部编版小学语文二年级下册4邓爷爷植树【教案】

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1、4 邓爷爷植树 ?教学目标 1. 认识“邓、坛”等14 个生字，会写“邓、植”等8 个字，正确读写“爷爷、植树”等12 个词 语。 2. 朗读课文。默读第3 自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 3. 积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 ?教学重难点 能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 ?教学策略 1. 字词教学 （1）识字：本课要求会认的生字比较集中，因此可采取随文识字的方式。读音上，重点正音“邓、 龄”后鼻音，“引”前鼻音。“握、挖、扶、移、填、选”都是表示动作的词，可利用形声字表意的特 点，借助动作帮助学生识记。“休、息”可借助字理来识记。 （2）写字：本课 8 个要求会写的字中，有7

2、 个是左右结构，在书写时要注意左右两部分的比例。教 学中要引导学生仔细观察，它们的左右宽窄、高低不同，先选一两个字范写，再迁移练写其他生字。 2. 朗读课文 文中部分句子较长，教师可指导学生根据句子的意思正确停顿，读出重音，积累朗读经验。如课文 第 2 自然段的朗读，可先指导学生读好“碧空如洗”“万里无云”“引人注目”“兴致勃勃”等四字词 语，然后再指导句子的朗读。 3. 理解运用 （1）词语积累。本课的四字词语较多，教学时可引导学生在理解的基础上积累词语，提高语言表达 能力。如，“碧空如洗”“万里无云”可结合图片来理解；“引人注目”可联系上下文来理解；“兴致 勃勃”可找近义词来理解，然后用这

3、些词语联系实际说话。 （2）迁移运用。教师可以根据课文末尾气泡框内的话（植树节的时候，我们也去植树吧），建议学 生在植树节期间和爸爸妈妈一起参与植树活动，并鼓励学生用上本课所积累的词语，把自己植树的过程 写下来，与老师和同学分享自己植树的经历和感受。 （3）提取信息。教学时可先让学生默读，再引导学生结合插图，画出描写邓爷爷植树动作的词 语，培养学生提取关键信息的能力，让学生更加清楚邓爷爷的植树过程，体会邓爷爷认真的态 度。 ?教学准备 1. 预习提纲： 完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2. 准备资料： 多媒体课件。 ?教学课时2 课时 第 1 课时 ?课时目标 1. 认识“邓、坛、龄”

4、等14 个生字，会写“邓、植、格”等8 个字。 2. 积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 3. 正确、流利地朗读课文。 ?教学过程 板块一听音乐，识人物，入新课 1. 音乐导入，初识人物。 （1）播放歌曲春天的故事，歌曲中所唱的老人是谁？ 他就是中国改革开放的总设计师邓爷爷。 （2）出示图片，认识“邓”，指名读。读准后鼻音，齐读。 （3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。 （4）重点指导“邓”字。 提示要点：“又”字捺笔变成点，耳朵挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。 学生练写，教师点评。 2. 字词过渡，进入新课。 （1）（课件出示邓爷爷植树的图片）引导学生看图，说说邓爷爷在

5、干什么。 （2）（课件出示词语“植树” ）指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。 （3）重点指导“植”字。 识字“植”：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有三横。 学生练写，教师点评。 （4）指名读课题，齐读课题。 【设计意图】 良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字 的书写又落实了本课的教学目标。 板块二读课文，学生字，解词语 1. 初读课文，学习字词。 （1）自由读课文，完成任务。 标出自然段序号。 圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。 读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。 （2）分组读，教师点评。 （3）认读检测。学生开火车读字词，

6、教师点评。 课件出示： 挖选握移挥填茁扶天坛高龄格外兴致勃勃 2. 再读课文，解读字词。 （1）学习第 1 自然段。 （出示第 1 自然段 ）指名读。引导学生评价：他读得怎么样？ 提问：读完后，你获得了哪些信息呢？ 学生说说对植树节的了解。 齐读。 （2）学习第 2 自然段。 1987年的这一天，天气怎么样？（课件出示第 2 自然段的第 1 句话） a. 指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。 b. 蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫碧空如洗。（板书） 湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是万里无云。（板书） c. 读句子，边读边看边想画面。 邓爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（课件出

7、示第 2 自然段的第 2 句话） A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。 B.交流识记： a. “坛”。这是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。 b. “龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读 前鼻音，如“含、吟、琴、念”。 C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家 的注意。用这句话中的词语来说，就是引人注目。 D.说说“格外”的近义词。 E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。 课件出示： 操场上格外引人注目。 引人注目。 “引人注目”的邓爷爷在做什么呢？谁来接

8、着读一读？（课件出示第 2 自然段的第 3 句话） a. 指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。 b. 邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）理解“兴致勃勃”。那我们应 该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。 c. 对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？ 课件出示： 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。 相机理解“满”。（ 课件出示词语“满是汗珠”“满意”）一个“满”字让我们感受到83 岁高龄的 邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你

9、想到了哪些词语？（满头大 汗、挥汗如雨等） d. 指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点： “满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第 六笔为横折钩。 e. 学生练写，教师点评。 齐读第 2 自然段。 【设计意图】 采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴 趣，并在运用的过程中积累词语。 板块三观字形，思方法，写生字 指导“格、引、注、休、息”的书写。 1. 观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。 （1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。 （2）教师示范

10、书写，学生跟着书空。 （3）学生练写，教师点评后学生再练写。 2. 学习书写“休”“息”。 （1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。 （2）教师范写，学生练写。 （3）教师点评后学生再练写。 【设计意图】 写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练 习中提高书写能力。 第 2 课时 ?课时目标 1. 复习字词，正确读写“爷爷、植树、碧空如洗”等12 个词语。 2. 朗读课文。默读第3 自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景，体会邓爷爷植树时的认真，培 养学生植树绿化和环保的意识。 ?教学过程 板块一玩游戏，习字词，梳脉络 ?板书设计 1.

11、 课文中的生字新词你们都认识了吗？出示生字组成的新词，开火车读，齐读词语。 课件出示： 植树邓爷爷格外休息高龄移入挖坑茁壮挥锹填土 满意天坛挑选扶正碧空如洗引人注目兴致勃勃 2. 听写词语。 课件出示： 姓邓爷爷植树碧空如洗万里无云公园格外引人注目 汗珠休息树苗小心笔直满意 3. 同桌互评，教师点评。 4. 通过上节课的学习，你了解了哪些内容？ 课件出示： 时间： 1987年 4 月 5 日地点：北京天坛公园 人物： 83 岁高龄的邓爷爷事件：植树 点拨：课文讲述了 1987 年 4 月 5 日，83 岁高龄的邓爷爷在北京天坛公园植树，他虽然累得满头 大汗，但是依然兴致勃勃。 【设计意图】 通

12、过游戏、提问和听写，既激发了学生学习的兴趣，又巩固了字词，并回顾了所学内 容，为继续学习课文做铺垫。 板块二读课文，抓重点，知过程 1. 精读课文，感知认真。 （1）邓爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3 自然段，圈画出描写邓爷爷动作的词语。 （2）指名交流。 （3）你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。 课件出示： 站挖挥挑选移入说填看看走扶 邓爷爷先（）好树坑，然后（）树苗，（）树坑，又（）锹（）了几锹 土。接着，他（）到几步之外仔细（），觉得不是很直，连声（）：“不行，不行！”他 又（）上前把树苗（）正。 （4）指导朗读。谁来读读这段话？ （5）指名模仿动作。谁能学学邓爷爷植树的

13、样子呢？学生表演动作，教师点评。 （6）邓爷爷植树的动作可不一般呢！请大家默读第2、3 自然段，完成下面的填空。指名完成 后齐读。 课件出示： （）地挖着树坑（）地挑选（）的柏树苗 （）地移入树坑（）看看（）说 （7）从所填的词语中你体会到了什么？ （8）指名读、齐读第 3 自然段。谁能把邓爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来？ 引导学生关注邓爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等，重读这些短 语。“不行，不行！”要读得紧凑。 2. 研读课文，启发思考。 （1）终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的？请默读第4 自然段，指名 说，感受小柏树的生机勃勃。 （2

14、）指导朗读，引导评价。 指名读，分组读。 齐读。（ 课件出示第 4 自然段 ） （3）小结：邓爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人 们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊！ （4）邓爷爷的心愿实现了吗？指名说。（课件出示第 5 自然段 ） 出示天坛公园小柏树和参天大树的对比图片。 几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天坛公园一处美丽的风景。这“美丽的风景” 离不开邓爷爷付出的劳动。让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧！ 【设计意图】 找关键动作，多层次细读课文，启发学生思考，有利于学生更好地感受人物形象，学 习人物的精神品质。 板块三看插图，

15、述情景，谈认知 1. 再看插图，练习复述。 （1）“美丽的风景”是由美丽的人创造的。 （2）假如你就是邓爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样？ （3）课件出示关键词，自由练习复述。 课件出示： 兴致勃勃满是汗珠露出了满意的笑容 挖着树坑精心地挑选树苗小心地移入树坑挥锹填土仔细看看扶正 （4）分组交流，推荐展示，教师点评。 2. 感悟文本，提升认知。 （1）为什么邓爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？讨论交流。 （2）后来，人们把这棵树叫作“树”。如果此时此刻，你就站在“树”前，你想说些什么 呢？ （3）同桌交流，指名说。 （4）其实，邓爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的

16、辛勤的汗水，有他栽种 的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。 3. 读写结合，鼓励行动。 邓爷爷曾经说过：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义、造福子孙后代的伟大事业，要坚 持 20 年，坚持 100 年，坚持 1000 年，要一代一代永远干下去。”植树节来了，我们和爸爸妈妈一起去 植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课所积累的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感 受。 【设计意图】 联系生活，读写结合，加深学生对文本的理解，丰富他们对邓爷爷的认知。 ?板书设计 ?作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100 分或状元作业本对应课时作业。 ?教学反思 1. 随文识字，把识字与感知课文融为一体。 课文的生字主要集中在第2、3 自然段，我采用随文识字的方式进行有针对性的指导，把识字与了解 课文大意融为一体。如出示天坛图片，让学生明确这是本次植树的地点。教学时，我还通过让学生对照 插图说植树的过程，将巩固生字与感知课文联系起来。 2. 读思结合，把朗读与理解文