北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》教案教学设计

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1、第三单元：生活中的大数 教材分析： 本单元是在学习了100 以内数的基础上 , 进一步学习 万以内数的认识 , 是 认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以 上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。 本单元的教学内容：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数 的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几 百。二、左 学情分析： 之前孩子已经初步认识了数的概念，会读写百以内的读写。学生在一年 级已经学习了 20 以内数的认识及 100 以内数的认识。万以内数的认识是认数范 围的一次次的飞跃。教学时教师可以借助学生已

2、有的计数单位和数位等知识， 引导学生进行推理、想像，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以 内的数想万以内的数，建立较大数的概念。 本单元的教学目标： 1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺 序，识别各数位上的数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来 描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地品 算整百、整千数的中减及几千几百加减几百。 2.经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的 数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。 3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活

3、的密切联 系；经历观察、归纳、推理的过程， 初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。 本单元的教学重点、难点： 教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。 教学难点：理解各数位上数字的意义。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数 一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、 动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教 学活动。 课题： 数一数（一） 教学目标 ： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴 趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万” ，并体

4、会计数单位之间 的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点 ： 认识新的记数单位 “千” “万” ，并了解单位之间的关系。 培养学生的数感。 教学难点对学生数感的培养 教法小组合作，教师点拨 学法自学探究，动手操作 教学准备 ： 1. 计数器 2. 学生准备长方体和正方体 教学过程 （一）情境引入 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗? （二）探究新知 1 （出示大正方体） 师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正 方体组成的（出示小正方体） ，这个大正方体是由有多少个小 正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意

5、数一数？一会儿以小组为 单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学 生数。 ） 师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组 是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。 组 1：我们组数有 600 个小正方体，我们组是这样数的，先 横着数有 10 个，再竖着数有 10 个，1010=100，这个正方体 一共有 6 个面，所以是 600 个。 组 2：我们组数有 1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10 个，再 竖着数有 10 个，1010=100，10010=1000 。 组 3：我们组数有 1000个小正方体，我们组是这样数的，一 个面有 100，这个正方

6、体一共有10 个层，就是 1000个。 师：一共有两种意见，一种数的结果是600 个，另一种数的结 果是 1000 个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁 的是正确的？ 生 1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。 生 2：他们数的是 6 个面，我们数的是10 层。 生 3：他们没数正方体的芯。 师：结果是 600个的同学只数了 6 个表面，忽略了正方体里 面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎 样数的。 计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10； 第二步：十个十个地数，数到100； 第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数 到一千。 （同学跟着计算机数）

7、 师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后 怎么数。 生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100； 最后一百个一百个地数，数到一千。 ） ，数到 10 个； 再十个十个地数（出示） ，数到 100； 最后一百个一百个数（出示） ， 2 个一百是多少？ 3 个一百呢？ 5 个一百？ 9 个一百？数到 10 个一百就是多少？（出示） 。 10 个一百是一千。（板书： 10 个一百是一千） 2师：接下来可以怎样数？ 生：一千一千地数。 计数器演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千，数 到一万。 （学生一起数） 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10 个一千就 是

8、多少？ 生：10 个一千就是一万。（板书： 10 个一千是一万） 师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又 可以怎样数？ 生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。 3 师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ 师：介绍一下你怎么数地这么快？ 生 1：第一幅图有 100 个小木块，第二幅图有20 个小木块， 第三幅图有 5 个小木块，一共是125个小木块。 生 2：先看 1 个一百，再看 2 个十，最后有 5 个一，一共是 125个小木块。 师：我只看到 3 个十？ 生：最后的 12 个小木块里有 1 个十，就是 4 个十，所以是 142个小木块。 师：一百在哪

9、了？ 生：10 个十就是 100，所以是 105 个小木块。 （三）应用新知 师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的， 所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有 一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？ 生：不能。 师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要 让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为 每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比 较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种 塑料袋的作用数一数、摆一摆。 小组活动（略） 小组汇报 生 1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。 生 2：我会用计数器表示。

10、 板书设计 ： 数一数（一） 10 个一是十 10 个十是一百 10 个一百是一千 课题数一数（二） 教学目标 ： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴 趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万” ，并体会计数单位之间 的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点 ： 认识新的记数单位 “千” “万” ， 并了解单位之间的关系。 培养学生的数感。 教学难点培养学生的数感，认识万 教法小组合作，教师点拨 学法动手操作感知 教学准备 ：计数器学具袋 教学过程 （一）情境引入 1师：你们

11、知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？（出图） 师：谁能读给大家听？生略。 师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看 看。 2用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。 师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100 以内的数，知道它们 分别表示什么，那这些数字和100 以内的数比 较，怎么样？ 生：这些数字比 100 以内的数大很多。 师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。 （二）探究新知 1. 出示挂图 提问：再添一个珠子是多少？ 生回答：一万。 教师总结：九千九百九十九再添

12、1 个是一万。 2. 数一数 出示正方体图。 指名回答，一个正方体是多少？（一千） 3. 小组数一数。并汇报：一千、二千、三千? ?九千、一万。总结： 10 个一千是 一万。 学生数一数从九千八百八十七数到一万。 4. 说一说，生活中的大数？ （三）完成 p23练一练 14 题。 1完成第一题，动手拨一拨。 2完成第二题，说一说（训练读法） 3完成第三题，说一说，多少个千多少个十？比赛。 4完成第四题，动手动手操作。 （四）总结 10 个一千是一万 板书设计 ： 数一数（二） 10个一千是一万 课题：拨一拨 教学目标 ： 1在活动中激发读、写数的兴趣。 2在数学活动中对大数有具体感受，发展数感

13、。 3通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数 教学重点 ： 理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。 教学难点万以内数位顺序。 教法动手操作引导归纳 学法合作交流法 教学准备 ： 计数器 算盘小黑板 教学过程 活动一：拨一拨 （一）出示信息（小黑板） 1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848 米。 2、民族小学共有 1706 个学生。 3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080 元的房子。 4、我们学校有 880 人。 5、买一台洗衣机要1008 元。 6、发明造纸术距今有1900 年。 学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。 （二）分四组，以四人小组为单位讨论交

14、流这4 种数的读法，并将自己讨论的 一类数各摆出 5 个。 1、第一类：不带 0 的数。 1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。 2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。 3）每人写一个不带0 的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。 2、第二类：中间带0 的数 （1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个 数的组成，你发现了什么？ （2）小结：读中间带0 的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个 0。 （3）出示只有中间带0 的数，让其他小组的学生读。 3、第三类：只有末尾带0 的数 （1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。 （2）出示你所写的数，让其他学生

15、读。 4、第四类：中间和末尾都有0 的数 （1）读一读、说说方法，老师小结。 （2）一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。 （三）在计数器上拨出来 （四）总结读、写数的方法。 读数时，要从高位读起，按照数位顺序读，数位上是几就读几，如果中 间有一个 0 或两个 0 ，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。 活动二：练一练 1. 说一说商品的价钱写出横线上的数填一填。 2. 读一读，写出横线上的数。 板书设计 ： 拨一拨 2932读作：两千九百三十二三百二十七写作： 327 9040读作：九千零四十八千零五十二写作： 8052 课题：比一比 教学目的 ： 1体会生活中有大数，感受学

16、习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中 的作用。 3通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万 以内数的大小。 教学重点 ： 掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。 教学难点熟练进行数的大小比较。 教法观察引导法 学法小组合作动手操作 教学准备 ：计数器、数字卡片 教学过程 活动一：比一比 创设情境：谁最矮 ? 1、出示图片。 黄山海拔约 1865 米香山海拔约 575米 泰山海拔约 1533 米华山海拔约 2055米 2、比大小出示 万 千 百 十 个 1 8 6 5 黄山 5 7 5 香山 1 5 3 3 泰山 2 1 5 5 华山 如图所示，三位数比四位数要小。 3、谁最高 万 千 百 十 个 1 8 6 5 黄山 1 5 3 3 泰山 2 1 5 5 华山 4、黄山和泰山谁高？谁矮? 万 千 百 十 个 1 8 6 5 黄山 1 5 3 3 泰山 学生填一填 （）（）（）（）