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1、第三单元主题训练卷 主题百花园 (40 分) 一、主题达标。 (26 分) 1读拼音，写词语。 (8 分) sh gu ng()匆匆 lish ()，我在 p i hu i()、ch u ch ng()中又度过了一段时间。 我不能 yu n li ng()自己虚度光阴。我t n x () 道：“过去的时光不可w n hu ()，如何珍惜时间，去 迎接阳光 m ng m i()的美好明天呢？” 2照样子，写词语。 (5 分) (1)头涔涔_ _ (2)飘飘然_ 然_ 然 (3)千门万户千_万_ 千_万_ (4)一声不吭一_不_ 一_不_ (5)翻箱倒柜 _ _ 3根据要求给下面的词语分类。(7
2、分) 畅快愤怒难过激动欣慰 感动惧怕沮丧盼望愧疚 归心似箭追悔莫及欣喜若狂忐忑不安 (1)表示积极乐观的情感体验的词语：_ _ (2)表示消极悲观的情感体验的词语：_ _ 4在括号里填上表示心情的词语。(6 分) （） （） （） 地说 （） （） （） 地走 二、主题探究。 (8 分) 1抒发内心情感的方式有多种。下面的句子运用了哪种抒发情 感的方式？请把相应答案的字母填入括号中。(4 分) A直抒胸臆B借景抒情 C即事抒情D借物抒情 (1)我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课 文内容饶有趣味。() (2)我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不 能平的，为什么偏要白
3、白走这一遭啊？() (3)天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着 脑袋，一副无精打采的样子。() (4)篮球蹦跳着，快乐地跳下了篮筐。() 2根据课文内容判断下列说法的正误，对的打“”，错的打 “”。 (4 分) (1)匆匆一文，紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时 间的流逝，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的 情感。() (2)那个星期天的作者是史铁生，文章采用了直接抒情的 方法来写“我”的心理变化。() (3)别了，语文课写出了“我”对中国语文课发自内心的 热爱，表达了“我”对祖国的热爱之情。() (4)阳光的两种用法讲了“我”的母亲把“老阳儿”叠在 被子里和毕大妈把“老阳儿
4、”煮在水里面两件事，从中 我们可以体会到母爱的温暖。() 三、主题讨论。 (6 分) 读新闻，写感受。 “十一”长假， 在拥挤的爬长城的人流中，有一位背着儿子 的母亲格外显眼。 9 岁的儿子患有先天性肌无力症，花了很多钱 也没根治。儿子说他想爬长城，母亲就毫不犹豫地背着儿子去了。 母亲当然也会累，但为了儿子她还能坚持。 读了这则新闻，你有什么感受呢？你想对自己的妈妈说些 什么？ _ _ _ _ _ _ 阅读大舞台 (35 分) 四、课内片段阅读。 (15 分) ()去了，有()的时候；()枯了，有() 的时候； ()谢了，有 ()的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
5、是有人偷了他们 吧那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了吧 现在又到了哪里呢 我不知道他们给了我们多少日子， 但我的手确乎是渐渐空虚 了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一 滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有 影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 1按原文填空，并在第一自然段的 “ ”里填上恰当的标点符号。 (8 分) 2“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话表达了作者 ()(2 分) A对已逝日子的怀念及对无法挽回流逝时光的无奈之情。 B对时光流逝的迷惘与困惑之情。 3作者在文中写道：“八千多日子已经从我手中溜去”。我估 算了一下，已经有 _ 日子从我手中
6、溜去。 (1 分) 4对文中画“_”的句子理解正确的一项是()(2 分) A“我”的日子像汪洋大海里的水一样多，表现了作者的 欣慰与自豪。 B在时间的大海里，属于“我”的时间太少了，表现了作 者的哀伤。 C过去的日子显得那么渺小，无声无息，消逝得那么快， 表现出作者十分无奈的愁绪。 5“我不禁头涔涔而泪潸潸了”是因为_ _ _。 (2 分) 五、课外阅读拓展。 (20 分) 不可缠绕的心灵 曹文轩 我们的天性是自由的， 但我们却会因为一些僵硬的知识的束 缚而失去自由。 十二岁那年春天，我在田野上发现了一株很瘦弱的小树苗， 便将它挖回来栽在菜园里。 它一天一天地长大了， 两年后就有了 一米多高。
7、春天来临，它的树干是亮灿灿的紫铜色。它长得结实 而漂亮。再过两年，它就能挂果我想。然而，两年后，它并 没有如我所期盼的那样。我的小桃树再也没有长高，而且还显出 奄奄一息的样子。记得那时我很难过。 后来我终于找到了原因： 我的老祖母借它为瓜架， 在它的根 下种了丝瓜，那些刁钻的丝瓜藤就沿着它的树干攀缘而上。若是 直上也罢了，它们却像锁链那样一道道地把树干箍扎起来，对它 千缠百绕。我把它们全扯掉了。第二年，桃树又生机勃勃地成长 起来。那年，春寒料峭，它开花了。夏天，桃子成熟了，十分 可爱。 如果我们也像这株桃树一样，被僵硬的知识的藤蔓所缠绕， 我们就会失去创造力，失去生命的光彩，甚至会精神窒息。
8、一位从事诗歌研究的朋友曾介绍过两首小孩儿写的诗。诗的 题目我都记不得了，诗句也已忘却，但大概意思还记得。一首诗 说一群孩子去捉鱼，可是已没有什么鱼好捉了，他们自己就互相 把对方作为鱼而玩起捉鱼的游戏来。另一首诗说一个无拘无束的 小孩儿光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像游动的鱼。妈 妈来了，却用拖把将这些“鱼”一网打尽。这两首诗简直妙极了。 我想，它们只能出自两颗未被僵硬的知识束缚的心灵。 1在文中找出下面词语的反义词。(4 分) 释放 () 柔软 () 2请说说你对第二自然段画线句子中“奄奄一息”一词的理解。 (4 分) _ _ _ 3文章写了几件事？请简要概括。(4 分) _ _ _ 4
9、请找出文章的中心句，写在下面的横线上。(4 分) _ _ _ 5文章说：“我们的天性是自由的，但我们却会因为一些僵硬 的知识的束缚而失去自由。”你同意这种说法吗？为什么？ (4 分) _ _ _ 习作新视角 (25 分) 六、习作展示。 幸福是肚子“咕咕”叫时，吃到妈妈做的香喷喷的饭；幸福 是生病时，额头上爸爸那双温暖的大手；幸福是干渴难忍时，喝 到爷爷泡的一杯清心的凉茶； 幸福是考试成绩不好时， 老师一句 鼓励的话语 请以“这就是幸福” 为题，写一篇文章，注意把事情写具体。 能以细节来打动读者， 以真情实感来引起读者的共鸣会更好。 450 字左右。 第三单元主题训练卷 一、1.时光流逝徘徊惆
10、怅原谅叹息 挽回明媚 2示例：(1)泪潸潸明晃晃 (2)欣欣茫茫 (3)变化辛苦 (4)言发丝苟 (5)翻山越岭开天辟地 3(1)畅快激动欣慰感动盼望 归心似箭欣喜若狂 (2)愤怒难过惧怕沮丧愧疚 追悔莫及忐忑不安 4示例：激动开心难过 伤心孤独快乐 二、1.(1)C(2)A(3)B(4)D 2(1)(2)(3)(4) 三、示例：读了这则新闻，我被这位母亲深深地感动了，为了自 己的儿子，这位母亲甘愿奉献自己的一切，母爱是深沉的，母爱是伟 大的。我想对自己的妈妈说： “妈妈，您辛苦了！谢谢您这么多年来 为我的辛勤付出。我一定好好学习，长大后成为对社会有用的人，不 辜负您对我的期望。” 四、1.燕子再来杨柳再青桃花再开 ：？：？ 2A3.示例：四千多4.C 5作者为时光匆匆逝去，自己却无所作为而感到忧郁、彷徨、 伤感 五、1.束缚僵硬 2“奄奄一息”的意思是只剩下一口气，形容临近死亡。作者 用拟人手法突出了小桃树被丝瓜藤缠绕而快枯萎的样子，与解除束缚 后桃树的生机勃勃形成强烈对比，突出了文章的中心。 3文章写了两件事：小桃树被丝瓜藤缠绕着难以结果，解除 束缚后又生机勃勃地成长起来。 小孩儿的诗歌中透露出新的气息。 4我们的天性是自由的，但我们却会因为一些僵硬的知识的束 缚而失去自由。 5示例：同意。因为知识的僵化带来了思维的僵化，所以我们 的心灵也就失去了自由。 六、例文略。
