《(完整版)人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》教案及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(完整版)人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》教案及反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 8 平行四边形的认识教学设计及反思 一、课前分析 1、课标分析 数学课程标准)强调 :让学生亲身经历将实物抽象成数学模 型,并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技 能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。 2、教材分析 这部分内容是在学生认识了平行四边形，初步掌握了长方形 和正方形的特征，认识了重直与平行的基础上进行教学的，学好 这部分内容，有利于提高牛生动手能力，增强创新意识，进步发 展学生对“空间与图形”的光趣，因此，本节课在小学数学中起 着至关重要的作用， 3、学情分析 本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及 对行四边形有了初步的认识的基础上
2、学习的。且学生的思维水平 正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强， 好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观 感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。 二、教学目标及重难点。 1、教学目标 （ 1）知识与技能 结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认 识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应 的数学思想。 （2）过程与方法 2 / 8 使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边 形的本质特征。 （3）情感态度和价值观 激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。 2、教学重难点 教学重点：平行四边形的
3、意义。 教学难点：认识平行四边形的底和高。 三、教学准备 课件、三角板 四、教学过程 （一）复习旧知，导入新课 1复习旧知 师：同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组 是平行线？ 课件出示： （1）提问：第组是平行线吗？第组呢？我们来看这三 组平行线，请同学们仔细观察。 课件动态依次演示: （2）师：认识这个四边形吗? 2点明课题 :今天我们就来学习认识平行四边形 （二）动手操作，自主探究 3 / 8 1平行四边形的意义 （1）找一找：生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给 大家说一说吗？ 学生尝试举例教师课件出示生活中与平行四边形有 关的实例。 a.引导学生找一找、说一说课件实例
4、中的平行四边形。 b.课件呈现 :上面的各图中都有平行四边形。 （2）观察猜想，合作探究平行四边形的特点 ：师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下， 谁能说一说它们有哪些共同的特点？ 预设：对边平行、对边相等、对角相等 小组合作验证： 平行四边形是否具有这样的特征呢？你们可 以两人一组研究研究。 学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的 特征。 小组汇报交流: 预设 :量一量 :发现平行四边形两组对边分别相等、对角相 等。 画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的 长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。 （3）总结概括平行四边形的意义。 4 / 8 刚
5、才大家动手操作，量一量，画一画验证了平行四边形的 特点，谁能说说什么是平行四边形？ 师：先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好 的说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。 小结板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 （4）巩固平行四边形的概念。 师：现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？想 好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？ 2认识平行四边形的底和高 （1）自学课本P64 页，思考 :什么是平行四边形的高和底? 刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线 的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。说一说什么是平行 四边形的高？ 小结：从平行四边形一
6、条边上的一点向对边引一条垂线，这 点到垂足之间的距离就是平行四边形的一条高。垂足所在的边就 是底。 （2）画一画 ,画出学具里平行四边形的高,并标上垂足。 (3)还以这条边为底， 还能再画一条高吗？可以作多少条高？ 这些高长度相等吗？为什么？ （4）练习 :（课件出示）下面两幅图都是平行四边形的高 吗？为什么？ 5 / 8 （三）巩固练习，强化认知 1第 64 页做一做 :先找出平行四边形，再画出它的高。（指 指高垂直哪条边？） 2选择题： （课件出示） 上图中相对应的底和高是(，)。 A.6 和 1 B.5 和 4 C.2 和 4 D.3 和 1 3说说下图平行四边形的底和高分别是多少厘米？
7、（每个 方格边长厘米） （四）认识平行四边形的不稳定性（教学例2） 1、演示观察：用吸管做一个长方形，两手捏住两个对角向反 方向拉，说一说你有什么发现？（两组对边有 什么变化？拉成了什么图形？） 2、动手操作：交流发现：平行四边形容易变形。 6 / 8 3、举例说明：平行四边形容易变形的特点在生活有哪些应 用？ （五）巩固应用： 1、P65做一做 1 ：动手操作， 交流发现？ （小组内交流） 2、P65做一做 2：画一画：独立完成后同桌互相检查。 （六）课堂总结 1今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 五、板书设计： 认识平行四边形 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 （对边平行
8、，对边相等，容易变形） 六、教学反思 （一）从认知经验出发，抽象生活中的平行四边形。 本节课是建立在学生初步认识平行四边形的基础上，进一步 探讨平行四边形的特征，因而，教学时要十分关注学生的认知经 验。因为学生在低年级的“认图形”中，已初步感知了平行四边 形的形状，看到某一个平面图形，学生就能直观地从图形的形状 上去辨别是不是平行四边形，这是学生所积累的对平行四边形已 有的认知经验。所以教学时应予以关注，只有关注了学生对平行 四边形的已有知识经验，才能很好地确定学生对于本节课新知学 习的起点，以便顺利地引领学生的思维逐步走向深入。在本节课 伊始，就让学生找出生活中的平行四边形，继而在学生直观认
9、识 7 / 8 的基础上，抽象出平行四边形的图形，再现了学生头脑中的平行 四边形的轮廓，勾起了学生对于平行四边形的回忆，激发了学生 探求新知的欲望和兴趣。 （二）从操作经验出发，建构数学中的平行四边形。 如何把生活中平行四边形的认知经验有效地迁移到数学里面 的平行四边形概念上来，本节课老师给每位学生都发了一份上面 画有三个规则的平行四边形的作业纸。第一个环节中让学生猜想 平行四边形有什么特征？学生观察三个平行四边形后，通过老师 的引导，学生猜出了平行四边形的特征。接下来，学生小组活动 通过量一量、看一看、议一议的几个步骤动手操作去研究平行四 边形的特征，去验证猜想是否正确。通过讨论，学生亲身体
10、验参 与到研究平行四边形的特征的活动中去。 （三）从情感经验出发，开掘思维中的平行四边形。 为了让学生深度认识平行四边形，教学时还要关注学生的情 感经验。因为在课堂上，学生不会满足于平行四边形的特征只局 限于“对边平行且相等”这一特征上。为了满足学生的求知欲望 及情感需求，还有效地引领学生理解平行四边形与长方形和正方 形之间的变化关系。探索之后通过一段视频告诉学生怎样去作平 行四边形的高，然后让学生去作高，有错误之处老师放到展台上 去指出错误。 通过这节课的学习让学生认识、了解到平行四边形的特征， 并学作平行四边形的高。整堂课， 我通过猜想验证总结 这几个步骤去让学生了解，掌握平行四边形的特征。学生通过动 手去测量，然后验证平行四边形的特征，最后总结都是学生完成 的。不足之处引课需要再加润色，使学生把注意力能够很快地转 变过来。老师上课时干预过多，应该更加大胆的把学生放开自己 去讨论，去验证之后得到结果。因为学生一直在老师的引导下学 8 / 8 习，所以在今后的教学过程中要培养学生自主学习的能力，争取 在以后的课堂中能够越来越好的完成角色的转换。
