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1、小学科目二简答题小学科目二简答题 1.近代教育的变化（公立十一）近代教育的变化（公立十一） 国家加强对教育的重视和干预，公立教育 崛起 初等义务教育的普遍实施 教育的世俗化 重视教育立法，以法治教。 2.20 世纪后教育特征（全民多现身）世纪后教育特征（全民多现身） 教育的终身化 教育的民主化 教育的多元化 教育的全民化 教育技术的现代化 3.调查研究步骤调查研究步骤 明确调查目的 制定调查计划 准备调查材料和工具 实施调查 整理调查材料和撰写调查报告。 4.行动研究步骤行动研究步骤 发现问题 分析问题 设计研究方案 研究实施与资料收集 总结与反思，确定下一步研究问题 整理和分析资料，撰写研究
2、报告。 5.生产力对教育影响（内人解手龟速）生产力对教育影响（内人解手龟速） 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力水平制约着教育的结构变化 生产力水平制约着教育的内容和手段 6.政治制度对教育影响（领受的）政治制度对教育影响（领受的） 政治经济制度决定着教育的领导权 政治经济制度决定着受教育的权利 政治经济制度决定着教育目的 7.人口对教育作用人口对教育作用 人口数量与增长是制约教育事业的规模， 速度的一个重要因素 人口的质量影响教育的质量 人口的结构影响教育的发展 人口流动对教育的影响 8.学校教学的独特功能学校教学的独特功能 学校教育为个体发展作出社会性规范 学校教育具有加速个体发展具有
3、特殊功能 学校教育对个体发展的影响具有即时和延 时价值 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的 功能 9.小学生身心发展规律及其教育意义小学生身心发展规律及其教育意义 顺序性循序渐进 阶段性根据学生身心发展特征选择合适 的教育方法 不平衡性抓关键期 互补性长善救失 差异性因材施教 10.教育目的的功能（向鸡评选）教育目的的功能（向鸡评选） 导向功能 激励功能 选择功能 评价功能 11.社会本位论观点社会本位论观点 个人的发展有赖于社会，没有社会需要就 谈不上个人的教育和发展 教育除社会目的之外，没有其他目的 教育成果只能以社会功能来衡量 12.教师劳动的特点教师劳动的特点(是广联隐藏创复是广联隐
4、藏创复) 强烈的示范性 独特的创造性 劳动的复杂性 空间的广延性和时间的连续性 劳动效果的隐含性 长期性 13.教师知识素养包括哪些方面教师知识素养包括哪些方面 （1）学科专业素养 精通所教学科的基础性知识和技能 了解该学科的发展脉络 了解与该学科相关的知识 了解该学科领域的思维方法和方法论 （2）教育专业素养 具有先进的教育理念 具有良好的教育能力 具有一定的研究能力 14.福勒和布朗的教师成长阶段理论福勒和布朗的教师成长阶段理论 关注生存阶段：非常关注自己的生存适应 性，过多的关注别人对自己的看法，从而花 大量时间去搞好自己与别人的关系 关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂 课的内容，更多
5、的关注自己的教学效果 关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差 异，认识到不同发展水平的学生有不同的需 要，实施因材施教 15.新教师成长的途径新教师成长的途径 加强理论学习，优化知识结构（职前） 借鉴他人经验，加快自身发展（职后） 参与行动研究，提高自身素质（进修） 反思教学经验（自我教育） 16.制约课程的因素制约课程的因素 社会需求 学科知识水平 学习者身心发展特点 课程理论 17.学习者学习者(活动、儿童活动、儿童)中心课程论观点中心课程论观点 学生是课程的核心 课程以学生的兴趣为核心来编排 以学生的直接经验作为教材内容 以人为本的课程理念 18.知识知识(学科学科)中心课程论观点中心课程
6、论观点 有逻辑 分科目 掌握学科知识 19.课程实施结构课程实施结构 安排课程表 确定分析教学任务 研究学生的学习特点 选择确定教学模式 规划教学单元和课的类型 组织并开展教学活动 评价教学活动与结果。 20.影像遗忘的因素影像遗忘的因素 学习材料的性质 识记材料的数量和学习程度 记忆任务的长久性和重要性 识记的方法 时间因素 情绪和动机 21.提高记忆效果的方法提高记忆效果的方法(人理解加工三个方 法 人理解加工三个方 法) 明确记忆目的，增强学习的主动性 理解学习材料的意义 对材料进行精细加工，促进对知识的理解 运用组块化学习策略，合理组织学习材料 运用多重信息编码方式，提高信息加工处 理
7、的质量 重视复习方法，防止知识遗忘 22.如何培养学生的想象力？如何培养学生的想象力？ 培养和保护学生的好奇心 丰富学生知识，扩大表象储备 创设想象情景，引发想象 利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象 23.如何科学掌握概念如何科学掌握概念 感性材料 过去经验 变式 语言表达 实践 24.影响问题解决因素影响问题解决因素 问题的特征 已有的知识经验 定式 功能固着 原型启发 情绪与动机 个体智力水平 25.学习动机功能学习动机功能 激发功能 指向功能 维持功能 26.内部学习动机的培养与激发内部学习动机的培养与激发(一归两成三 自 一归两成三 自) 学生归因信念的训练 学生成就动机的培养 学生
8、成就目标的引导 学生学习自主性的支持 学生学习中自我价值的维护 学生自我效能的增强 27.外部学习动机的培养与激发（外表漂亮期 待反复看） 外部学习动机的培养与激发（外表漂亮期 待反复看） 表达明确的期望 提供明确，及时且经常性的反馈 合理运用外部奖励 有效运用表扬 28.促进学习迁移教学（三教一学）促进学习迁移教学（三教一学） 精选教材 合理编排教学内容 合理安排教学程序 教授学习策略，提高迁移意识性 29.加涅学习结果分类加涅学习结果分类 言语信息 动作技能 智慧技能 态度 认知策略 30.建构主义学习论建构主义学习论 知识观：质疑知识的客观性和确定性，强 调知识的动态性 学习观：强调学习
9、的主动建构性、社会互 动性和情境性 学生观：强调学生经验世界的丰富性和差 异性 教学观：强调情境式学习、合作学习 31.怎样有效对知识进行概括（正反辩论赛科 比来启发） 怎样有效对知识进行概括（正反辩论赛科 比来启发） 配合运用正例和反例 正确地使用变式 科学地进行比较 启发学生进行自觉概括 32.操作技能的形成过程（定摸证书）操作技能的形成过程（定摸证书） 操作定向阶段 操作模仿阶段 操作整合阶段 操作熟练阶段 33.操作技能培训要求（试讲练范文）操作技能培训要求（试讲练范文） 准确讲解与示范 合理安排练习、复习 充分有效的反馈 建立稳定清晰的动觉 34.加里培林心智技能形成过程加里培林心智
10、技能形成过程 活动的定向阶段 物质化活动阶段 出声的外部言语阶段 无声的外部言语阶段 内部言语活动阶段 35.影响态度与品德的条件（假设铜人太唠 叨） 影响态度与品德的条件（假设铜人太唠 叨） 外部条件： 家庭教养方式 社会风气 同伴群体 内部条件： 认识失调 态度定式 道德认知 36.皮亚杰道德发展阶段论皮亚杰道德发展阶段论 自我中心阶段 权威阶段 可逆性阶段 公正阶段 37.科尔伯格道德发展理论科尔伯格道德发展理论 前习俗阶段： 惩罚与服从 相对功利 习俗阶段： 寻求认可 遵守法规 后习俗阶段： 社会契约 普遍伦理 38.小学生品德发展特征小学生品德发展特征 逐步形成和谐的道德认识能力 言
11、行逐步分化 自觉纪律的形成 39.小学生品德的培养小学生品德的培养 说服 榜样 群体约定 价值辨析 奖励与惩罚 40.德育过程的基本规律德育过程的基本规律 德育过程是具有多种开端的对学生的知， 情，意，行的培养，提高过程 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的 过程，是教育和自我教育统一的过程 德育过程是组织学生的活动与交往，对学 生多方面教育影响的过程 德育过程是一个长期的，反复的，不断前 进的过程 41.德育原则（正像制裁一尊书记长）德育原则（正像制裁一尊书记长） 方向性原则 知行统一原则 尊重学生与严格要求相结合原则 教育的一致性和连贯性原则 因材施教原则 长善救失原则 集体教育和个别教育
12、相结合原则 疏导性原则 正面教育和纪律约束相结合原则 42.长善救失原则要求长善救失原则要求 要一分为二地看待学生 发扬积极因素，客服消极因素 引导学生自觉评价自己，进行自我教育 43.疏导原则要求疏导原则要求 讲明道理，疏导思想 因势利导，循循善诱 以表扬激励为主，坚持正面教育 44.说服教育法要求说服教育法要求 目的性明确 富有知识性，趣味性 注意时机 以诚待人 45.情感陶冶法要求情感陶冶法要求 创设良好的教育情境 组织学生积极参与情境创设 与启发说服相结合 46.班主任了解学生哪些方面班主任了解学生哪些方面 学生个体 群体关系 学习和生活情境 47.班主任了解和研究学生的方法班主任了解
13、和研究学生的方法 书面材料分析法 调查访问法 问卷法，谈话法 观察法（最常用） 48.良好班集体的特征良好班集体的特征 明确的共同目标 健全的组织结构 共同的生活和活动准则 班级成员之间平等，心理相容的气氛 49.常见班级模式都有哪些？常见班级模式都有哪些？ 常规管理：制定和执行规章制度 平行管理：集体和个人的管理结合起来 民主管理：调动学生，发挥每一个学生的 主人翁精神，每个人参与到班级事务 目标管理：总体目标、小组目标、和个人 目标 50.教学工作的基本环节都有哪些？教学工作的基本环节都有哪些？ 备课 上课 作业的布置和批改 课外辅导 学业成绩的检查与评定 51.一堂好课标准一堂好课标准
14、目标明确 重点突出 内容正确 方法得当 组织严密 表达清晰 气氛热烈 52.认识论的特点认识论的特点 间接性 交往性 教育性 简捷性 53.教学过程的基本规律教学过程的基本规律* 直接经验和间接经验相结合 掌握知识和发展智力相统一 传授知识与提高思想相结合 教师主导作用和学生主体相结合 54.教学过程的结构教学过程的结构* 心理准备（引起学习动机） 领会知识（中心环节） 巩固知识 运用知识 检查效果 55.小学常用教学原则小学常用教学原则 直观性原则 启发性原则 巩固性原则 循序渐进原则 因材施教原则 理论联系实际原则 量力性原则（可接受性原则） 思想性和科学性相统一原则 56.直观性教学原则
15、的要求有哪些？直观性教学原则的要求有哪些？ 正确选择直观教具和现代化教学手段； 直观要与讲解相结合； 重视运用语言直观 57.启发性原则要求有哪些？启发性原则要求有哪些？ 教师应讲的少而精，给学生留出思考的空 间； 调动学生的主动性； 设置问题情境，使学生处于积极思维的状 态； 培养学生的思维方法，使学生学会思考 58.谈话法要求有哪些？谈话法要求有哪些？ 要准备好问题和谈话计划 要善问 要善于启发诱导 要做好归纳，小结 59.班级管理的原则（材料题）班级管理的原则（材料题） 1)方向 2)全面管理 3)自主参与 4)教管结合 5)全员鼓励 6)平行管理 60.影响学制的因素影响学制的因素 生产力和科技发展 社会制度 人口 年龄特征 外国学制 61.现代教育制度的发展趋势现代教育制度的发展趋势 加强当前教育与小学教育的衔接 义务教育年限延长 普通教育与职业教育综合化 高等教育大众化 终身教育体系的构建 62.训练原则（煮花生特见效）训练原则（煮花生特见效） 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效监控 个人效能感原则
