《部编版小学语文二年级下册口语交际：注意说话的语气【教案】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文二年级下册口语交际：注意说话的语气【教案】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口语交际：注意说话的语气 ?教学目标 1. 懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。 2. 与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。 ?教学重难点 与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。 ?教学策略 1. 创设情境 借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价： 一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。教师还可以创设其他的情境，让学生以小 组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生 的交际能力。 2. 联系生活 联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培
2、养学 生的表达能力。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1 课时 ?教学过程 板块一创设情境，激发交流兴趣 1. 观看视频，导入交际的课题。（课件播放小猴送桃儿） 故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和 小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟， 你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是 （1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？ （2）探讨交流，指名说，教师点评。 2. 导入新课，板书课题。 我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。看来呀，我们在与别人说话
3、 的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语交际课我们就一 起来学习注意说话的语气。（板书课题 ） 3. 学生齐读课题。 【设计意图】 创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习 的浓厚兴趣。适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。 板块二对比朗读，体会说话语气 1. 反复朗读，体会不同。 （1）再现情境：上学期我们学了风娃娃的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解 释解释。他应该怎么说呢？ 课件出示： 我不是故意的！ 我不是故意的。 自由读，初步感受两句话的不同。 教师范读，同桌交流：两种说法
4、有什么不一样？你觉得哪一种说法更好？ 说话指导：第句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不舒服。第句用句号，表示自 己知道错了，语气诚恳。 学生练读，指名读，教师点评。 （2）小结：同一句话，说话的语气不一样，表达的效果就不一样。我们说话的时候，一定要使用恰 当的语气，这样才能让听的人感到舒服。（板书：恰当的语气 ） 2. 读后交流，发现特点。 （1）再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的路，你该怎么说呢？ 课件出示： 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 自由读，同桌合作找不同。 教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气 更委婉，更容易被
5、别人接受。 教师范读，学生练读。 （2）小结：与人交流时，不同的语气会产生不同的效果。向别人道歉需要注意说话的语气，请求别 人时同样也要注意说话的语气。 【设计意图】 两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力、倾听能力，而且使学生明白了注 意说话的语气的重要性。 板块三情境体验，明确交际要点 1. 模拟交际，明确要点。 （1）再现情境，交流语气。 情境一：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说（课件出示情境图） 同桌互相交流。 提示：要说清楚哪里做得不对，应该怎么做。 分小组练习，明确怎么说。 推荐几名学生在全班进行交流。 师生评议，课件出示评价要点。 课件出示： 要求会说的同时，还要学会
6、听。 把事情说清楚、说明白。 说话的语气让人感觉舒服。 （2）总结交际，归纳要点。 全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？ 指名说，明确以下两点： a. 说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。 b. 多使用协商的语气，避免使用命令的语气。 2. 解决问题，提升能力。 （1）情境演练，体验语气。 情境一：上学迟到了，老师批评了我。 我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自己不会再迟到。（课件出示情境图 ） 情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画。 我向妈妈表达自己的意愿，要运用协商式的语气，还要说清楚自己想画画的理由。（课件出示情境 图） （2）学生分组合作，选择最感兴趣的一个话题，
7、体验情境，并演一演。教师巡视指导。 （3）演一演：学生分组上台表演。 （4）评一评：学生互评，教师点评，评出“最佳小演员”。（课件出示评选表 ） （5）小结：通过这节课的学习，我们明白了说话时要注意语气不要太生硬，要避免使用命令的语 气。希望大家在今后的学习和生活中，都能注意这一点。 【设计意图】 先演练，再总结，再练习，让学生在交际情境中体验与不同的人物之间的语言实践， 在评价与交流中锻炼自己的口语交际能力。 板块四生活迁移，拓展延伸 1. 拓展思路，诉说问题。 （1）生活中，你遇到过难以解决的问题吗？你是怎样与别人交际的？ （2）同桌交流。 2. 实践表达，模拟交流。（ 课件出示预设情境
8、） 3. 评价点评，归纳总结。 通过今天的学习，我们明白了说话时要注意语气，态度要温和、有礼貌，希望每位同学在今后学会 与人交流，做一个有礼貌的孩子。 【设计意图】 通过生活情景模拟，再次让学生进行交际练习，既检查了学习效果，又使学生在真实 的交际情境中提高了口语表达能力。 ?教学反思 同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会在跟别人说话时，使用恰当的语气， 做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果。教学中，我主要从以下三个方面进行： 1. 创设情境，营造轻松的氛围。 为鼓励学生积极参与口语交际活动，我设置了几个具体的情境。如回顾上学期风娃娃一课的内 容，设置风娃娃向放风筝的小朋友道歉的情境；上学路上，一位阿姨挡住了“我”的路等情境。学生们 如身临其境，乐于表达，口语交际课真正成了学生交流的乐园。 2. 注重体验，强化有效的交际。 我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融入学生的生活实践中，以学生的视角去体验、感 受，从而领悟口语交际的要点。如，上学迟到被老师批评了，你会怎样和老师说？学生联系生活实际， 进行了有效的交际。 3. 评价质疑，提升表达的能力。 评价质疑，可以让学生学会如何评价、学会倾听。这节课，当学生回答问题或表演结束后，我询 问：你觉得他们的表演好在哪里？如果是你，会怎么说呢？学生在我的引导下逐步提升了自身的语言表 达能力。
