《马说》语文说课稿

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1、马说语文说课稿马说语文说课稿 作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的马说语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。马说语文说课稿1 本次教研的主题是：充分的预习是提高课堂实效性的基础。 一、本节课的目标 、引导学生积累与“马”有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。 、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。 、积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我

2、特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了“其”，“而”，“之”的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。 二、教学重难点 、反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。 、积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词“其”，“而”，“之”的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。 三、教学方法 因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少

3、。 四、教学流程 、导课： 因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过因为有提前预习，所以将作者简介，“说”文体的简介及“马”文化收集的任务交给学生，老师只作必要补充。 、反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。 、疏通文意，初步感知。 教师在学生结合注释疏通质疑基础上，重点是检查补充本文“虽”“故”等实词及“其”“之”“而”等的意义及作用，从而引导学生积累常用实词、虚词。 五、主题探讨 视情况而定，若时间允许可进行，若时间不允许则留作预习作业。 六、作业布置 既有对本节课巩固的课堂作业，也有下一课时内容的预习作业。马说语文说课稿2 一、教材分析： 田忌赛马是北师大版小学语文第六册

4、第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果的基础上，我设定本课的教学目标为： 二、教学目标： 认知目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。 能力目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。 情感目标：懂得在学习生活中仔细

5、观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。 （二）教学重点 理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （三）教学难点 理解孙膑为什么能想出这样的好主意。 三、学情分析 小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 四、教法、学法 朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。 五、教学设想： 新课标明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教

6、学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。 六、教学设计： （一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。 （ 二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。 1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比

7、赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。 2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。 （三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。 首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观

8、察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。 接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，

9、使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。 （四）、拓展： 1、做齐威王的谋士。 同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。 （五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流

10、畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。 （六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！ 同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。 （七）板书设计： 田忌赛马 田忌 孙膑 齐威王 垂头丧气 20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋 喜出望外 调换顺序 目瞪口呆 七、课后反思： 在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过

11、朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改进的地方，比如作为一名年轻教师在上公开课的时候，唯恐自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要注意针对三年级的学生理解能力有限，教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。 以上的种种不足之处必须通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，继续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！马说语文说课稿3 一、分析教材 马说，这是一篇文言文。文言文的学习在

12、本册书中所占的比重较大，且马说这篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作为重点内容来学。 二、教学目标 进一步理解“说”的文体特点， 理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，使学生认识识别人才的重要性。 三、教学重点 引导学生理解“世有伯乐，然后有千里马”的深刻含义。 四、教学难点 理解作者是如何论证这一观点的。 五、教学手段 幻灯片、古筝曲伴音朗读。 六、教学思路 “书读百遍其义自见”。为了突出重点，突破难点，在教学过程中，我采用的教学方法是 1、教法：启发诱导、分层次教学; 2、学法：讨论法、分层次三步读书法。即第一层次疏通文意，第二层次推究文理，第三层次品位意境。 在此过程中，坚持以学生为主体

13、，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素质和鉴赏能力。 七、教学过程 第一环节：才艺展示，诗词背诵(目的是让学生继承更多更好的古代文化遗产，积累丰富的文学知识)。 第二环节：导入课题。通过爱莲说复习有关说的文体知识，从而导入新课马说(并板书)简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”的故事，(这样做以激发学生的学习兴趣，为更好的学习课文作好准备。) 第三环节：采用分层次三步读书法，全面学习课文内容。 1、第一层次的诵读，疏通文意。 教师范读课文，(伴着古筝曲寒鸦戏水，教师范读课文，把学生领入学习的境界， 让学生从整体上感知课文)。 学生自读课文。要求：读的通顺，语音

14、正确，不读破句(意在让学生初步读懂文章， 领会文章的中心词语和句段的含义。) 开展活动“请让我来帮助你”。将文中不懂的词语、句段找出来，向大家求救，即质疑问难，由同学互帮互助的形式解决，看谁帮同学的次数最多，给予掌声鼓励，困难较大的可由老师指点。(在这里充分发挥了学生的主体作用，培养他们积极动脑思考的能力及关心帮助他人的品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间。) 2、第二层次的诵读， 探究文理。 指名朗读课文，(思考作者所持的观点是什么?)即“世有伯乐，然后有千里马”，(板书) 默读课文第一自然段。(思考作者是如何论证这一观点的?(为了突破难点， 在这里教师可做适当的点拨， 例如，如果没有

15、伯乐，会有千里马吗?文中作者是怎样说的?引导学生从反面得出“从反面论证”无伯乐名马无名这一概括论述的方法。 轻读课文2、3自然段。结合第一自然段的学习，小组讨论：作者是如何进一步具体、全面论述自己的观点的，引导学生得出“喂马不得法千里马不能日行千里”，这一具体论述和“妄言无马实不识马”这一概括论述的方法。 朗读课文， 找出文中写了什么人?什么物?他们之间有什么关系，体会托物寓意的写法：在引导学生理解文章的真正寓意后进行。 3、第三层次的朗读，品味意境。伴着古筝曲让学生开展朗读比赛(目的是加深学生对课文内容的理解和记忆) 第四环节：巩固练习：投影出示，分三个层次。 1、解释词语(基础题，由C组学

16、生来完成，运用抢答的方式) 2、翻译句子(能力题，由B组学生来完成) 3、小练笔(潜能发挥题，由A组学生来完成) 由马说使我想到(100字左右) 第五环节：布置作业 (背诵课文) (小结：本文篇幅精短，可读性强，易于成诵，所以我把诵读作为本课的最重要的环节，在整个教学过程中，我采用循序渐进的朗读方法，生动活泼的诵读方式。例如，个人诵读与集体诵读，互相听读相结合，朗读与轻读、默读相结合，训练了学生对文言文的语感，逐步加深了对课文内容的理解。) 马说 韩愈 妄言无马实不识马 (全面) 无伯乐名马无名 ( 概括) 喂马不得法千里马不能日行千里 (具体) 妄言无马实不识马 (全面)马说语文说课稿4 马说是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正