《部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案教学设计及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案教学设计及教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20 芦花鞋 课题芦花鞋课型略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.认读会认 “ 搓、葵 ” 等 7 个生字，理解词语 ,流畅地朗读课文。 2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用 “ 小标题串联法 ” 把握主要内容， 探究“ 芦花鞋 ” 的故事。 3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。 教学 重点 运用“ 小标题串联法 ” 把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。 教学 难点 运用边读边想、 前后联系的方法， 感悟故事情节和人物形象， 学习阅读长文章， 进一步激发阅读整本书的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 （）分 钟 一、师生谈
2、话，导入课题。 1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一 个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文 轩的青铜葵花 就是这样的一本好书。 我们一起读过它， 这节课就让我们一起走进大麦地，走进芦花鞋。 （板书 课题：芦花鞋）【课件出示 2】 2. 曹文轩简介，学生初步了解。 【课件出示 3】 曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有 长篇小说草房子根鸟 细米 青铜葵花火印 以及“ 大王书 ” 系列、 “ 我的儿子皮卡 ” 系列和 “ 丁丁当当 ” 系 列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。 介绍曹文轩以及 他的作品、生平，使学 生兴趣被激发，能够集 中精力到新的学习
3、任 务中来。 新课 教学 （） 分 钟 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障 碍。 出示本课的难理解 2.出示词语。 【出示课件 4】 搓麻绳 葵花 祈求 遗憾污迹 雪屑 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）梳理情节，了解故事。 师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。 1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个 部分。 2.交流讨论，提炼小标题。 （1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上 的小标题。 （2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上
4、，自由 展示。 （3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。 根据学生回答展示：【课件出示 5】 第一部分（ 1-8） ：编芦花鞋 第二部分（ 9-14） ：卖芦花鞋 第三部分（ 15-22） ：芦花鞋卖光了 第四部分（ 23-30） ：最后一双芦花鞋 （板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦 花鞋） 4.运用“ 小标题串联法 ” 把握课文主要内容。 【课件出示 6】 弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章 的主要内容，是否就非常容易了呢？ 预设： （本文主要写了青铜一家做了101 双芦花鞋，让青铜顶着 刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦 花鞋也给卖了，回到
5、家时，他的脚已经冻得通红。） 小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握 了课文的主要内容，也把银项链“ 变” 成冰项链的过程弄清 楚了。 的词语，便于学生用较 短的时间掌握这些词 语，为理解课文打基 础。同时，还可以学到 一些学习词语的方法。 三、联系文本，赏人物之“ 美” 。 1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青 铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。 画出相关语句。【课件出示 7、8、9、10】 2.小组交流阅读感受。 3.全班交流，感悟人物形象。 生自读，师巡视。 交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的 收入。 从编芦花鞋去卖，卖的钱是“ 一笔
6、很重要的收入 ” ，可 以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷） 师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得 好） 先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳 里，再编织成鞋， 生指名读。 让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。 找出表示做芦花鞋动作的词语。 预设： （采 搓进 编织） 芦花鞋是什么样子的？ 那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花 都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。两只鞋 既像四只鸟窝，又像两对鸟。 生齐读。 就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦 花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“ 一笔很重要的收 入。” 4.读第二部分，你觉得青铜
7、给你留下了怎样的印象？ （能吃苦的人）你从哪儿体会到？ 天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推 开。雪还在下。 此环节的设计是 让学生感知一些重点 句子， 从而体会人物的 内心情感。 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们 说：“ 今天天冷，更会有人买鞋的。” 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、 更会）你认为景物的描写有什么作用？ （衬托人物的作用） 具体来说？ 预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰 辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。 你能读出你对人物的理解吗？ 指名读，评价读，齐读。 小结：阅读长文章时， 边读边想，联系前后文的内容， 就
8、能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。 5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜 是个怎样的人？从哪儿体会出来的？ 自读课文，圈画出相关语句，做好批注。 小组讨论，展示交流： 从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。 找出相关语句。 其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧 地感叹不已。 读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦 花鞋的喜爱。） 你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。 尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么 做的？ 他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还 是报了他本来想卖的价。 从青铜的做法中，你想给他说些什么？ 预设：青铜，你
9、可真老实，尽管看出他们非常喜欢这 些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！ 利用圈画批注的 方法带着问题，寻找文 章信息，字词基础上谈 体会， 完成与文本的对 话。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ）分 钟 四、总结归纳，读写训练 1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并 不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹 文轩叔叔在封底写道： 【课件出示 11】 每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦 绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风 度，长大时才可能是一个强者。 （齐读） 合上书本，想想自己，你有什么收获呢？ 生交流。 老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深
10、处，驱 散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！ 2.大胆想象，续写故事。 师： 课文的结尾存有留白， 给了我们无限想象的空间， 让我们续写故事结尾吧！ 【课件出示 12】他赤脚踏过积雪时， 溅起了一蓬蓬雪 屑 根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的 想象，被省略的内容写出来。 五、阅读延伸，推荐系列书目 1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的 世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。 2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他 把这一系列歌颂美的作品称为“ 曹文轩纯美小说系列 ” 。 【课件出示 13】 “ 曹文轩纯美小说系列 ” ： 根鸟 细 米 狗
11、牙雨野风车红瓦黑瓦青铜葵花山羊 不吃天堂草草房子。 3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说 中，走进真善美的世界中！ 通过拓展阅读 使学生认识曹文轩先 生作品的特点，受到启 发和引导。 板书 内容 20芦花鞋【课件出示14】 编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋 课堂作业新设计 一、给下列加黑字选择正确的读音，用“” 标出。 搓手（ chu cu ）葵花(ku k u ) 祈求(q p ) 雪屑(xi xi o) 二、根据例句仿写句子。 例：青铜一直疑惑着， 直到 人家一个劲地问他多少钱一双，他才 相信他们真的要买这些鞋。 直到才 三、本文主要写了青铜一家做了（）双芦花鞋
12、，让（）顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他 甚至还把（）穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。 四、本文可以分为（）部分，每个部分的小标题是怎样的？ 【答案】 一、 搓手（ chu cu）葵花(ku k u ) 祈求(q p ) 雪屑(xi xi o) 二、直到上课铃声响起后 ,同学们才急忙忙跑进教室。 三、 （101） （青铜） （自己脚上） 四、4 1.编芦花鞋2.买芦花鞋3.芦花鞋卖光了4.最后一双芦花鞋 课后反思 成功之处： 情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离 文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们 或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一 个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神 世界。 整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的 旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。 不足之处： 对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
