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1、怎样引导一年级小学生写看图说话 小学一年级的日记基本上都是一句话，只要教他注意观察身边的事物，把看到的 .听到的 . 想到的 .闻到的用一句话表达出来就行，就像平时和大人讲话一样，只不过改用文字写出来。 看图作文也一样，看懂图上是什么，用语言表达出来，然后再写成句子就成了。 小学一年级的日记基本上都是一句话，只要教他注意观察身边的事物，把看到的.听到的 . 想到的 .闻到的用一句话表达出来就行，就像平时和大人讲话一样，只不过改用文字写出来。 看图作文也一样，看懂图上是什么，用语言表达出来，然后再写成句子就成了。 看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子
2、们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培养观察力 看图写话， 看图是基础， 但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物 无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细 看图， 判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体 入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么， 1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分 析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积 累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然
3、想到时间是晚上；遍地的积雪， 打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在 社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。 在时间地点基本得到明 确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面 统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统 一考虑。 3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在 怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和
4、必然性，从最 初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较 准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。 就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、 里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思 想，以及他在干什么，想什么。 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。然而，看图写话的过程又是一件十 分困难的工作，那么，怎样才
5、能提高孩子们的写话能力呢？ 自我感想： 我认为激发孩子写话兴趣，教给孩子写话的方法，培养孩子写话的能力很重要。 可是，怎样才能做到使孩子对感到困难的看图写话产生浓厚的兴趣并增强孩子看图写话的能 力呢？看了上面的文章我有所启示。我觉得给孩子进行看图写话练习时，就要针对具体的情 况让学生明白看图写话一定要先仔细观察图片，观察图片时要教会他们按一定的顺序，并要 注意细节。 我们在练习中还可以找几幅稍不注意细节可能就离题的图片进行练习，学生只有 经历了才会有记性的。不管我们使用哪种方法来引导孩子学习写话，但我认为最好的方法还 是“积极鼓励法” 。对于处在低年级的孩子来说，写话就如同幼儿“牙牙学语”一样
6、艰难。 家长应像期待宝宝喊出第一声“妈”、 “爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高， “话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。内容提要：语文 课程标准提出写作的阶段目标中，把第一学段称为“写话”。并且指出，要“重视打好写作 的基础”。的确，写作能力的养成是一个循序渐进的过程，我们在第一学段就应该重视学生 写话习惯的培养，从而提高说写能力，为以后的习作、写作打好良好的基础。针对一年级学 生年龄、生理、心理等特点，我积极参与课改实验，进行贴图写话的研究，对一年级学生进 行早期写作训练。 怎样让学生快快乐乐地写？怎样培养学生的说写习惯、提高说写能力呢？ 本文将围绕这
7、些问题进行阐述。 小学生自有童趣，且都有表现自我的天性，只不过表现的方式不同而已。秋天到了。一 片片黄色、红色的树叶儿从树上飘落，纷纷扬扬，象蝴蝶在风中舞蹈。清凉的风儿吹着，告 诉人们秋的到来。一些孩子也把秋的味道带进了教室。窗台上摆满了秋天的果实娃娃，孩子 们可喜欢了。我鼓励孩子，可以用树叶贴个图啊！第二天，本子上出现了太阳、花儿、金鱼 和小蝴蝶等等。 我打开本子， 孩子们望着那树叶拼成的图画，惊叹之余又欢呼不止。真漂亮！ 真漂亮！ 学生不知如何下笔、不会写的字、标点，如何设计版面等等。我建议家长采用下面一些 方法进行辅导： “说” ，体现看和想的成果，它是培养表达能力的重要方面。怎样进行“
8、说图”的能力 训练呢？我和家长共同帮孩子完成这件事。在写之前指导学生要边看，边想，边说， 在看懂， 想好的基础上说，在说的基础上写。把“看图”、 “想图” 过程中想到的一些重要词句记下来。 然后抓住重要词语具体地说，这样做可以说得有条有理，层次清楚，内容具体。 一年级早期写作训练循序渐进十分重要。教师安排不当会使孩子对写话产生畏惧心理。 怎样才能让孩子处于积极乐写的状态呢？ 例：小兔想吃q nc i，就去买了一些q nc i。接着，它就美美地吃了一d n。 为了让孩子写起话来有条有理，写起话来具有连贯性，可以依据图的内容适当提供一些 联接词， 如： “首先接着然后最后”， “有的有的还有的”，
9、 “有 时有时”等等。 一年级看图写话资料（2）自己拼贴图。 我国古代教育家孔子说： “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 ”前苏联教育家苏霍 姆林斯基也说过： “所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。 ”因此，我十分重视培养学生对写 话的兴趣，而这种兴趣的培养从快快乐乐准备图开始。 图画上的人物，景物是静止的，不会动的，人物想什么，说什么，静止的画面更是难以 交待清楚，这就要引导学生在对画面认真观察的基础上，展开想象的翅膀，去“想”人的语 言和行动，让静止的画面“活”起来，“动”起来。使画中的人物、景物在学生的头脑里有 血有肉、有声有色，学生说的内容也就丰富了，这样，学生的观察能力、想象能力和
10、语言表 达能力也就都进一步得到了有效的训练。 例：小朋友们一定要记住不要在家里或野外玩火。如果发现着火，我们要赶紧拨达119 电话，让消防警叔叔赶快救火，减少经济损失。 1、问题提示法 六、结合指导写。 我觉得可以先说再写，这样可以提高学生的写话兴趣，不至于让他觉得很难。 例：苹果是水果，香蕉也是水果。苹果和香蕉都是水果。 例：小山羊哭了，回不了家。因为家里有一只大灰l ng。 一年级学生刚开始学习语文，识字量不多， 有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一 下子让他们“写” ，似乎有些为难他们。因此，一开始，我的主要目的不是让他们真的能够 写出什么， 而是要激发他们对写话产生兴趣。不管学生写出
11、一个词语或只言片语，我都给予 鼓励。 这样， 让他们各取所需。做自己喜欢做的事，对写话的内容进行自我支配，也就为写话 打下了良好的心理基础。 一、快乐乐准备图 2、看一张图说写。 1、从说写词语开始。 （1）假设式：如果 （ 3）针对住宿生回家搜集资料不方便特点，以及学校有些孩子搜集图画有困难等情况， 教师可以利用“班班通”适当的给学生提供图。 （4）连贯式：接着 贴图写话的目的是为了激发孩子的写作兴趣，让孩子品尝成功的果实，使他们增强自信 心。刚学完拼音，就可以让学生们准备一个硬皮本，第一页上画上自己喜欢的画，写上自己 的班级姓名， 更可以随各人爱好加以美化。每次写话内容不受约束，批阅时只要
12、学生按时交 并基本达到要求，就得一颗小星或小花。我利用每周一节空课时间，对孩子贴图写话进行讲 评。还可以开展“看谁写得最好”的竞赛，把写得好的话读给同学们听，让大家一同欣赏。 并把写得好的学生评为“写作之星”。这样学生进步更快了。对于表达能力较差的学生，多 说一些鼓励的话，并个别辅导，让他们树立信心，不断进步。 随着孩子识字量、阅读量的增大， 老师可以放手让孩子根据两张图自由编织生动有趣的 童话故事，解放孩子的大脑，让他们的思维自由地飞起来。 （3）概括式：都是 （5）转折式：可是 “想” ，是看图说话能否成功的一个重要的环节，是发展思维能力，想象能力的有效手 段。我告诉学生看图时大胆想，要有
13、顺序地仔细观察清楚周围的景物怎样，人物的动作、表 情、穿着、打扮怎样，然后围绕中心进行合理的想象，学生只有展开丰富想象的翅膀，他们 说的内容才能生动形象，富有儿童情趣。 2、动手创作自己喜欢的图。 不管是单幅图，还是多幅图，对事物的表现总要受到限制，观察画面时，一定要以画面 出发，认真去“想” 。看单幅图，“想”人物的行动、语言和心理活动，让每幅图中的每一幅 画面都“动”起来。 “想”什么时间，谁在什么地方干什么？他看到了什么？会想些什么？ 会怎么说？等。 三、畅所欲言勇敢说 2、词语联接法 3、看两张图说写。 四、循序渐进说与写 鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“作品”；或让孩
14、子邀请家里的其 他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的作品”；或在好词好句下面划上醒 目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或 赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于 写话产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的入了作文大 厦的“门”。学生由写一个词、一句话到写几句话、一段话，甚至上百字。 语文课程标准里明确指出： 低年级学段要使学生“对写话有兴趣， 写自己想说的话， 写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”一年级小学生活泼天真，思维较为 活跃，语言充满童趣，他们乐
15、于表现自己，乐于与人交流。针对一年级学生年龄、生理、心 理等特点，我积极参与课改实验，进行贴图写话的研究，对一年级学生进行早期写作训练。 滔滔的江河源于涓涓的细流。写话是习作的基础，怎样让学生快快乐乐地写？怎样有效地对 学生进行训练、培养学生良好说写习惯呢？我在教学中进行了大胆的尝试，采用多种方法， 训练学生看图写话。 3、积极鼓励法 在剪贴写词语一段时间之后，就可以要求孩子写一句话了。这对一年级孩子来说有一定 难度。 但只要教师善于引导，让孩子在观察的基础上产生联想，这时教师的示范就显得尤为 重要。例如图上有“小狐狸”“小猫”，教师这样说： “小狐狸出去玩，路上，看到小猫提着 一个礼盒。”只
16、要老师尊重学生独特的情感体验，充分发挥学生的主体作用，再加以适当引 导，孩子就会展开想象的翅膀，他们的见解往往会使教师望尘莫及。以下是他们的见解： “有 一天，狐狸看见小猫咪提着一包礼物走过来，便问：小猫咪，你去哪儿？。” 1、广泛搜集自己喜欢的图。有的老师会说，那不是毁书运动吗？我了解到学生幼儿园 的旧书，旧报纸，家长说都要当废纸卖了。对于一年级小学生来说，一开始写话，给他们的 自由度应该更大一些。贴图写话的第一步，就是选择图。选择自己所喜欢的图，这是一年级 小学生共同的心愿，也满足了孩子们的心理需求。实际上，由于每个学生的经历不同，生活 环境不同， 其爱好也就不同，而且手里的资料也不一样。所以他们各自选择的图也就会不一 样。男生喜欢找小动物，因为他们对小动物非常感兴趣；女生喜欢选一些花草树木，因为花 草树木显得美丽；有的喜欢各种各样的车自行车、公交车、大吊车、火车等，真使人大 开眼界；还有的会挑选一些水果大西瓜、桃子、鸭梨等， 总之允许孩子根据自己的爱好 和手中资料广泛收集。 孩子学完汉语拼音后，就可以尝试贴图写词语了。让孩子任意挑选一张喜欢的插图，用 拼音写一个词语，不会写
