水利工程水利水电建筑工程专业人才培养指导方案

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1、水利工程水利水电建筑工程专业人 才培养指导方案 水利工程水利水电建筑工程专业人 才培养指导方案 高等职业教育 水利水电建筑工程专业水利水电建筑工程专业 专业人才培养指导方案专业人才培养指导方案 中国水利教育协会中国水利教育协会 全国水利职业教育教学指导委员会全国水利职业教育教学指导委员会 目 录目 录 1. 编制依据 .1 2. 指导思想 .1 3. 知识和技能需求分析 .3 3.1 岗位工作知识技能需求分析.3 3.2 工作任务与职业能力分析.5 4. 教学过程分析和设计 .7 4.1 人才培养模式.7 4.2 课程体系构建.7 4.3 教学过程分析与设计.9 5. 教学计划编制 .9 6.

2、 课程教学基本要求 .12 6.1 职业核心能力课程教学基本要求.12 6.2 专业基本技能课程教学基本要求.16 6.3 专业核心技能课程教学基本要求.22 6.4 实践教学基本要求 .26 7. 教学环节设计 .32 8. 教学方法设计 .34 9. 合理选用教材 .35 10. 教学条件 .36 10.1 专业教学团队.36 10.2 校内实训基地.37 10.3 校外实习基地.38 11. 编制说明 .38 1. 编制依据1. 编制依据 根据中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定 （中发20111 号） 、 教育 部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见 （教职成

3、 2011 12 号） 、 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 （教高200616 号） 、 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 、 教育部关于推进中等和高 等职业教育协调发展的指导意见 （教职成20119 号） 、 水利部教育部进一步推进 水利职业教育改革发展的意见 （水人事2013121 号） 、 关于编制水利类核心专业人 才培养标准及人才培养指导方案的通知等文件精神，按照加强行业对水利职业教育 的指导作用，整体提升水利职业教育对水利事业的人才支撑能力的要求，以深化水利 水电建筑工程专业建设、提升专业发展水平和专业服务产业发展能力为出发点，结合 水利高职

4、院校“十二五”发展规划和高等职业教育水利水电建筑工程专业人才培养标 准，编制而成水利水电建筑工程专业人才培养指导方案。 2. 指导思想2. 指导思想 （1）深度校企合作，跟踪企业发展，构建适合学历教育、职业培训和技能鉴定为 一体的课程体系 （1）深度校企合作，跟踪企业发展，构建适合学历教育、职业培训和技能鉴定为 一体的课程体系 水利水电建筑工程专业人才培养指导方案是继承了全国水利高职院校近些年在职 业教育快速发展的成功经验和成果，校企合作是职业教育的基础，根据毕业生就业面 向和岗位，在充分校企合作的前提下，按照指导方案的基本思路，实现校企合作模式 下的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”

5、 。 办学为企业所需、人才为企业所用，构建能适应学历教育、职业培训和技能鉴定 为一体的课程体系是实现校企合作的基础，为企业一线生产、管理岗位提供智力和技 能人才支撑。 （2）充分考虑学校办学能力和区域差别，设置模块化教学，灵活设置课程（2）充分考虑学校办学能力和区域差别，设置模块化教学，灵活设置课程 我国东西南北地域差异性较大，水资源在时空上分配不均，不同地域水利工程建 设的类型、特点、管理模式不同，各地水利水电建筑工程专业课程建设内容侧重点不 尽相同，人才流动区域跨度大，为此需要建设一个能兼容各方共同使用的指导方案。 在指导方案中的职业核心能力模块按照国家有关规定执行，专业基本技能模块是 水

6、利水电建筑工程专业必备的基本技能，两个模块基本统一。 专业核心能力课程、专业拓展课程模块、实验实训模块则充分考虑各院校面向区 域、地域和人才定位的不同可以灵活选择。 （3）坚持工学结合人才培养模式，按照职业要求建设课程内容，开展不少于半年 的顶岗实习 （3）坚持工学结合人才培养模式，按照职业要求建设课程内容，开展不少于半年 的顶岗实习 顶岗实习把学生在校学习与学生在企业实践结合起来，理论联系实际，强化学生 的生产实习和社会实践，从而促使学生工学相长，实现学校和企业的“零距离” 。结合 学院所在区域和办学条件，可以采用“校中厂” 、 “厂中校”等模式把企业生产与学生 学习紧密结合，学生可以扮演“

7、员工”角色参与生产活动。也可以采用校企双方共同 制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面开展合作，共 同完成人才培养和就业等的“订单式”办学模式。 把学生整个学习过程划分为在校学习和在企业工作交替进行的两部分。在不突破 现有学制的前提下，进行学习与工作实践的交替循环，不影响正常的教学计划和课堂 学习，而且也能使学生的工作实践顺利进行。在课堂学习方面，采用项目导向，任务 驱动等有利于调动学生学习积极性和体现学生主体性的行动导向教学模式，课程设计 针对行业、企业职业岗位需求，兼顾学生可持续发展的需要。安排不少于半年的顶岗 实习，帮助学生的工作能力快速成长，增强学生独立工作能力

8、，认识职业岗位，促进 学生就业。 （4）人才培养方案与专业教学资源库高度融合，实现资源共享（4）人才培养方案与专业教学资源库高度融合，实现资源共享 根据水利水电建筑工程专业人才培养指导方案，水利水电建筑工程国家级专业教 学资源库建设了 8926 个文本、402 个动画及虚拟仿真、2259 段 30223 分钟的音视频、 2786 个课件、600 个工程案例等不同媒体表现形式、不同应用类型的冗余资源素材， 以 30738 个素材资源和 27310 个题库资源等“碎片化资源”仓库构成了水工专业教学 资源库的基础。完成了 17 门专业基础与专业核心能力课程建设，同时兼顾地域特色、 学习对象特点等不同

9、需求新增扩建了 36 门个性化课程和 265 个微课；完成了水工建筑 物项目化实训包、专业对口招生学习包、水利行业工种培训包和执业资格培训包 4 类 专业特色培训包，技能竞赛虚拟训练平台、顶岗实习指导平台 2 个专业平台和 1 个虚 拟水利工程项目部（虚拟工厂）等建设任务。从 2014 年 9 月起，逐步在院校、企业中 推广应用。同时将被誉为现代版水经注的“中国河湖大典数据库”纳入水工专业 教学资源库，全面、科学地反映我国江河湖泊的水文水资源状况，以及水利工程建设 情况，可为水利部门、全社会乃至国际人士提供权威、系统、便捷的信息资源。 教学资源库是教师的专业提升平台、学生技能学习平台、企业的人

10、才智力平台。 在水利行业统一指导下，水利水电建筑工程师生充分利用资源库搭建的各种平台，通 过指导方案对资源库使用统一要求，实现资源共享，把优质资源引进教室、宿舍、实 训室、企业等场所，开展全方位专业教学，全面提高人才培养质量。 （5）认真分析生源情况，教学难度适宜，使用“教学练做”一体化行动导向 的教学方法，激发学生学习的主动性和积极性 （5）认真分析生源情况，教学难度适宜，使用“教学练做”一体化行动导向 的教学方法，激发学生学习的主动性和积极性 “教学练做”一体化的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境， 课堂由教师为中心转向以学生为中心，在教学中把工作项目转化为学习型项目实施教 学，每

11、一个项目又划分成若干个工作任务，把教师传授、学生学习、技能练习、完成 工作任务紧密结合在一起。按照企业实际生产过程，通过教师引导、学生计划讨论、 师生共同完成工作的基本步骤实施人才培养。课后学生根据要求通过资源库或使用其 他网络资源，在规定时间内独立完成课外工作任务，根据学生完成工作的情况、发挥 的作用、工作质量等方面师生共同对学生进行综合评价。 学生是教学的主体，通过完成工作激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。学 生把工作作为衡量自己能力和展示才华的一次机会，也是对学生的操作能力、团队精 神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。 （6）开展过程考核，建立“知识+技能+态度”的考核模式，对学生进行

12、综合评价（6）开展过程考核，建立“知识+技能+态度”的考核模式，对学生进行综合评价 建立适用工学结合的人才培养模式和“教学练做”一体化的教学模式的过 程考核模式，克服期终考试定成绩的弊病，考虑学生平时的知识学习过程、技能训练 过程和工作态度，结合技能鉴定、日常评价、期终考试等按照一定的比例对学生进行 综合评价。学生可以根据积累的过程成绩，及时调整学习状态，弥补自身不足。通过 过程考核，有利于教师对学生学习状况的把握，及时改进教学。 3. 知识和技能需求分析3. 知识和技能需求分析 3.1 岗位工作知识技能需求分析 水利水电建筑工程专业培养德、智、体、美等全面发展，具有良好职业道德、较 强法律意识、可持续发展的基础能力，掌握必备的专业理论知识，具备中小型水利水 电工程初步设计、水利水电施工组织与管理、水利水电工程运行管理的能力，面向水 利水电行业、建筑业等行业的施工及管理企业生产第一线，能够胜任中小型水利水电 工程初步设计、水利水电工程施工技术应用及组织管理、施工质量监控及管理、概算 与招投标、水利水电工程运行管理岗位工作的技术技能型人才。 本专业毕业生至少应获取一种对就业有实际帮助的国家职业资格证书，如 ： CAD 辅 助设计绘图员、工程测量工