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1、20 蜘蛛开店 ?教学目标 1. 认识“店、蹲”等 15 个生字，会写“店、决、定、商”等9 个字，正确读写“决定、商 店、”等 6 个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。 3. 能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。 4. 能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。 ?教学重难点 1. 能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。 2. 能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。 ?教学策略 1. 识字写字 （1）识字：利用偏旁识记带宝盖的字“寂”“寞”，带页字旁的字
2、“顾”“颈”，带虫字旁的 字“蜈”“蚣”；结合图片识记“罩、颈、袜”这3 个字；结合动作识记“蹲、换”，可表演“蹲 下来”的动作及做游戏识记。 （2）写字：“决、终、换、期”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈 谈写好这些字应注意的要点。“商”字最难写，字形识记是难点，可以通过想象字形的办法，化字 形为画面，想象成商人的一张脸，巧妙地编口诀记忆。 2. 朗读教学 课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那么大”“一整天”“终 于”等词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读后两个情节， 体会童话的乐趣。 3. 语言运用 本课可以按
3、照“猜故事读故事讲故事编故事”的教学思路展开。首先，引导学生 结合课题猜测：蜘蛛为什么会开店？会开什么店？以此激发学生的阅读兴趣。然后，结合故事情 节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。故事可以 分 3 个部分来讲：卖口罩卖围巾卖袜子。每个部分抓住4 个要点来讲：卖什么写招牌 顾客来了结果怎样。 ?教学准备 1. 预习提纲： 完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2. 准备资料： 多媒体课件。 ?教学课时2 课时 第 1 课时 ?课时目标 1. 认识“店、蹲”等 11 个生字，会写“店、商”这两个字。 2. 正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键
4、词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生 动、有趣。 ?教学过程 板块一初读课文，走进故事 1. 故事导入，激发兴趣。 （1）教师讲述童话猎枪感冒了和小蝌蚪吞了一块天。 （2）引出作者，导入新课。 2. 抓住原因，走进故事。 （1）今天，鲁冰叔叔给我们带来了一个童话故事。故事的主人公会是谁呢？ （2）课件出示蜘蛛图片。 （3）请同学们和老师一起读一读课题。 3. 理解感悟第 1 自然段。 （1）引导理解“每天”。 （2）请学生表演“蹲下来”的动作，识记“蹲”。播放萝卜蹲这首儿歌，做“萝卜蹲”游 戏。（ 课件出示游戏口诀 ） 课件出示： 萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；
5、萝卜蹲，萝卜蹲，一 起蹲完坐端正！ （3）指导朗读。 课件出示： 星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。 星期二，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。 星期天，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。 天气晴朗时，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。 下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。 （4）是啊，蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而 且，连个聊天的朋友都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（无聊、寂寞） （5）认读“寂寞”，结合讲解理解意思，同时利用偏旁相同的特点识记。 （6）指导朗读第 1 自然段，抓住关键词“每天、好”。
6、 4. 想象补白，语言实践。 课件出示： 蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“哎，好寂寞，好无聊啊！” 5. 识记生字，指导书写。 （1）蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是开店。（板书“开店”，学 生齐读课题） （2）交流识记方法。 （3）教读“商”字儿歌。 课件出示： 一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。 （4）组词“商店”。 （5）教师范写，指导书写要点。 店：左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。 商：第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中 线向左右打开，覆盖“口”。 （6）学生书写，教师点评。 【设计意
7、图】 通过猎枪感冒了和小蝌蚪吞了一块天两篇童话故事的导入，激发学生学 习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。 板块二再读课文，梳理情节 1. 蜘蛛会开什么店呢？阅读课文，读准字音，读通句子。 边读边思考：蜘蛛开了哪些店？准备卖什么东西？来了哪些顾客？用波浪线在文中画出相关语 句。 2. 学生结合句式汇报交流。 课件出示： 蜘蛛想卖 _，_ 来了。 根据学生汇报，板书：卖口罩、卖围巾、卖袜子。 3. 根据汇报交流，识记生字。 （1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。（课件出示小篆体的“罩”字） “四”指“网”，“卓”的意思为“高”。合起来表示“
8、从高处落下的网”。 （2）联系生活中的事物认识、拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。 （3）认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”。 （4）观察蜘蛛所卖的商品，引导学生发现商品都是编织物。结合偏旁理解“编织”一词。 （5）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。 4. 根据学生交流，梳理故事情节。（课件出示课后习题第一题的示意图） 5. 根据示意图，试着讲讲故事梗概。 【设计意图】 文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖 什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生讲述故事的梗 概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。
9、 板块三聚焦指导，学讲故事 刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那怎样把故事讲得更清楚、更有趣 呢？接下来就让我们一起走进第一个小故事。 1. 自由朗读课文第 24 自然段，想一想蜘蛛第一次开了一个什么店？它是怎么想的？怎么做 的？ 2. 蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢？指导朗读，体会蜘蛛随意、草率、简单的想法。 3. 招牌是怎么写的呢？ （1）交流识记生字“顾”“付”。 （2）指导朗读，体会“只需”“一元钱”。 4. 编口罩真的很简单吗？结合第4 自然段的内容，理解蜘蛛前后的心理变化。 课件出示： 河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 （1）河马有
10、什么特点？ （2）课件出示河马图片，体会河马嘴巴很大的特点。 （3）假如你就是这只蜘蛛，看到河马来了，你的心里会想些什么呢？ 5. 指导朗读，进一步理清文体结构。 （1）抓住“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”，读出蜘蛛编织过程的艰难。 （2）齐读第 4 自然段，读出蜘蛛编织口罩的不易。 （3）指导朗读，理清脉络。 蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？（板书：卖什么 ） 男生、女生合作读。（板书：写招牌 ） a. 就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。（女生读 ） b. 口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。（男生读） 句式练习。 课件出示： 因为口罩织起来很简单，所以_ 。 之所以卖口罩，是因为 _
11、 。 顾客来了！是一只河马。（板书：顾客来了 ） 蜘蛛花了多长时间编织口罩呢？（板书：结局怎样 ） 6. 总结方法、示范讲故事。 （1）瞧，这就是蜘蛛卖口罩的故事。这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么，再写蜘蛛写招牌，接着 写蜘蛛接待来店的顾客，最后写结果。我们就要像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的脉 络。 （2）教师示范。 （3）同桌两人合作，一人讲，一人听。 （4）个性展示，学生评价。尝试把故事讲得有趣。 【设计意图】 讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。通过指导朗读，读悟结 合，理清文体结构，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，激发学生讲故事的兴趣；同桌合作讲故 事，展开练习的过
12、程；学生展示讲故事，在共同评价中得到进步。 第 2 课时 ?课时目标 1. 认识“夫、换、颈、匆”这4 个字；会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7 个字。 2. 指导朗读，体会情感。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。 3. 能根据课文内容展开想象，续编故事。 ?教学过程 板块一指导朗读，感受趣味 1. 复习词语，检查认读。 课件出示： 商店 蹲在 寂寞 口罩 编织 顾客 付钱 袜子 蜈蚣 2. 蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？ 3. 小组合作学习课文第511 自然段。 4. 出示表格，小组合作完成。 课件出示： 卖什么写招牌顾客来了结局怎样 卖口罩每位
13、顾客只需付一元河马 好难织，一整天，终于 织完 卖围巾 卖袜子 5. 蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事有趣吗？和同桌交流交流。 6. 交流反馈。你觉得哪个地方最有趣？ 7. 紧扣有趣，指导朗读。 （1）预设： 课件出示： 顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑 袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 交流识记“颈”。 课件出示长颈鹿图片。 自由读，长颈鹿有什么特点？从哪里可以看出来？ 长颈鹿的脑袋从树叶间露出来，会说些什么？蜘蛛又会怎样想呢？ （2）预设： 课件出示： 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 相机理解“足足”。蜘蛛织啊织，织好了一圈
14、，会说些什么？第二天，第三天它会说些 什么？到了第七天终于织好了，它又会说些什么？ 指导朗读：重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。 （3）预设： 课件出示： 可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！ 观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了什么？（相机理解“匆 忙”，识记“匆”） 指导读第 911 自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。 8. 提取关键信息。 9. 指名学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。 由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗读，感受故事的有 趣，提取出关键
15、信息，尝试讲述，学以致用。 板块二发现结构，续编故事 1. 发现结构，朗读故事。 过渡：蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？ （1）发现结构“卖什么”。男女生配合读。 课件出示： 就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 （2）发现结构“写招牌”。师生配合读。 课件出示： 口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。 （3）发现结构“顾客来了”。教师引读。 课件出示： 顾客来了，是一只河马。 顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一
16、只长颈鹿，他的脖子和大树一样高， 脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！ （4）发现结构“结局怎样”。抓住重点词语齐读。 蜘蛛觉得每样东西都很简单，可是做起来是不是很简单呢？ 课件出示： 河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。 三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律， 就可以帮助我们更完整地讲故事了。 2. 运用结构，试讲故事。 （1）对照示意图，小组合作，接龙复述故事。 （2）自由练习试讲。 （3）指名上台展示，学生互评。 （4）展示评价。点拨：发现了这个规律，讲起故事来思路清楚多了。 3. 个性表达，体味情感。 （1）你觉得这是一只怎样的蜘蛛？ （2）你想对蜘蛛说些什么呢？
