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1、部编版六年级语文下册第三单元教案 8.匆匆 课题匆匆课型精读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写6 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“ 空虚、叹 息、徘徊、伶伶俐俐 ” 等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照 第 3 自然段，用一段话写下来。 教学 重点 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 教学 难点 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第 3 自然段，用一
2、段话写下来。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写6 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“ 空虚、叹 息、徘徊、伶伶俐俐 ” 等词语。 2.重点学习第 1、2 自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。 教具 准备 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.课件。 教学设计设计意图 导入 （）分 钟 一、名言导入，学习新课。 1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流 逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？ 【出示课件 2】 莫等闲，白了少年头，空悲切! 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日
3、，明日何其多！ 借助学生耳熟能 详的珍惜时光的名言、 诗句， 感受时光飞逝的 无奈， 较为容易和学生 产生共鸣，为下文的学 习做好了铺垫。 世界上最快而又最慢,最长而又最短 ,最平凡而又最珍 贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。-高尔基 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞 逝，过去永远静立不动。席勒 2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50 年， 现在就让我们 走进他的这篇匆匆 ，感受时光给予他的触动。 3.板书课题 教师提示：写 “ 匆” 字时，最后一长点要贯穿两撇。 4引导学生结合课前资料介绍朱自清。 【出示课件 3】 师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他 的散文
4、是中国现代散文的典范。 匆匆背影 荷塘月 色 桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，均以诗意盎然 著称于世。 关注写字教学，培 养学生细致观察、用心 书写的良好习惯。 新课 教学 （） 分 钟 二、初读课文，扫清障碍。 1.教师播放范读音频。【出示课件 4】 2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通 句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 3.检查生字词的读音和含义。 【出示课件 5】 4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。 【出示课件 6】 预设： （1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 交流： “ 涔涔” 指流汗状， “ 潸潸” 形容泪流不止。为什么作 者会“ 头涔涔而
5、泪潸潸 ” 呢？（为时光流逝而感到无奈与悲 伤） （2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 交流：什么叫 “ 挪移” ？（移动）可以说汽车在马路上挪移 吗？引导学生联系生活实际感受“ 挪移” 就是慢慢地移动的 含义。 教师指导学生写 “ 挪” 字，上下不平齐，左、中、右三部分 要写得同样宽。 从怎样把难句子 读顺的指导到对生字 新词的释疑，再到对写 字的训练，扎实地上好 语文课。 （3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了。 交流： “ 蒸融” 这个词比较难以理解，可以用组词法，“ 蒸” 就是“ 蒸发” ，“ 融” 就是融化，合起来就是 “ 蒸发融化” 的意 思。 三、整
6、体切入，局部赏读。 （一）再读课文，整体入手 1.再读课文，指导学生整体感知课文。 2.出示“ 品读助手 ” 【出示课件 7】 ： （1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。 （2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。 （3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。 师提示：这里的 “ 什么” ，既可以是品味出的情感、感悟出 的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。 可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或 短语写在黑板上。 （二）局部赏读，深入体会 1.学习体会第 1 自然段。 引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感 悟？ 2.重点句子点拨【出示课
7、件8】 ： （1）“ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时候。” 师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手 法，把 “ 燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开” 与 时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。 （2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作 者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 （3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、 后悔、茫然、痛苦或无奈） 师结合写作背景引导学生理解。 （板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢） 语文 课标 指出： 阅读是学生个性化的 行为， 不应以教师的分 析代替学生的阅读实
8、 践。 应该让学生在主动 积极的思维和情感活 动中加深理解和体验。 要珍视学生独特的感 受、体验和理解。 （4）指导背诵第 1 自然段。 （借助排比、反问的特殊句式 来背） 3.学习体会第 2 自然段。 教师引导学生运用刚才理解第1 自然段的方法，理解 第 2 自然段。 4引导学生交流，重点点拨【出示课件9】 ： （1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去； 像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流 里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （板书：具体说明像针尖上的一滴水） （2）对话交流：“ 八千个日子 ” 有多少年？作者运用了什么 修辞方法，这样写的好处是什么？
9、教师点拨：朱自清出生于1898 年， 匆匆写于 1922 年 3 月 28 日，时年 24岁，“ 八千多个日子 ” 大概就是 24 年。作 者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成 针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得 那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分 无奈的情绪。 （3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之 情。 （4）指导背诵 教师点拨：对于1、2 自然段的背诵，可以借助排比、反 问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光 逝去的无奈的感情来背诵。 四、自主识字，指导书写。 回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“ 蒸” 的写法。 课 堂
10、 小 结 及 拓 展 延 伸 （ ）分 钟 五、回顾知识，总结提高。 回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2 自然段。 本文的课后习题中有 背诵课文的要求。教师 要从关注过程、教给方 法、培养语感入手， 让 学生在课堂上就能背 诵。 课堂作业新设计 一、给加点字注音。 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 二、结合语言环境，理解下列词语的意思。 确乎： 涔涔： 潸潸： 徘徊： 三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。 1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（） 2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（） 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（） 4.燕子去了，有再来的时候；
11、杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （） 5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（） 四、填空。 匆匆是一篇（体裁），作者是现代作家。文章紧紧围绕 “” 二 字 ， 细 腻 地 刻 画 了。 他 写 过 的 同 一 体 裁 的 作 品 有、。 【答案】 一、chn sh n l o pihui zh wn zh ng r ng l ng l 二、略 三、1.比喻 2.拟人 3.反问 4.排比 5.设问 四、散文朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹春 背影等。 第二课时 教学 目标 1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 2.学习作
12、者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿 照第 3 自然段，用一段话把感触写下来。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 （ 3 ）分 钟 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第1、2 自然段。 2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝 的，我们继续走进课文。 检查背诵环节的设 计，既是为了与上节课 做好衔接，激发情感， 为学习新课做好准备。 新课 教学 （ 32 ） 分 钟 二、精读课文，运用语言 1.指名学生读第 3 自然段，其余学生边听边思考：朱 自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词 语或句子划出来。 【出示课件 10】 于是洗手的时
13、候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐 地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？ 用“ 的时候，从 过去 ” 引导学生来说。 引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉 默、睡觉、叹息等事情上了。 3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿 意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。 （板书：跨过飞去溜去闪过） 4.怪不得作者说： “ 太阳他有脚啊， ” 5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗 手
14、、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们， 你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样 溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一 语文课程标准 强调： “ 语文教学要注 重语言的积累、 感悟和 运用。 ” 为了充分利用 文体，实现文本超越， 在学生多元解读文本， 感悟岁月匆匆的基础 上，创设读写结合的情 境，提高学生的语文素 养。 第二次自由练写 让学生结合生活经验， 尽情抒发内心感受， 并 通过点评、欣赏、激励， 句你的日子是怎样来去匆匆的。 写法点拨： （1）这段话抓住了生活中最细微平常的事 例来写，容易引起读者的共鸣。 （2）动词灵活多变的 运用，赋予时间以人的灵性，这样原本
15、看不见、摸不 着的时间就变得具体可感了。 6.自由练写 例：写字的时候， 时间从笔尖跳过 ;睡觉的时候， 时间 从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去； 看书的时候，时间从字里行间溜走。 三、感悟时间，体会感情 1.作者在第 3 自然段中具体地写出了日子是怎样的去 来匆匆和稍纵即逝。 他甘心这样度过每一天吗？自由 读课文第 4 自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪 些感慨？ 2.师引导学生概括第四自然段作者对时间的流逝发出 的感慨： 【出示课件 11】 （1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 引导学生概括：对时光流逝的感慨； （2
16、）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩 些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留 着像游丝样的痕迹呢？（板书：如轻烟如薄雾） 引导学生概括：对没有作为的自责； （3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸 裸地回去吧？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭 啊？ 引导学生概括：对要有所为的渴求。 3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表 达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。 让学生体验成功的喜 悦，吸纳有效的评改， 得到积累、运用语言的 有效训练。 4.学习第 5 自然段。 （1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？ （2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构 和表达方式上思考） （3）教师总结：在结构上，第5 自然段与第 1 自然 段首尾呼应，让文章由问而来， 由问结尾，结构完整， 引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出 了作者对时光匆匆的感慨。 （板书：照应开头：我们 的日子为什么一去不复返呢） 课堂 小 结 及拓 展 延 伸 （5 ） 分钟
