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1、 1 小学数学教师的教学心得体会 小学数学教学培养学生在学习过程中的观察力、注意力、 记忆力、想象力、思维能力等，应更新教育观念，明确教育目 标;保持和提高学生学习数学的兴趣;加强数学思想方法的渗透; 注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率;亲自动手实践， 培养学生的应用意识;从具体到抽象，揭示数学概念的本质。 小学数学教师的教学心得体会 一、设计好教学导语 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精 彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语 文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的 导语呢? 1.根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教 学内容，
2、学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏 离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2.注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意 赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材 料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握 有关知识。 3.要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生 产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采， 引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果 教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信 是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情 2 感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教
3、学过程中教师 对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度， 以免给学生带来心理上的压力 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应 以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心 随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生， 关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移 默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到 预期的教学效果。 对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一 些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会， 做对。 一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材 的充分理解，之后备好一节课。上课前的
4、教具学具的准备，对 教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的 教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学， 有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的 目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的 等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学 是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需 要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提 高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和 为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中 发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信
5、息交流的 产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备 课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 3 首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教 学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材， 了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动 的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的 科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量 的教学预案。 其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是 学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、 自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教 师要充分考虑，预设学生可能出
6、现的情况，并采取相应的对策。 即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。 三、重课堂动态生成，着眼学生发展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上 可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多 的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、 资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升 者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于 无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从 学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学 过程在具体情境中的有效生成。 所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花 电倒，应该采取积极
7、的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂 上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研 究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学 生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心 理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就 这样消失了。 4 而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利 用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是 不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很 重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久， 学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。 四、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效
8、性的重要保证 有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科 学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思 维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口， 新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学 生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地 把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。 从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶， 学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学 教学的有效性。 最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的 一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是， 学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级 里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都 将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进 行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。 如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。 有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低 年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
