信息技术环境下培养学生探究学习能力的研究开题报告

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1、信息技术环境下培养学生探究学习能力的研究开题报告 本页是最新发布的信息技术环境下培养学生探究学习能力的研究开题报告的详细文章，感觉写的不错，希望对您有帮助，为了方便大家的阅读。 开题报告的关于选题的依据是什么呢?开题报告的关于课题的条件和现状有哪些要点知识呢?下面是分享的信息技术环境下培养探究能力研究开题报告，欢迎大家阅读。 1、本课题选题的依据 21世纪是信息技术的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。我们的教育将面临着1次全面 _的变革。在这场变革中现代信息技术将起到先锋而关键的作用。信息时代的教学，

2、决不是旧有的、封闭式的单纯接受，而是开放的、综合的、多元的有助于学生多方面智能发展的体系。目前，探究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，现行的班级授课制和课堂教学将受到严重的挑战。为了改革陈旧的不适合学生发展的教学模式， _了新的“课程标准”。“课标”明确指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要利用图书馆、网络信息等多渠道尝试进行探究性学习。“课标”的颁布为进行教学改革指明了方向。 2、本课题研究的条件和现状 “105”期间我校通过3年的“在实践与综合应用的教学中，培养学生实践能力”的实验研究，教师的教育教学理念大大提升，学生在实践活动中的应用、收集

3、、运用信息的能力也大大增强，同时也发展了学生对数学良好的情感体验，此外教师挖掘教材资源、组织学生实践活动的能力也大大提高。课堂教学方式逐步向自主、合作与探究模式发展，这1系列的研究无不为下1步实验作了很好的理论和实践上的准备。 近几年来，我校为适应教育形势的变化，又1方面大力加强现代教育技术的建设，目前正筹建校园网，已实现宽带上网。另1方面又积极开展现代教育技术课题研究。在这1过程中，教师的现代教育技术的应用水平不断提高，教师在利用信息技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，积累了1定的经验。但仍有个别教师课堂教学观念陈旧，在教学中学生的主体地位得不到体现;还有1些教师是1心追求课堂气氛的活

4、跃，盲目应用多媒体课件，人变成了机器的奴隶，严重地制约了教学水平的提高和学生自主探究及创新能力的发展。 鉴于教育改革现状和以上认识，探索信息技术环境下如何改变学生的学习方式，实现学生利用信息资源的探究式学习，已成为我校必须进行的课题研究。 3、本课题要解决的主要问题 1、培养学生问题意识及探究、解决问题的能力，促使学生学会学习。 2、构建整合信息技术的、以问题解决为中心的课堂教学结构，实现课堂教学方式的转变。 3、通过网络资源的开发与运用，进1步建设并利用好，提升网络应用水平和技术，提高的利用率。 4、本课题要研究的主要内容及实际意义 1、探索有利于学生自主探究性学习情境的研究。 通过创设问题

5、情境，让学生体验引发旧知与新知之间矛盾，产生问题意识，然后提出问题，并通过信息技术，搜寻资料，自主探究，实践探索，提出解决问题办法的方式，从而使学生掌握知识和技能，体现成功的快乐。 2、探索有利于培养学生自主探究性学习能力的信息技术环境建设。 重视教学资源建设、校园网建设以及专题学习网站的建设，让学生在自主探究的过程中进行相互交流、相互讨论，从而使学生内在的潜力得到激发，自主学习能力得到提高。营造和谐平等的教学氛围，鼓励学生质疑和创新，教师由先前的灌输者转变为学生学习的引导者、组织者、合作者，注重学生自主探究意识的培养，学生的自主探究能力得到提高并养成善于自主探究的良好习惯。 3、探索信息技术

6、环境下学生探究性学习的评价体系。 4、挖掘教材资源、并创造性地使用好利于学生探究性学习的教材内容。 5、本课题研究的方法 本课题研究主要采用行动研究法，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改、及补充，以求研究的实效性。 同时辅之以实验法、对比法、文献法、调查研究法、经验总结法等方法，以促进课题深入、圆满的完成。选取7个班作为实验以象。实验前先进行实验前检验，对与本课题研究有关的初始资料，数据加以收集，实验过程中注意实验对象的各种变化情况，运用教育测量与教育统计方法检测和实验数据，定性定量分析实验结果，并进行反复论证。 6、本课题研

7、究的步骤和预期研究成果 1、准备启动阶段(xx年4月xx年8月) 成立课题组，确定课题，制定实验方案，确定实验班及实验教师，申报课题，组织理论学习、 _培训，进行实验前检测，做好实验前期的各项准备工作。完成试验前对学生的问卷调查。 2、研究实施阶段(xx年9月xx年6月) 开展研究阶段，1月两次定期进行课题研究和交流，随时发现和解决课题研究中出现的各种问题。进行阶段性成果汇报。收集过程性研究资料并归类，如教育叙事、实验数据图表、学生数学日记、教师教学反思集、课例集锦、课件库、课题学习资料集、身边的数学等文本、书籍。 3、总结成果阶段(xx年7月xx月10月) 撰写实验研究报告，制作课题专题网页

8、，展示实验教师个人 _，交流、推广实验研究成果，邀请课题组专家顾问进行课题论证、验收。 7、本课题研究的组织机构及分工 (1)领导小组 组长：张爱香(校长) 全面领导课题研究工作 副组长：杨玉肖(教导主任)具体负责课题的实施和操作及网页制作 (2)实验教师 8、条件和保障措施 1、课题组成员均为学校的骨干力量，具有1定的教学经验和教学研究经验，曾承担过多项科研课题的研究任务。 2、课题的组织与管理规范、严谨，有保证课题研究的各项制度和奖惩办法。 目前，课题组经过紧张的工作，已基本完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级和实验教师。通过了山西省教育科学“101

9、5”规划重点课题基于数学思考的小学生数学能力培养研究ZD06021省课题组评审，和山西省教育科学规划办批准，现正式成为山西省教育科学研究院 “1015”重点课题成员校，并已进入实施阶段。 知识扩展：利用网络资源培养学生学习能力的研究 开题报告 利用网络资源培养学生学习能力的研究是日照市莒县第四中学杜光树同志主持的山东省“十二五”规划课题。本课题组主要成员由韩卓君，钱义岭、孙金强、钱颖、陈长菊、徐丽丽、陈德陆、许传强、仇传华、秦海庆、房祥利教师组成。确定课题之前，课题组就“如何利用网络资源对学生进行自主学习能力培养”进行了共同讨论研究，同时学校对于本课题提供了各种物质保障和前期准备工作。该课题已

10、于xx年十月，由山东省教育科学规划领导小组办公室批准立项。为保证课题的研究工作能够有序，有效的开展，特组织开题报告，以期进入实际性的研究和实验阶段。 一、课题界定及研究依据 课题的涵义：学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,也就是通常所说的“会学”.所以,学生只有懂得 “会学”,才能实现“学会”,才能不断提高学习能力。学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等。其中自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”的一种学习方式。自主学习是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身的主体性的过程。本课

11、题的研究对象为莒县四中xx级部分学生。 依据一：合理选择教学方法的原理。在教学中教师可以采用多种教学方法，但只有合理的教学方法才能达到理想的效果。因此，教学中教师要合理运用多种教学方法和教学资源去实现课程目标。 依据二：21世纪是以网络的全面深入运用为特征的世纪。网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然趋势 依据三：在现代信息技术条件下，利用网络资源激发学生主动探索的动机，端正主动探索的态度，激励主动开拓的精神等方面培养学困生的学习能力，是我们需要研究的方向。 二、研究背景、实践意义和理论价值 (一)本课题研究背景 随着科学技术飞速发展，计算机和网络已经成为人们日常生

12、活和学习中不可或缺的部分。近几年网络远程教学的开发和发展打破了我们传统的学习和教学模式，给老师和学生提供了更多的学习和研讨的方式。我们学校与北京四中网校的联合办学是我们本课题提出的基础和契机。北京四中网校是北京四中的远程教育机构。北京四中网校面向全国的中、小学生进行远程学习辅导，利用先进的网络信息技术，提供开放的学习平台和北京四中的。网校进行跨越时空、突出个性、培养学生学习能力的教学，强调学习的个性化、互动性，北京四中网校为我校教师提供了远程教研的有利条件，为我校学生提供了各种解决日常学习生活问题的渠道。 我校全县前1000名的学生只有几个学生，他们基础薄弱，学习习惯较差。如何在短短的三年内补

13、充和巩固初中知识，并且最大限度的提高学生的学习能力和学习素养，如何让学生有效利用在校的学习时间提高学习成绩和个人素质，成为我校各学科教师必须解决的问题。 综上所述，我校高一年级提出了“利用网络资源培养学生学习能力的研究”这一研究课题。 (二)本课题研究的实践意义和理论价值： 1.本课题研究的实践意义： 创造性教育理论认为，在教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者;教师是教学过程中的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。通过远程的网络学习，学生的主体作用得到体现，网校的内容各式各样如：北京四中网校的同步、视听课堂、在线测评、名师答疑、互帮互学。网络资源所提供的知识不再是教

14、师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具。根据系统科学理论的整体功能原理，要全面提高课堂教学质量，必须对学生学习过程进行整体优化。本课题试图从这一点出发，促进网络资源与传统教育的优势互补，从培养学生自主学习能力着眼，从而完成对网络资源的有效运用与中学教学课程整合的实效性的研究。 2.课题研究的理论价值： 网络资源是为教与学提供资源环境，主要作为学生进行学习的协作工具、研发工具和反馈反思评价工具，促进学生学习，自我建构。并结合各学科课程特点，建构一些易于实现学科课程整合的新型教学理念。在同一学习过程中，实现把网络优质资源和学科教学的优化统一。我们学校这一课题的研究，就是通过教师对网络资源的整合甄别，学生对网络资源的合理利用，能最终让学生在交流、合作、探究式的学习方式中获取知识，培养学习能力和创新能力，提高学生整体素质。 三、课题研究目标及内容 (一)研究目标 1.我校学生学习习惯较差，学习能力不强，通过本课题的研究，利用网络优质资源培养学生的学习能力。