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1、 1 小学四年级下册数学期末试卷分析小学四年级下册数学期末试卷分析 一、命题思路一、命题思路 在本次小学数学教学期末考试中， 试卷命题的思想是以新课程标准实验教材为依据， 紧 扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用题四个方面考查了学生的双基、思维、问题解决 的能力，考查了学生的综合学习能力。考查学生对教材中的基础知识情况、技能的情况及对 数学知识的灵活应用能力。体现出数学课程标准的理念与思想；试题不偏、不难、不怪， 密切关注学生生活，灵活性强，用数学的兴趣和信心。为教师的教学工作了导向作用。 二、考试结果情况及分析。二、考试结果情况及分析。 总体情况 全班共有 18 名学生参加检测。整体成绩很
2、差。通过本次考试，更能体现出本人教育教学 存在严重不足， 能科学地对学生的做答情况科学地进行分析， 避免以后在教育教学中重蹈覆 辙， 所以我对整张试卷深思熟虑过， 主要的问题出在哪儿？为此对小学四年级数学试卷整体 分析： 这次考试与预期想象的相差得很远，其主要原因有： （1）课堂教学质量不高。 教师的能力有待于提高，平时忙于迎检性工作，独立和钻研教材的能力，未吃透教材， 未把准教学的、难点和关键点。课前缺少教具、学具，所以课堂教学效果不佳，导致教学质 量差。教师的自身素质亟待。教师上课的语言不精炼、缺乏感染力，教学思路不清晰，组织 课堂教学的能力弱。 多种因素课堂教学低下， 是新授内容对学生头
3、脑中没起清晰的知识结构， 以后即使多次“炒夹生饭” ，也很难的。 （2）平时教学抓得不实。 平时工作不踏实，要求不严格，作业没有及时完成，没有及时订正，学生在学习上的问 题没有得到及时解决和补救，对后续学习影响越来越大，丧失学习的兴趣和信心。 （3）学习习惯的培养。 本次测试中，非常简单的计算，好多学生却看错加减号而失分，甚至连抄写数字也出 现错误，非常简单的题，有些却审题习惯而错误。可见，良好的学习习惯是多么的重要。 三、学生失分原因分三、学生失分原因分析。析。 1、做题马虎、审题不认真。 失分最严重的是计算题和应用题，所以我自己进行了深刻的反思，主要是学生口决还不 熟练，还需要进一步讲清算
4、理，用递等式计算中的题目有 80%的学生出错是运算顺序出错， 计算能力不够，方法不对，同时我还发现平时的作业中很多学生用计算器来计算，这样就失 去了计算能力的培养，在以后的训练中还要加强。 2、读题不仔细，题意不清楚就答题。 在认真思考，准确填空中的第 8 题，学生对相对位置掌握得还不够，需要加强巩固，还 有第 9 题，一根木头锯 3 段要 6 分钟，那么锯 6 段要（ ）分钟。其实这一道题一定要让 学生明确锯 3 段只要用 2 次，所以锯一次就是 3 分钟，故此锯 6 段只要锯 5 次，所以 35 15（分） 。在解决问题中的第一题学生主要是单位的换算值得注意，第二题是先算出每人 的交通费，
5、或者是先算出门票的总金额，然后再算平均每人花了多少钱？ 2 3、要养成良好的学习习惯 在认真思考，准确填空中的第 6 小题中 9.2 吨=（ ）吨（ ）千克的后半部分学 生都写成了 2 千克，其实 0.2 吨化成千克是 200 千克，在平时都已经练习过。在反复比较， 慎重选择中的第一题是说错误的是（ ） ，如果细心一点的话，学生也应该会做，可是学 生的出错率过到了 95%，这说明了学生行成的学习习惯。 四、对当前数学教学的思考与建议四、对当前数学教学的思考与建议 （一） 、课堂教学质量 1、备课的作用，备好课是上好课的前提。 教师群体力量备课， 可以弥补教师个体钻研教材能力的， 分析、 和探讨
6、教材， 把握教材。 2、创设生动的情境。 四年级学生的年龄和思维特点，教师应学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数 学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动的情境中理解和认识数学知识。 3、知识的过程。 任何一类新知的学习都要力争在教学中让学生操作、实践、等活动地感知，使在经历和 体验知识的产生和过程中，获取知识、能力。才能真正属于的“活用”知识，举一反三、灵 活应用的。 4、教师课堂教学的素质。 课堂教学要理想的，教师除了备好课还多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启 发的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和调控 的艺术等等。 5、写好教学反思
7、。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对教学中的得与 失自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结的经验，撰写教学案例和经验 论文，以求更快地自身在课堂教学中素质的提高。 （二）学习习惯和策略的培养。 新教材的教学内容比以往教材的思维要求高， 灵活性强， 仅用机械重复的训练是不能解 决问题的。教师一要精选、精编灵活多变的性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对 学生收集信息、分析问题、解决问题的方法和策略，培养学生的学习方法和习惯。如：独立 思考的习惯，读题、仔细审题的习惯等等 （三）关注学生中的弱势群体。 如何后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的问题，教师要从“以人为本”的角度， 工作： “补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除的心理障碍；帮助的学习习惯；方法； 要求学生，从最基础的知识抓起；学生差异，分层教学；努力使每位学生在原有基础上最大 限度的发展。 - 二二 0 一一一一年年 6 月月 28 日日
