部编版小学语文二年级下册10沙滩上的童话【教案】

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1、10 沙滩上的童话 ?教学目标 1. 认识“堡、插”等15 个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9 个字，正确读写“周围、 补充”等 9 个词语。 2. 有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3. 展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。 ?教学重难点 1. 通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。 2. 学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。 ?教学策略 1. 识字写字 （1）识字：本课要求认识15 个生字和读准多音字“量”。可采用集中识字和随文识字的方法，也 可结合学生已有的生活经验，采用生动有趣的识字方法，如“狠，大灰狼没有了尖牙，

2、再也凶狠不起来 了”。注意读准多音字“量”，在“商量”中“量”读轻声。 （2）写字：本课的 9 个会写字，可采用归类法指导写字。教学时，要重点指导写好“周、围、 句”，比较三包围、全包围、半包围三种结构的字在书写上的异同。 2. 朗读教学 本课描写的是儿童生活，故事性强，朗读时可以抓住人物的对话进行指导。通过分角色朗读，尝试 读出不同的语气，感受孩子们的快乐。 3. 理解运用 本文是按先概括再具体的方式来布局谋篇的，因此可以从中心句切入，以关键词“快乐”为发散 点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。 ?教学准备 1. 预习提纲： 完成状元大课堂好学案对应课文

3、预习作业。 2. 准备资料： 多媒体课件。 ?教学课时2 课时 第 1 课时 ?课时目标 1. 认识“堡、插”等15 个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5 个字。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文大意。 ?教学过程 板块一看图知“童话” 1. 插图导入，揭示课题。 （1）同学们，你们喜欢童话故事吗？说一说，你看过哪些童话故事？ （2）看图说一说：他们在干什么？ 课件出示： （3）揭示课题。 沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？让我们一 起来学习课文沙滩上的童话。 2. 板书课题，齐读课题。 【设计意图】 课堂伊始，通过看课文插图导

4、入新课，借助学生的认知，充分调动了学生学习的积极 性，接着从生活中的游戏引出课题“沙滩上的童话”，让学生知道这是一群小朋友在沙滩上玩游戏时编 出的童话故事。 板块二初读，入“童话” 1. 初读课文，整体感知。 出示自读提示，学生初读课文。 课件出示： 用喜欢的方式读课文，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。 读通句子，不唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号。 想一想：读了课文，你知道了什么？ 2. 检查初读情况，汇报交流。 （1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。 （2）同桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音。 （3）用喜欢的方式记住本课要求会认的字，并

5、在小组内交流。 （4）汇报交流。 课件出示： 城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶 轰炸反驳火药赞赏合力忘记 （5）指名认读，相机正音。 “插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。 学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“li n”。 “凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。 （6）开火车读词语。 （7）以小组为单位汇报识记生字的方法。 加一加：保 +土=堡、加 +木=架、艹 +约=药。 看图识记：堡、商、赞、药。 字理识记：凶、合。 a. 凶：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。本义指险 恶之地。 b. 合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在

6、一起，加上下部的口，表示闭合。 猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。（赞） 3. 回顾课文内容，了解大意。 （1）指名说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？ （2）根据汇报，提炼关键词。 （3）填写流程图：（垒城堡）（公主被困）（攻打城堡）（救出公主） 【设计意图】 这一环节采用集中识字的形式，结合学生已有的识字经验，让学生用多种方法正字 音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，从读词、读生字，再到小组交流识 字方法，使学生不断加深对生字的印象，为正确朗读课文打下基础。 板块三再读，学“童话” 1. 学“垒城堡”。 孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢？ （

7、1）看插图，范读第 2 自然段。 课件出示： 在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。 （2）想一想：这一自然段写的是什么？（板书：垒城堡 ） （3）默读这段话，圈出表示动作的词语。（垒、筑、插） （4）动作演示“插”，用“垒、筑、插”组词。 （5）从这些动词中，你仿佛看到了哪些画面？ （6）指导朗读，感受快乐。 2. 学写“周、围”。 课件田字格中出示“周、围”。 （1）指导观察“周、围”书写的异同点。 （2）引导学生交流：“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。“周”是三包围结构的字，包围 部分与被包围部分大小要写协调。 （3）教师范写，提醒重点笔画，

8、学生书空。 （4）学生练写。 （5）展示评价。 3. 指导书写“句、补、充”。 （1）你能用这几个字组词吗？ （2）发现规律：仔细观察，为了写好这几个字，你有什么好的建议？ （3）重点指导：“句”第二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁， 不要写成“礻”。 （4）教师范写。 （5）学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。 【设计意图】 初读课文后，了解课文的写作流程，教师范读，引领学生走进课文情节，借助课文插 图，了解第 2 自然段的大意“垒城堡”。随文识记表示动作的词语“垒、筑、插”，再做动作识记 生字，接着学写生字“周、围、句、补、充”，把学文和识写生字融

9、合在阅读中，水到渠成，富有趣 味。 第 2 课时 ?课时目标 1. 会写“药、合、死、记” 4 个字，正确读写“周围、补充”等9 个词语，理解“凶狠、补充、反 驳”等词语的意思。 2. 朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐, 培养学生的朗读能力。 3. 展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。 ?教学过程 板块一复习入“童话” 1. 复习导入，回顾课文。 （1）同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？ 这节课我们继续学习这篇课文。 （2）自读课文，边读边思考：城堡里发生了一件什么事？ 2. 检测字词，听写巩固。 （1）教师报

10、听写，学生书写。 课件出示： 周围补充公主勇士飞机 地道火药胜利叫喊忘记 （2）当堂订正，及时修改。 【设计意图】 复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，通过听写词语、回顾课文内容等 方式，复习巩固上节课所学知识，既是对第一课时学生学习情况的检验, 也是检测学生对课文字词、内容 的感知。 板块二品读赏“童话” 1. 学“公主被困”，知起因。 （1）请同学们自由朗读课文第36 自然段, 说说孩子们为什么要救公主。指名交流, 教师评价。 （2）指导朗读第 3 自然段。 课件出示： 不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” 指名读句子 , 说说你读懂了什么。 理解“凶狠”的意思 ,

11、 指导朗读，读出恶狠狠的语气。 （3）指导读好第一组对话。 课件出示： 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢！ 大家为什么讨厌凶狠的魔王？谁来读读这两个句子？ 关注标点：文章中不仅语言文字能说话, 标点符号也能说话。你从这两个感叹号中, 体会到了什 么？ 学生交流。 谁能带着自己的理解再来读一读？ （4）对照板书 , 理解“补充”。 课件出示： 有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！” （5）师生合作朗读。 （6）引导思考：救公主的想法是怎样产生的？（抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的） 小结：通过刚才的学习 , 我们知道了救公

12、主的原因, 也就是故事的起因。（ 板书：起因 ） 2. 学“攻打城堡” , 知经过。 （1）一转眼 , 城堡变成了魔窟 , “我们”变成了攻打魔窟的小勇士。小勇士们想出了什么办法攻下了 那座城堡呢？请大家默读课文第713 自然段。 （2）指名交流：“我们”想出了哪些办法？ 课件出示： 我们一起商量怎样攻下那座城堡。 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” 我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。” 理解“商量”。像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。 理解“反驳”。小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞 机。像这

13、样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。 分角色朗读。 （3）最后大家同意了哪种办法？你是从哪些句子看出来的？ 课件出示： 我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。 挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。 （4）朗读第 1213 自然段。 理解“四面八方”。引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。 聚焦“挖”。文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？ （5）小结：多么有趣的体验 ! 小伙伴们合力用手往上一抬, 就把城堡轰塌了。这就是“我们”攻打城 堡的经过。（板书：经过） 3. 学“救出公主

14、”，知结果。 （1）城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？自由朗读课文第1419 自然 段，找出相关的句子。 课件出示： 我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 关注三个“欢呼”。 指名交流，指导朗读。 （2）妈妈为什么会被“我们”当作是公主？（课件出示课文第 1519 自然段 ） 指名读，齐读。 （3）教师小结：至此，故事有了美好的结局，这就是故事的结果。（板书：结果 ） （4）讨论交流：你们喜欢这个故事吗？为什么？ 指名交流。 教师小结：孩子们张开了想象的翅膀，把“为什么救公主，怎样救公主，结果怎样”这三个情节 串起来，说清了故事的起因、经过和结果，编织成了

15、一个精彩的童话故事。 【设计意图】 语文的学习应带领学生在语言文字中多走几个来回，体会语言的精准和作者写法的精 妙与独到。这一环节，我采用抓关键词“补充、反驳”等词语，指导读好对话，再在朗读的比较中去揣 摩“反驳”的语气，理解词语和读好两组对话的目标顺利完成，并引领学生理清故事的起因、经过及结 果，学生在品读课文的同时，也理清了文章的脉络。 板块三想象编“童话” 1. 大胆想象，创编童话。 （1）一位童话大师曾经说过，每个孩子都是童话大王！孩子们，你们想不想也来自己编童话故事？ 下面我们就来举行一个快乐童话故事会。 （2）你还有什么方法可以救出公主？ 自己思考小组内交流确定办法全班交流。 2.

16、 小组合作，共同创编。 （1）出示要求，明确任务。（课件出示课后习题第二题） （2）提出问题，开阔思路。 你想选用哪个开头？ 你想让谁当你故事中的主人公？ 怎样把故事说清楚？可以试着用上题中给出的词语, 也可以加上平时积累的词语。 （3）四人小组合作，轮流讲故事。 3. 班级展示，师生评议。 （1）指名交流。 （2）教师评价。 （3）今天，同学们不仅学习了课文，还创编了有趣的童话故事，我们可以把自己创编的故事完整地 讲给爸爸妈妈听。 【设计意图】 运用是最好的学习。这一环节的设置很好地为学生提供了一个表达的平台。语文的学 习，不仅仅在课堂上，作为教师，我们要扩大学生学习的外延，利用好各种资源，充分发挥教学的作 用。 ?板书设计 ?作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100 分或状元作业本对应课时作业。 ?教学反思 本篇课文语言符合孩子的特点，想象大胆。教学时，我主要采用以下方法进行教学： 1. 抓关键词品“童话”。 教学时，我抓住重点词语进行品读，理解文章大意，体会情感。例如：抓住“商量、补充”，展开 想象；抓住“反驳”，读好对话。先让学生尝试读出自己对“反驳”的