《西师版小学数学二年级数学(上册)教案（2020年整理）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师版小学数学二年级数学(上册)教案（2020年整理）.pdf（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 - - 1 一、表内乘法一、表内乘法 （一）乘法的初步认识乘法的初步认识 【教学内容】教科书第 13 页。 【教学目标】 1结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。 2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。 3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。 【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：6 根小棒和 18 个小圆片。 【教学过程】 一、创设情境，初步感知“几个几”一、创设情境，初步感知“几个几” 1 1课件演示“校园情境图”课件演示“校园情境图” 教师：你看到了什么?能提出什么数学问题? 学生 1：我看到教学楼上有
2、许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。 教师：谁能解决这个问题? 学生 2：一共有 27 扇窗户。 教师：你是怎么知道的? 学生 2：我是一扇一扇数的。 学生 3：我是一层一层数的。每层有 9 扇，一共 3 层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。 (教师板书算式)让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数： 8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或 2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生 回答，板书以上算式) 2 2初步体会“几个初步体会“几个几”几” 教师：观察以上算式，你发现了什
3、么?把你的想法说给小组的同学听一听。 学生汇报交流。 学生 1：都是加法。 学生 2：每个算式的加数都相同。 教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 学生：相同的加数是 9，有 3 个 9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是 3 个 9 相加。 教师：其余的算式分别表示几个几相加? 学生：(回答略) 二、设置疑点，导入新课二、设置疑点，导入新课 教师： 该校二年级 2 个同学坐一张桌子， 一共坐了 100 张桌子， 你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗? 试试看。(稍停片刻) 教师：列完了吗? 学生：没有。 教师：你有什么感觉? 学生 1：太长了。 学生
4、2：太麻烦了。 学生 3：有没有简便方法? 教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗? (板书课题：乘法) 三、探究新知三、探究新知 1 1教学例教学例 1 1 (1)(1)利用课件演示例利用课件演示例 1 1“植树图”。“植树图”。 教师：一共植了多少棵树? 学生 1：一共植了 32 棵。 - - 2 教师：你是怎么知道的? 学生 1：我是一棵一棵数的。学生 2：我是横着看的，每排有 8 棵，一共有 4 排 (按学生数的方式闪动画面)，也就是 4 个 8，所以列成算式是 8+8+8+8=32(棵)。学生 3：我是竖着看的，每列有 4 棵，
5、一共有 8 列(按学生数的方式闪动画面)，也就是 8 个 4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式) (2)(2)改写算式、理解意义。改写算式、理解意义。 教师：4 个 8 相加，如果用乘法计算，可以用 84 表示，也可以用 48 表示。 教师介绍读法。84 读作：8 乘 4；48 读作：4 乘 8。想一想，84 等于多少? 学生 1：8 乘 4 等于 32。 教师：你是怎么知道的?学生 1：8+8+8+8 和 84 都表示 4 个 8，所以都应等于 32。 教师：你真聪明！48 等于多少? 学生 2：48 等于 32。 教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生 1：
6、用乘法真简便! 学生 2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。 教师：“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说 一说 84=32 中各部分的名称。 教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32 用乘法应怎样表示?学生 1：用 48 表示。 教师：你是怎么想的?学生 1：4+4+4+4+4+4+4+4=32 表示 8 个 4 相加，所以可以写成 48。 学生 2：8 个 4 相加，除了用加法和 48 表示，还可以用 84 表示。 2 2教学例教学例 2 2 教师提出要求：每次摆 3 盆花，照这样摆 6 次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。
7、教师：你一共摆了几个小圆片? 学生 1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了 18 个。 学生 2：36=18(个)。 教师：你是怎么想的?学生 2：每次摆 3 个，摆了 6 次，也就是 6 个 3，所以可以写成 36=18。 学生 3：6 个 3 相加，我写成 63=18。 3 3引导发现引导发现 教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流) 汇报交流： 学生 1：我发现加法可以用乘法计算。 学生 2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。 四、巩固应用四、巩固应用 1完成教科书上课堂活动的内容第 1 题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第 2 题：同桌合作，一人 摆小
8、棒，一人说算式，然后交换角色活动。第 3 题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。 2学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式 3100 个 2 相加是多少?怎样写比较简便 五、课堂小结五、课堂小结 教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 学生：(回答略) 六六、教学反思、教学反思 - - 3 乘法的初步认识乘法的初步认识 【教学内容】教科书第 13 页。 【教学过程】 教师：8+8+8+8=32 是几个几相加? 学生 1：是 4 个 8 相加。教师：4 个 8 相加，还可以用乘法表示 学生 2：用乘法表示是 8 乘 4。 教师：“8 乘 4”怎么写?你能到黑板上写一写
9、吗? 学生 2：能(板书 84)。 教师：你是怎么知道的?能不能讲给大家听一听? 学生 2：是妈妈教给我的，4 个 8 相加，就可以写成 84，中间的“小叉号”就是乘号。 教师：你真爱学习! 教师：观察加法算式和改写后的乘法算式，你能发现什么问题吗? 学生 3：8+8+8+8=32 中，只有 8，乘法算式中怎么出现了 4?我不明白。 教师：是呀，我也发现了，这是怎么回事呢? 学生 2：因为 8+8+8+8=32 中，相同的加数是 8，有 4 个 8，这个“4”表示 8 的个数。 教师：大家明白了吗?4 个 8 相加不仅可以写成 84，还可以写成 48(板书)。84 读作 8 乘 4；48 读作
10、 4 乘 8。同桌相互读一读。 教师：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32，用乘法怎么表示呢? 学生 1：可以写成 48。 学生 2：可以写成 84。 教师：这儿的“4”是什么?“8”是什么? 学生 3：“4”是相同的加数，“8”表示有 8 个 4。 教师出示：4+4+4+3=15，你能改写成乘法算式吗? 学生 1：不能。教师：为什么?学生 1：因为这道题的加数不相同。 学生 2：我能，我可以写成 43+3=15。 教师：你能给大家解释一下吗? 学生 2：在 4+4+4+3=15 中，有 3 个 4 相加，所以写成 43，再加上另一个不相同的加数 3，就是 43+3=15。 学生 1：
11、按他这样说，我可以写成 34+3=15。 学生 3：我可以写成 44-1=15。 教师：你是怎么想的?学生 3：把算式中的 3 看做 4，就有 4 个 4，也就是 44，多加了 1，所以减 1。 学生 4：我可以写成 53=15。 学生 5：你写得不对，5 和 3 哪来的? 学生 4：我把 3 分成 3 个 1，分别给 3 个 4，4+4+4+3=15 就变成 5+5+5=15，也就是 3 个 5，所以可以写成 5 3=15。 学生 6：我也写成了 53=15，但我和学生 4 想的不同，我从每个 4 里拿出 1，组成 3，4+4+4+3=15 就变成了 3+3+3+3+3=15，就是 5 个
12、3，也可以写成 53=15。 教师：同学们真了不起，想出了这么多办法! 教学反思： - - 4 1 1，2 2 的乘法口诀的乘法口诀 【教学内容】教科书第 89 页的教学内容。 【教学目标】 1结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握 1，2 的乘法口诀并能应用口诀口算 1，2 的乘法算式。 2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。 3在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。 【教具、学具准备】教具：实物投影仪。学具：小棒。 【教学过程】 一、情境引入教师出示例一、情境引入教师出示例 1 1 的情境图。的情境图。 教师：小兔家来客人
13、了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。 教师：你还看到了什么? 学生 1：小兔正在数有几根筷子1 双 2 根、2 双 4 根9 双 18 根。 学生 2：桌子上摆了 8 双筷子，小兔的手里还有 1 双筷子，一共有 9 双筷子。 教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗? 二、探究新知二、探究新知 1 1摆一摆，填一填摆一摆，填一填 教师：请同学们用小棒代替筷子，1 双 1 双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。 学生操作小棒后，教师出示例 1 下面的表格。 教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽
14、 学生说一说 7 双筷子有多少根，是怎么想的。 学生 1：我两根两根地数，因为 6 双 12 根，往后数 2 个，13，14，7 双就有 14 根。 学生 2：我用加法算的，多 1 双筷子就加上 1 个 2，6 双有 12 根，12+2=14，7 双就是 14 根。 教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示 2 双、3 双9 双筷子有多少根吗? (1)学生独立写出算式。 (2)小组讨论交流。 (3)学生汇报，教师板书： 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 2 2列乘法算式，编口诀列乘法算式，编口诀 教师：观察这些算式，你发现了什么? 学生 1：加数都是 2
15、。 学生 2：一个算式比一个算式多加了一个 2 。学生 3：算式越来越长。 教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。 学生写，写后展示：22=423=629=18 教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的? 学生 1：我是根据加法算式得到的。学生 2：看着小兔的表格，也可以得到。 教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。 （板书：2 的乘法口诀） 教师：22=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示 2 乘 2，“得四”表示 2 和 2 相乘的结果 是 4。 (板书：二二得四) 教师：请同学们按这个方法试着说一说 23=6，24=8，25=10 可以用怎样的口
16、诀去算。学生试说，并交 流。 - - 5 (板书：二四得八，二五得一十) 教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记? 学生：第二句。 教师：从 25=10 开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五 一十”。试着说说 26=1229=18 的口诀。 学生试说并板书。 教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现? 学生思考、讨论后汇报。 学生 1：每一句口诀的第一个数都是“二”。 学生 2：每一句口诀的第二个数是按照从 29 的顺序来写的。(后一个比前一个多 1) 学生 3：得数一个比一个多 2。 教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。 3 3教学例教学例 2 2 教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2 个小朋友一组，有 4 组小朋友，共有几人在滑冰? 教师：你能用乘法来计算吗? 学生：2
