黑板上快速书写着我回转身，扫视了全班一下，面带微笑且大声宣布了我的规则：“下面两个层次共十道题，每小组任选二小题，由组长同学作为代表，上讲台选题和答题，请四位小组长拿着书和笔记上讲台”这时，同学们有点骚动，我没有理会，转身面对组长们说：“若回答不出，可以有二种求助方式，即求助书本和求助同组同学。请班长上来计时，每小题 2 分钟”我停顿了一下，这时，课堂上已经一扫刚才沉闷的气氛，我继续说：“开心辞典答题是有奖励的，我的奖励就是：今天的作业可以选作，我今天的身份是主持人”。这时同学们的脸上已不见了刚才的无精打
14、采而变得神采飞扬，课堂上已不再是只有我的声音。选题，求助，作答，同组的同学那种热切地希望自己的组长是最棒的；翻书声，讨论声，被求助的同学响亮的回答声，在我听来是那么的动听，我的提示和点评又常常引起同学们一阵阵热烈的讨论。不知不觉中，这堂课将原先预计的教学内容完全在活动中被触及并消化掉时，欢快的下课铃响了。但同学们仍沉浸于刚才的气氛中，围着我说着自己的想法。走出教室时，我才突然发现自己的脸烧烧的，激动的心不能平静。这堂课令我记忆深刻，至今还回味着，因为我似乎很久没有遇到这么火热的师生同质疑、共探究的场景了。 这堂课有两点成功之处，一是充分发挥了学生的主动性，教师真正成为了学生学习的参与者，协助者
15、、引导者和促进者；二是触发了学生们思考的激情，调动了教室里多种声音的存在，实现了师生、生生的真正互动。 这堂课也有两点不足之处，一是由于是突发事件，准备不足，造成课堂调控不到位；二是由于是专人发言，指定求助对象，所以部分同学浑水摸鱼，无法大面积互动起来。在我们的教学过程中难免会遇到像第七节课或下午第一节课（此时同学们饿了 , 困了）的情况。许多老师常常会抱怨上课没有效果，精心准备的内容根本无法落实。通过这堂课的经历，让我对新的教学理念突然有了更深的理解：什么才叫精心备课？精心备什么？我们知道传统意义上的“备课”就是：备教材（编写教学过程）、备教法（传授知识的方法）、备学生（学生接爱程度）、备学
16、法（学生掌握知识的方法），一切均是老师让学生怎么做，注重的是知识的传授，注重学生的接受，主角是教师；而这堂课虽是突发事件，它让我真正无法忘怀就是：教师讲得少了，学生的活动多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流的需要。我想新课程新理念意义上的“备课”我想应该是：备“能引起学生主动参与、积极探究、富有挑战性的问题情境”；备“创设不同层次学生在课堂上的参与度”；备“培养学生主动获取新知识的能力”，变“要我学”为“我要学”。这里所谓“问题情境”不是教师一厢情愿设计好了一个框框，让学生跟着老师动，而是教师必须创设出激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机的氛围。 这不正符合了瑞士著名心
