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1、一、 单项选择题：1下列不属于数学性质特征的是（C ）。A抽象性 B严谨性 C客观性 D应用广泛性2下列不属于生活数学特征的是（D ）。A经验符号 B非形式化 C实践活动 D逻辑和推理3“算法化”是以（A ）为价值取向的。A功利 B数学素养 C数学家 D逻辑思维4以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A ）A大众化 B公理化 C逻辑化 D算法化5以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C ）。A大众化 B形式化 C算法化 D公理化6课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。A目标 B内容 C学具 D环境7传统的小学数学课程结构具有“学术中
2、心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A ）等等的特征。A记忆为主的课堂教学 B多元化的学习评价 C多样化的课程内容 D发展性的课程目标。8下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（ C）。A基础性 B普及性 C科学性 D发展性9影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（D ）A学生的需要观 B国家的需要观 C生活的需要观 D儿童的发展观10下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C ）。A注重问题解决 B注重数学应用 C注重逻辑推理 D注重数学交流11新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思
3、考”、“解决问题”以及（D ）等四个纬度。A数与代数 B统计与概率 C空间观念 D情感与态度12下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（D ）。 A 数感 B空间观念 C 应用意识 D数学思考13新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（D ）等四个领域。A解决问题 B符号感 C推理能力 D实践与综合应用14下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（B ）。A基础性原则 B学术性原则 C可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则15下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（A ）。A统一性原则
4、B循序渐进原则 C简明性原则 D渗透性原则16从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（A ）两类。A发现学习 B知识学习 C技能学习 D问题解决学习17下列不属于知识学习某一阶段的是（C ）。A选择阶段 B领会阶段 C问题阶段 D习得阶段18小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（A ）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。A策略性知识 B过程性知识 C技能性知识 D概念性知识19从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（ D）等三类。A逆运算 B数量关系 C解题思路 D策略20下列不属于儿童数学问题解决能力
5、发展阶段的是（C ）。A语言表述阶段 B理解结构阶段 C学会解题阶段 D符号运算阶段21发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（B ）、检验假设和总结运用等四个阶段。A独立探究 B提出假设 C理解发现 D动手操作22“再创造”学习理论的核心概念是（A ）。A数学化 B认知 C参与 D学习准备23数学课堂教学过程就是（B ）的过程。A接受知识 B数学活动 C传递数学 D解题训练24在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（C ）的关系。A传递与接受 B控制与被控制 C交互主体 D知与不知25现代理论认为，学习是一个（ A）的过程。A 建构 B 吸纳 C 传递 D 训练26小学数学课堂学习
6、中的认知建构的活动过程，是一种由 “定向环节”、“行动环节”以及（ D）三个基本环节组成的环状结构。A感受环节 B执行环节 C运动环节 D反馈环节27下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（B ）。A客体性 B思考性 C单一性 D接受性28下列不属于构建教学策略的主要原则的是（D ）。A准备原则 B活动原则 C个别适应的原则 D需要原则29“以事实为基础的问答策略”称之为（ B）。A照本宣科型策略 B简单对话型策略 C任务驱动策略 D思维交互型策略30由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（B ）。A
7、交互式问题解决策略 B 探索发现式策略 C Hands on活动策略 D 照本宣科策略31通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（A ）。A交互式问题解决策略 B探索发现式策略 C Hands on活动策略 D照本宣科策略32主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（ A）的教学组织类型。A接受型的教学组织 B问题解决型教学组织 C探索发现型教学组织 D自主型的教学组织33下列不属于小学数学学习评价价值的是（B ）。A导向价值 B甄别价值 C反馈
8、价值 D诊断价值34以下不属于学习评价目的的是（C ）。A师生活动质量的判断 B进一步明确学习目标 C依据学业对学生排序 D为师生活动提供反馈35下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（B ）。A目标取向的评价 B量化的评价 C主体取向的评价 D过程取向的评价36以科学实证主义为哲学基础的评价是（B ）。A形成性评价 B量化的评价 C表现性评价 D质性的评价37以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（D ）。A形成性评价 B量化的评价 表现性评价 D质性的评价38概念与词汇的关系是（B ）关系。A一一对应 B内容与形式 C内涵与外延 D抽象与概括39概念的结构包括概念的“内涵”和概念的
9、（D ）。A定义 B抽象 C符号 D外延40概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（B ）等三个环节。A表征 B简化 C描述 D思考41“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（A ）关系。A属种 B交叉 C对立 D同一42从正方形中抽象出长方形的过程称之为（C ）。A强抽象 B概括 C弱抽象 D分离43不属于运算心理活动过程特征的是（B ）。A心智技能和动作技能协作 B运算方法和运算技巧结合 C外部操作和内部思维同步 D形象感知和抽象思维统和44从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（B ）等一些内容。A数的认识 B运算方法 C简便运算 D理解
10、算理45运算法则的理论依据可以称之为（C ）。A方法 B性质 C算理 D规则46小学数学运算规则的学习是以（B ）学习为起点的。A方法 B认数 C概念 D性质47不属于小学数学运算规则学习特点的是（D ）。A淡化证明 B逐步深化 C合情推理 D注重命题48不属于小学空间几何特征的是（B ）。A 直观几何 B证明几何 C经验几何 D实验几何49空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（D ）。A概念 B图像 C性质 D表象50不属于描述空间对象量的方面概念的是（B ）。A长度 B测量 C面积 D体积、51空间定位不包括（A ）。A空间形式 B空间方位 C空间大小 D空间距离52儿童几何学习的起点主要
11、是（B ）。A已有概念 B生活经验 C公理体系 D几何命题53.问题的主观方面就是指（B ）。A 问题的起始状态 B问题空间 C 问题的目标状态D问题的中间状态54.问题的客观方面就是指（A ）。A课题范围 B问题空间 C目标状态 D起始状态55.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（A ）等。A 状态 B 运算 C 问题 D 方法56.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（ B ）和“评价结果” 。A 填补认知空隙 B执行方案 C 反思修正 D调查资料57.从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（B ）阶段。A 理解问题 B设计方案 C 执行方案 D评价结果58不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（C ）。A形成合理解读数据的能力 B提高科学认识客观世界的能力 C获得绘制图表的能力 D发展在现实情境中解决实际问题的能力59不属于儿童形成统计思想过程特征的是（A ）。A 基本概念是帮助理解的基础 B 观念是伴随着操作活动逐步形成的 C 对数据理解是逐步发展的 D 数据的分析与利用能力的形成是渐进的60不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（C ）。A对事件发生可能性的认识是逐步发展的 B对事件发生的可能性认识受到经验的制约 C对事件发
