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1、 1 1 常用修辞手法及作用 一般性答题格式： 运用了 的修辞手法， （作用） 地体现了 （主要内容） ，表达了作者（怎样）的情感 或给读者（怎样）的感受。 1、比喻： 运用比喻的修辞手法，把比作，形象、生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁，什么样 的） （哪些）感情（写景咏物文） 。 明喻：孩子们像花朵。 暗喻：孩子们是祖国的花朵 借喻：祖国的花朵茁壮成长。 课内例：春天像小姑娘，花枝招展的（朱自清春 ） 答：运用了比喻的修辞手法（1 分） ，生动形象地写出了春天的优美姿态（1 分） ，表达了作者对春的喜爱 之情（1 分） 。 课内例：整个的是块空灵的蓝水晶. 文中出处：看吧，由澄清的河
2、水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝 汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像这就是冬天的济南。 （老 舍济南的冬天 ） 答：运用了比喻的修辞手法（1 分） ，把“冬天的济南”比作“蓝水晶” ，生动形象地写出了冬天的济南给 人的清亮、空灵的感觉（1 分） ，表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（1 分） 。 课外例：2007 年江苏淮安语文中考题西风胡杨 那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。(选句出处：他们让战友落泪，他们让 敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞， 想起
3、袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。) 答：运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神和 大义凛然、慷慨赴死的气节。 2、拟人 运用拟人的修辞手法，把 XX 人格化（或：赋予 XX 以人的情态） ，生动形象的地描绘了特点或情 态，含蓄表现作者的思想感情。 例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法（1 分） ，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛（1 分） 。 表达了作者对藤萝花的赞美之情（1 分） 。 又如：小草偷偷得从土里钻出来。 答：
4、 运用了拟人的修辞手法 （1 分） ， 使小草人格化， 生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态 （1 分） ， 表达了作者对小草的喜爱之情（1 分） 。 课外：2007 年江苏淮安语文中考题西风胡杨 霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。(选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。 他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累 累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。 ) 答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽 强的精神和硬朗的本色。 3、反复 运用反复的修辞手法，加强语气，强调了（或：强
5、烈地表达了的情感） 。 例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。 答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望” ，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情， 同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。 4、排比：使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了叙述：运用排比，形成语 2 2 势，铺叙了，强烈地表达了 抒情：运用排比，形成语势，强烈地表达了情感，使抒情更加真挚感人。 景物描写：运用排比，形成语势，铺写了，渲染了气氛（或：突出了的美） ，表达了 议论：运用排比，形成语势，强烈（层层深入）地表达了，增强了说理力量，有雄辩的气势。 课内例：1、红得
6、像火，粉得像霞，白得似雪。 答：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如 虹，表达了作者对春花的喜爱之情。 课内例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和 谦逊（ 谁是最可爱的人 ） 答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了志愿军战士的高尚品格，表达了 作者对志愿军战士的赞美之情。 课外例：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美， 宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。 答：运用了排比的修
7、辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了美无处不在的特点。 5、设问 开头设问：点明写作对象（内容） ，吸引读者注意，引出下文 中间设问：引发读者的注意和思考 例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先） 答案： 运用了设问的修辞手法， 引起读者的阅读兴趣， 启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考， 很自然地引出下文。 6、反问 加强语气，发人深省 运用反问的修辞手法，强调了强烈地表达了（什么）之情。 例如：1、这能全怪我吗？ 答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对 父母的责备之情。 7、夸张 运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样
8、，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。 答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 课内例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。 （老舍骆驼祥子 ） 答：运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人印象深刻。 课外例： 只能看到巴掌大的一块天地。 答：运用了夸张的修辞手法，突出了场地小的特点，使场地的小表达得更加鲜明，使人印象深刻。 课外例：她还没有端酒杯，就醉了。 （注：根据具体语境回答） 答：运用了夸张的修辞手法，突出了她不胜酒量的特点，使她不善喝酒的特点更加鲜明，使人印象深刻。 答：突出地表现了她面对幸福突然来临时的感觉，使她的陶醉感表现得更加鲜明，使人印象深刻。 8、对偶（骈句、对仗，汉语特有） 运用对偶的修辞手法，描绘了的景物（或：抒发了的情感；或：阐述了的哲理） ，语 言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。 老师寄语 1、灵活运用，不可生搬硬套 2、多读书，努力扩大阅读面 3、经验积累，举一反三 4、学习是一种感觉，跟着感觉走 5、相信自己，矢志成功
