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1、 1 学前教育专业课程改革方案学前教育专业课程改革方案 学前教育专业是以学前教育师资培养为目标的专业， 具有较强的 应用性。 本专业许多课程具有基本理论知识与操作技能知识密切结合 的特点，在教学过程中，不仅要向学生教授专业知识，更重要的是要 培养学生的专业操作技能。 一、课程改革的目标一、课程改革的目标 （一）文化课程的改革目标 文化课程是高职高专学生的基础性课程， 对学生将来掌握精湛的 专业技能，发展理论创新的能力都有非常重要的作用。因此，我系学 前教育专业文化课程的改革目标是： 夯实基础， 深化理解， 服务应用， 促进发展。 （二）专业课程的改革目标 专业课程的改革目标是：提高学生综合职业
2、能力，服务学生终生 发展。通过课程的改革，进一步强化实践教学过程的落实，指导学生 在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生积极培养实践能力，达 到学习目标。 二、课程改革的总体思路二、课程改革的总体思路 在传统的教学中，学生无论是文化课还是专业课，只要期末考试 通过就万事大吉了， 这种方式造成了学生学习只是为了考试过关的消 极应付心理。因此，在新的课程改革中，我们从改变教学和考核模式 入手，构建“全程式、多元化、现场化”的新型课程教学和考核模式。 2 三、课程改革实施计划三、课程改革实施计划 （一）修订和完善教学计划 依据国家和省教育行政部门对专业人才的要求，结合学校服务方 向和区域经济的实际
3、，确定人才培养目标和学生知识、能力、素质结 构，努力创造自己的特色和品牌。 （二）调整课程体系 坚持课程模式的改革，打破以学科理论为中心的课程体系，建立 以职业或技术岗位群所需要理论知识和技术能力为中心的课程体系。 逐步探索使用行业导向型的模块式教学计划，突出课程的实用性，应 用性，逐步增大选修，辅修教学内容的比例。突出技术应用能力和实 践动手能力的培养和训练，增大实践教学的比例。新的课程设置紧紧 围绕改革目标， 坚持培养目标的层次性、 渐进性、梯度性、全方位性。 1.第一学年侧重基础课和专业基础课的通识教育。开设大学语 文、大学英语、计算机应用基础、法律基础、教师职业道德等基础课 和教育原理
4、、普通心理学等专业基础课，夯实学生的基础，为专业技 能的学习做好准备工作。 2.第二学年侧重专业理论和技能的学习和训练。开设学前教育 学、学前心理学、学前儿童文学、学前儿童卫生学等理论课程，并且 开设视唱、绘画、舞蹈等专业技能课，为学生提供职业技能模块的训 练。 3.第三学年在开设琴法、手工制作、幼儿语言教育、幼儿科学教 育等课程的同时，侧重与学生职业技能的实践应用。安排学生见习和 3 实习，让学生在实际的幼儿园中检验自己所学的理论知识和职业技 能。并且，为了学生今后职业生涯的发展，我们重点培养学生的创新 能力。开设幼儿舞蹈创作、幼儿歌曲创作、幼儿玩具制作、儿童文学 创作等提高性课程。 （三）
5、修订和完善课程标准 建立一个以技能培养为核心的教学标准和体系， 体现职业教育特 色，理论知识以够用为度，强化实践环节，提高技能水平。 （四）考核形式和内容的改革 课程改革能否取得成功关键要看考核形式和内容的改革， 考核形 式和内容不变，课程改革就会流于形式，起不到实际的作用。建立多 元化的学生成绩评价模式，体现“全程实践，优势定位”的理念，强 化实践性，采取闭卷考试、开卷考试、面试、口试、小论文、现场教 学、课程教案设计、提交作品、研究报告、各类专业技能测试等不同 组合的形式。鼓励教学团队创新考核方式。 考核内容上，除考查学生对课程基础知识、基本理论、基本技能 的把握外，还应重点考核学生的综合能力，加重对学生的利用资料的 能力、运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力的考核。最 终实现以考核促进课程改革，促进学生全面发展的目的。
