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1、1 第 5 章 第 3 节 生态系统的稳定性（第 3 课时） 第 5 章 第 3 节 生态系统的稳定性（第 3 课时） 人类活动对生态系统稳定性的影响人类活动对生态系统稳定性的影响 一、设计思路一、设计思路 本节课的重点是人类活动对生态系统稳定性的影响。 学生通过 科学 的学习已经对我们身边的某些环境问题 （水污染、 大气污染、 海洋污染等） 及其产生的原因和危害有一定的了解， 本学期又知道了生物与环境间的密 切关系，理解了生态系统稳定性的涵义，并通过实验探究了某一因子的改 变对生态系统的影响。这节课就运用生物与生物、生物与非生物、种群变 化规律等知识分析人类活动对生态系统的破坏性影响。 首先
2、，由Mtv ：Earthsong 引入，以视觉和听觉冲击学生的心灵，感受 到人类活动对生态系统的破坏性影响及其最终带给人类毁灭性的灾害， 认 识到生态系统稳定性的自我调节能力是有限度的；然后通过图片比较自然 生态系统和农田生态系统的差异，明白结构单一、物种密集的农田耕地大 面积开垦的严重后果， 使学生感悟到大规模改变自然生态系统会破坏它本 身的稳定性 ； 分析混浊的长江水产生的原因， 引用资料 “拯救青海湖湟鱼” ， 引导学生说出超量取用资源会改变生态系统的结构和功能， 从而破坏其稳 定性；呈现 2008 年上海春节垃圾的具体数量、苏州河今昔图片的分析让 学生明白大量物品的输入也会破坏生态系统
3、的稳定性。 这三方面的影响并 非是独立的，也很难将它们严格区分开教学，可以融合起来一起教学。最 后和学生一起讨论保持生态系统稳定性的措施， 从种群变化规律的角度理 解控制池塘的养殖量、草原轮换放牧的意义，用生物与环境间的关系理解 重建苏州河生态系统的治理工作，关注知识点的应用，帮助学生初步建立 人与自然协调发展的理念，意识到人类的发展必须走可持续发展的道路。 二、教学目标二、教学目标 知识与技能 1. 认识生态系统稳定性的自我调节能力是有限度的。 2. 举例说出人类活动对生态系统稳定性的影响。 3. 了解人类活动对生态系统的破坏性影响的多种表现。 过程与方法 通过图片比较观察，认识到人类活动对
4、生态系统的破坏性影响。 情感态度与价值观 2 1. 认识到保持生态系统稳定性的重要性和迫切性。 2. 初步建立人与自然协调发展的理念，意识到人类的发展必须走可 持续发展的道路。 3逐步树立环境保护意识，增强社会责任感，更自觉地关注并参与 身边的环境建设和保护。 三、重点和难点三、重点和难点 重点：1.人类活动对生态系统的破坏性影响。 2.保持生态系统的稳定性的重要性和迫切性。 难点：保持生态系统的稳定性的有效措施。 四、教学准备四、教学准备 Mtv ：Earthsong 。 五、教学过程五、教学过程 教学内容教师行为学生行为教学说明 引入Earthsong Mtv 播放。 课本插图并提问： 我
5、们身边还有哪些环境问题? 信息库“全球十大环境问题” 提问： 为什么会出现这些环境问 题？（用生态学的原理分析） 总结：生态系统稳定性的自我 调节能力是有限度的，当外力 的影响超出这个限度时，生态 系统的稳定性就会遭到破坏。 观看。 回答出沙尘 暴、 赤潮、 龟 裂的农田、 旱 涝灾害等。 阅读。 思考并回答 出生态系统 稳定性被破 坏了。 以视觉和听觉冲击 学生的心灵，感受 到人类活动对生态 系统的破坏性影响 及其最终带给人类 毁灭性的灾害。 运用科学中所学的 知识分析问题，学 会 知 识 运 用 的 技 能。 一、人类活动 对生态系统的 过渡： 外力的影响有自然因 素和人为因素，但更多的是
6、人 听讲。知识点简单易懂， 一笔带过。 3 破坏性影响 1大规模地改 变自然生态系 统 2超量取用生 态系统中的各 种资源 类活动产生的负面影响。 图片：森林生态系统、湿地生 态系统、农田生态系统。 提问：自然生态系统与人工生 态系统在结构上有何差异？ 讲述：毁林造田、把湿地开垦 为耕地，产生了结构单一、物 种密集的农业生态系统。它需 要人类不断的维护。 提问：农田的维护有些什么？ 为什么？ 讲述：农田必须靠人力来维 持，否则就要发生演替，发生 生物之间的竞争，耕地将会成 为杂草丛生的荒地、农作物害 虫猖狂、土地也很快就会贫 瘠。其稳定性较差，较易被破 坏。 图片：非洲象、东北虎、华南 虎。
7、讲述：它们的数量也正在减少 提问：这是为什么？ 讲述：种群数量的减少最后会 导致生物多样性的减少。 过渡：除此之外这还和人类滥 捕的行为有关。大规模改变自 然生态系统有时与人类超量 取用了资源有关，比如森林锐 减、土地荒漠化 图片：混浊的长江水。 提问：为什么会出现这样的变 化？ 人们对木材的需要驱使他们 看图比较。 回答自然生 态系统结构 比较复杂、 物 种比较多。 回答人们农 田耕作还必 须锄草、翻 地、 施肥、 除 虫等。 回答 ： 大规模 改变自然生 态系统缩小 了它们的生 活环境。 回答上游植 被被严重破 坏。 通过观图、比较让 学生知道自然生态 系统和人工生态系 统的差异。 结合大
8、家的常识明 白农田生态系统的 稳定性很差，从而 理解大规模地改变 自然生态系统会破 坏其稳定性。 4 3向生态系统 大量输入人类 活动所产生的 产品和废物 对森林的滥砍滥伐，破坏了其 他生物栖息的生境，使原本物 种丰富、结构复杂、稳定性好 的森林生态系统遭到破坏。 提问:类似的还有哪些现象 呀？ 资料“拯救青海湖的湟鱼” 。 图片资料： 2008年春节上海7天生活垃圾 天天超万吨，总量 94920 吨， 日均 13560 吨。 提问：垃圾往哪里倒？又会带 来什么问题？ 图片： 古苏州河 黑臭难挡的苏州河 提问：苏州河为何有这么大的 变化？ 讲述：20 纪初期以来，由于工 业废水、农业污水、生活
9、污水 大量排入，使得苏州河水质严 重污染，河水变得又黑又臭， 鱼、虾等水生生物绝迹，河流 生态系统几乎崩溃。 思考并回答。 过度放牧引 起草原生态 系统退 化 看资料。 思考回答， 大 量的生活垃 圾占据了一 定的土地资 源。 加剧了环 境空间的压 力。 破坏了某 些非生物因 素。 看图比较 思 考 回 答 : 繁忙的航运、 污浊的码头、 林立的工厂、 密集的民居， 开始污染上 海的母亲河 苏州河， 使它 成了一条都 市大阴沟。 分析种群数量急剧 减少的原因及其产 生的严重后果，从 而意识到我们对大 自然的索取要有一 定限度，否则它将 报复于人类。 以具体的数值让学 生有直观的感受。 为后一章
10、“垃圾的 处理”作铺垫。 用大家熟知的苏州 河的今昔图片，比 较思考，深刻认识 到人类活动对生态 系统稳定性的严重 破坏。 5 提问：十大环境问题中哪些问 题属于大量人类活动所产生 的产品和废物的输出而引起 的？ 分析原因并 能回答出温 室效应和全 球气温变暖 （二氧化碳） 臭氧层的耗 损与破坏 （某 些化合物氟 利昂含量） 酸雨的蔓延 （含硫化合 物） 淡水危机 （水污 染） 二、保持生态 系统的稳定性 资料“拯救青海湖的湟鱼” 。 提问：我们采取了什么措施拯 救了湟鱼？ 讲述：拯救的前提就是保持青 海湖生态系统的稳定性。 从种群变化规律的角度分析 控制池塘养殖量在保持生态 系统稳定性方面的意义。 提问：草原轮换放牧有何意 义？ 图片： 回答保护青 海湖的生态， 实行零捕捞， 孵化小鱼苗。 讨论并思考 放牧的前提 是要在草原 生态系统自 我调节能力 的范围内进 行。 联系学生掌握的知 识点分析。 6 黑臭难挡的苏州河 治理后的苏州河。 提问：你认为重建苏州河生态 系统必须开展哪些工作？ 讲述：重建的投入很大，所以 我们更应该保持生态系统的 稳定性。 提问；我们应该为保持生态系 统的稳定性做些什么？ 思考并回答。 帮助学生初步建立 人与自然协调发展 的理念，意识到人 类的发展必须走可 持续发展的道路。 （学习训练）
