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1、大学生心理健康教育 课程说课,.,4,课程定位与目标,1,2,3,5,课程整体设计,课程教学资源,教学效果,6,课程特色与改革思路,课程实施,目 录,教学举例,7,.,一 课程定位与目标,依据：专业人才培养方案及课程教学大纲,增强学生自我心理保健意识和心理危机预防意识，培养学生良好的心理素质、自信精神、合作意识和开放的视野，提高自我认知与调节能力、人及沟通能力、为终生发展奠定良好心理素质基础。,课程 定位,课程 信息,课程 作用,对象：全校各专业大一学生 地位：公共基础课 学时：共18学时 开设时间：大一上学期,.,一 课程定位与目标,无先修课程,本门课程,服务于其他课程的学习,.,能 力,自
2、我认知,知 识,了解心理健康的有关知识，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段个体的心理发展特征及异常表现，掌握心理自我调适的基本知识。,掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、自我管理技能、人际交往技能等。,对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，接纳自己，遇到心理问题时进行自我调适或主动寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。,课程目标,.,二 课程整体设计,（一）课程的设计理念,预防为主,教育为本,突出应用,提高素质,突出大学生常见心理行为问题的自我觉察与预防。,着眼于心理健康理念和知识教育，提高总体心理健康水平。,理论与
3、生活实际接轨，培养自我心理调适能力。,培养科学严谨的心理观，增强挫折应对和抗压能力,提高心理素质。,.,二 课程整体设计,1. 专业人才培养方案,2.大学生心理健康教育教学大纲,3. 已有教学经验及学生实际情况,选取依据,.,二 课程整体设计,（二）课程的主要内容模块及学时分配,心理健康教育概述（4学时）,大学新生适应心理（6学时）,自我认识与人际沟通（6学时）,.,（三）课程重点与难点,二 课程整体设计,遵循循序渐进的认知规律和心理发展的年龄特征，以案例和问题驱动，分析探索，精化理论，提高认识。,依据：课程教学大纲、教学经验和学生实际情况,.,三 课程实施,学习踏实、认真 思维活跃，求知欲强
4、 对课程有一定的兴趣,存在思维定势，缺乏 创新精神 理论知识兴趣不高 自我认知主动性不够,不足,优 势,对策： 1. 改进PPT课件质量，不断探索改进教学技巧，将生活中的有趣实例与课程内容结合，加强课外交流，提高学生的兴趣； 2. 改进、创新作业布置方式，达到让学生改善自我心理状态目的。,（一）学情分析,.,三 课程实施,以生为本 激发兴趣,讲授法,多种教学方法与手段结合,教师自我暴露法,案例教学法,（二）教学方法与手段,.,三 课程实施,利用网络资源,多媒体教学,备好课,（二）教学方法与手段,.,三 课程实施,（三）考核方法,1.采取过程评价与终结评价相结合,2.学生评教与教师互评相结合,.
5、,四 教学资源,（一）教材选取,（一）教材的选取,大学生心理健康教育,北京 高等教育出版社 2014版,朱静 主编,特点：逻辑结构清晰、内容难易适宜 案例丰富、适合大一学生,.,四 教学资源,（二） 教学队伍 本课程拥有一支专业知识结构合理，均具有扎实的理论基础和丰富的教学经验，是一支专业水平高、教学态度严谨、教学能力强、团结合作、积极向上的教学队伍。,.,四 教学资源,（三） 参考教材,樊富珉，费俊峰 2013 版,谢金凤 等 2013版,高等教育出版社,.,四 教学资源,为保证学生有良好的学习条件，我们除了在课堂上运用多媒体课件,还给学生介绍了学习网站，提供大量的学习资源，如优秀课例，教学
6、课件等，学生可以随时随地上网学习。为学生自主学习和拓展能力提供可靠保障。,（四）网络资源,.,五 教学效果,知识掌握较好，基本达到课程要求与目的。,扎实地掌握了心理健康的相关知识及心理保健方法，能够结合本门课程知识进行应用。,1,2,教学效果,学生能力,学生成绩,同行、督导、学生等均对本课程的教学评价优良。,3,培养目标的实现,教学评价情况,学生的总体平均成绩86分，及格率100%，优秀率30%,4,学生成绩,4,.,六 课程特色及改革思路,教学内容应用化,突出体验性,特 色,讨论社会热点心理问题，引用最新的心理观点，融入教学之中。,请根据教学内容主动分享个体经历，提高心理素养和能力。,.,六 课程特色及改革思路,穿插讲解心理趣闻，将理论具体化增强趣味性。,课堂中加入微视频进行教学。,运用讨论法，激发学习热情，增进交流，共同进步。,改进方式提高兴趣,改革思路,.,七 课时教学举例,.,.,带有 SmartArt Real标题和内容版式,.,.,.,请各位专家批评指正 谢谢！,.,带有题注的图片版式,标题,.,
