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1、。 -可编辑修改 - 小学语文教学论文 -童心飞扬快乐写话人教版新课标 新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”，简单一句话， 涵盖了语文素养的各个方面。 其中，作文在一个人的成长过程中至关重要，一个 人的自我表达、 社会交际等都离不开作文。 新课程标准倡导要激发学生写作的兴 趣,在尊重学生主体的基础上,积极培养学生的想象创造能力,引导学生立足于生 活本源 ,写出真情实感的好文章。小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶 段，作为孩子写作的引路人， 我对低年级看图写话如何实现个性化写话和快乐写 话进行了如下探索： 一、以兴趣为基点，乐于写话 苏霍姆林斯基有言：“兴趣是一种精细而淘气的
2、东西，形象地说，是一支 娇嫩的花朵， 有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供 滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命 和美就会凋谢。” 语文课程标准也对低年级学生的写话教学提出：“对写话 有兴趣， 写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ” 可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话 的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不 知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所 见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我
3、手写我 口”。低年级写话以看图写话为主， 在培养孩子的兴趣方面， 我尝试了以下做法： 1、图画还原于生活 。 -可编辑修改 - 低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩 子们可能无从下手， 这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。有 些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏、跳绳比赛等，我根据 图画内容组织孩子们先玩游戏， 再把玩的过程写下来， 这样他们写起来就得心应 手、津津有味了。对于低年级的学生来说，渗透游戏精神的写作是很重要的，这 是“寻找快乐作文”的有效途径。 2、评价以鼓励为主 苏霍姆林斯基曾说： “学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，
4、通向儿童 的心灵深处， 那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特别喜欢 受到老师的夸奖，我在批改学生的写话中“多就少改”，尽量保持孩子作品的原 貌，挖掘文中的闪光点， 每次采用不同角度予以表扬的正面诱导激励法，如文中 用了生动的形容词、 比喻句等， 我都会圈出来大加赞赏， 写话有真情实感或者立 意新颖我都会赞不绝口。教会学生正面评价习作是提高他们写话能力的有效途 径，也最大限度地激活了他们写话的兴趣。 每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读，然后 张贴在教室的“佳作乐园”中展览，积累到一定数量就择优汇编成册，每人一份 细细赏读。 实践证明， 经常选读学生中的优
5、秀作文比学习名家名篇，更能激发学 生的作文兴趣。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，都希望 自己能一露头角，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。 二、以方法为支柱，勤于写话 。 -可编辑修改 - 俗话说：“一分耕耘，一分收获”。一篇佳作的诞生，蕴藏着得当的方法和 长效的训练。在写话指导中，应该以方法为支柱，让学生勤于写话。我们可以采 取以下几种方法对学生进行写话训练： 1、授之以渔，指导观察 学会观察是学会写话的基本要素，低年级学生的分析能力、 比较能力和概括 能力比较薄弱，观察时不着边际， 难以抓住画面要点， 从而导致写话时东拉西扯， 找不着北。我们应该授之以
6、渔， 教给孩子一定的观察方法， 并进行有目的的训练。 观察图画时，让学生按照“先整体后局部，先中间后周围，由近及远，从上 到下，从左往右”的方位顺序观察， 也可以按照事情发展顺序观察， “先怎么样， 然后怎么样，接着怎么样，最后怎么样”。还要引导学生认清图中的各种关系， 分清主次。 如果图画是讲一件事的， 可以让学生抓住 “时间、地点、人物、事件” 四要素来写；如果图画是动物类的，可以让学生抓住“外形（包括头部、躯干到 四肢）、特点（有别于其他动物的方面） 、生活习性（指睡觉、吃东西的样子等） ” 来写；如果图画是活动类的，比如种花，一定要抓住“先然后接着最 后”的顺序来写。 2、巧借教材，训
7、练句式 叶圣陶先生曾说： “语文教材无非是个例子， 凭着这个例子要使学生能够举 一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”低年级教材图文并茂，许多课文插图 栩栩如生，是绝好的训练句式的素材。如学了猴子种果树一文后，请学生结 合文中插图以填空的形式写一段话：猴子种果树，先种了，接着种 。 -可编辑修改 - 了，然后种了，最后种了，但由于等不及， 结果。 又如学了云房子一文后，仿照课文句子看图写话：云房子真呀！有 的像，有的像，还有的像。在教学过程中贯穿句式训练，给学 生提供了一定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生 的看图写话能力得到了极大的提高。 3、体验生活，抒发感受 叶圣陶
8、提出：“要写出诚实的话， 非由衷之言不发， 非真情实感不写。 ” 语 文课程标准也提出作文要“感情真实”。每个孩子在成长过程中都有自己独特 的真实感受，这些感受一闪而过，如果没有及时捕捉，将烟消云散。所以，我注 重引导学生走近生活发现美， 引导学生快乐地体验生活， 我鼓励学生坚持每周写 感受周记， 就算是写一句话， 只要是源于自己的生活体验，发自内心真实而独特 的感受，就有记录的珍贵价值。 长此以往， 孩子们养成了用自己的眼睛去观察周 围的世界，用自己的心去感受自己的生活的好习惯，然后将自己独特的感受内化 成个性化的语言，真正实现“我手写我口，我口言我心“。 三、以阅读为法宝，善于写话 低年级
9、学生识字量少， 语言匮乏， 更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们 在写话时容易用词单一， 句式单调， 写来写去都差不多一个样。 新课标在低年级 写话目标中强调让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此， 我们要重视阅读教育，开阔阅读眼界，养成良好的阅读习惯和积累词句的习惯， 好记性不如烂笔头， 我充分利用每周一次的阅读课时间，带学生到学校的图书阅 览室看书，并指导学生坚持摘抄好词好句。我让学生分类积累词句，如： 。 -可编辑修改 - 描写好天气的词语：万里无云风和日丽阳光明媚和风细雨 描写景物的词语：柳绿花红泉水丁冬百花齐放山清水秀 描写心情、神态的词语：笑容满面眉开眼笑聚精会神专
10、心致志 我们班还建立了图书角， 方便学生随时阅读。 我要求学生每天摘抄若干个好 词好句，并进行背诵。 在生活中， 我也让学生把所听到的和看到的日常用语记下 来。只有勤于笔耕，不断积累，才能文思如泉，笔走如神。 四、以想象为翅膀，精于写话 爱因斯坦有一句名言： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”图是静止的， 表现的内容具有跳跃性， 都有一些省略了的空白内容， 需要观察者充分发挥想象 力，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间 和空间的拓展。 低年级的看图写话， 画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教
11、师要根据画面 中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和 想象，把画面中的一个个情节展现出来。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他 常常想到星月以上的境界， 想到地面下的情形， 想到花卉的用处， 想到昆虫的语 言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象翅膀一旦展开，脑中会浮现出 新颖、生动的意象，笔下之言也栩栩如生。 如指导学生观察 我和爸爸栽花 一图，画面展现的内容是我和爸爸在家里 小院栽花的情境，启发学生联想到时间是一个春天的周末，地点是家里的小院， 。 -可编辑修改 - 通过观察人物的动作、神态，想象画面表达的主题。联系生活实际，想象栽花的 过程，先怎么样，再怎么样，最后怎么样。根据合理想象，体会画中人物载花的 心理活动。这样，通过想象，把事件的四要素都展现出来了，画中之物和想象之 境连贯成篇。 总之，寓写于乐，并给予激励性评价，培养出学生对写话的浓厚兴趣，让学 生体验生活、吐露真言、抒发真情，让学生乐于阅读，放飞想象的翅膀，从而让 他们童心飞扬，在快乐中写话，在写话中感受快乐。
