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1、第七单元 一、单元整体概述 1.本单元主题 本单元围绕 “ 家国情怀 ” 这一人文主题编排了4 篇课文： 古诗三 首 为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻，四 篇课文从不同角度讲述了名人成长的故事。课文选材精炼，含义深刻， 让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。 结合课标和本单元的学习要求， 在教学本组课文的过程中， 教师在教 学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 本组教材的重难点是： 一是引导学生通过读书来感受成长的快乐， 激发学生对成长的认识， 从而得到启发。 二是在阅读中体会文章的表
2、 达的思想感情， 学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生 不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。 延安，我把你追寻 ，毕竟那段历史我只是从书中了解一点， 对学生还说就更陌生了， 加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教 学这一课时， 难度很大。 我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌 输式的学习方式。 诗的第一、二小节，是理解的难点， 因为诗中的比喻的本体没有 显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合 题目来理解。 在学生知道后， 再让学生体会 “ 我” 追寻延安的心情是急 切的。文中的 “ 延河、枣园、南泥湾、杨家岭 ” 的含义直接让学生结合 英才
3、教程来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第 五、六小节也是结合 英才让学生来理解。花了两节课的时间才把 课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完 课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。 2.本单元重难点 （1）反复朗读理解课文内容。本单元的课文都是历史精典古诗 故事，体会作者的思想感情， 只有反复朗读， 才能感受到 “ 天下兴亡， 匹夫有责 ” 的远大抱负。 古诗三首其中出塞作者是唐代诗人王 昌龄。这是一首著名的边塞诗， 表达了诗人希望起任良将， 早日平息 边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。凉州词诗中以生活的 美好与战争的残酷做对比， 抒发了人
4、生感叹， 尽管这首诗的格调是悲 壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩， “ 醉卧沙场 ” 一语尤其显示出豪迈的气概。夏日绝句一、 二句“ 言理” ， 从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远， 极富英豪丈夫之气。三、 四句将 “ 楚汉之争 ” 中的项羽故事，熔冶为诗， 语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌 之弊，因为这都是诗人的心声。 如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出 自女性之手，实在是压倒须眉了。 为中华之崛起而读书写的是周 恩来少年时代的一件事， 他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺 凌却无处说理的事， 从中深刻体会到伯父
5、说的 “ 中华不振 ” 的含义，从 而立志要为振兴中华而读书， 表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志 向。 梅兰芳蓄须讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时 期， 他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡 子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业， 也不给日本强盗演出。 延安，我把你追寻是一首新体诗，诗歌读 起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说， 还是存在很大的难度。 教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配 充裕的时间进行多种形式的朗读。 （2）体会作者的思想感情。教学中要抓住课文重点，引导学生 在学习过程中获得真实的体验和感受，
6、 还要充分利用多媒体教育资源， 用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会， 并学会在今后的习作中尝试运用写作手法，写出自己的思想感情。 二、学情分析 学生刚由三年级升到四年级， 已具有了初步的识字能力和感受理 解、欣赏、评价语言的能力， 这为学习本课奠定了良好的基础。但本 文的时代背景与学生的生活相差太远， 学生由于没有切身的经历和情 感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。 因 此，本课的设计力求在读文基础上， 将课内外的语文学习资源整合起 来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的 原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题， 学习 如何立志。
