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1、人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册,小数乘法,数学五上知识树,数与代数,空间与 图形,观察物体,多边形 的面积,小数乘法,小数除法,简易方程,积的近似值,商的近似值,解决问题,循环小数,实践与 综合运用,应用题,数学广角,平行四边形 的面积,小数乘法,解决问题,小数乘法 运算定律,小数除法,三角形的面积,梯形的 面积,组合图形 的面积,解稍复杂 的方程,小数乘除法及综合应用,解方程,统计与 概率,统计与 可能性,等可能性 与公平性,中位数,数字与编码,用字母表示数,解简易方程,多边形面积 计算,密铺,小数乘法,小数乘法,积的近似值,小数乘小数,求积的近似值,实际应用,乘法运算定律,
2、倍数的含义,四舍五入法,实际应用,小数乘整数,乘法分配律,乘法结合律,乘法交换律,一、说教材 二、说教法学法 三、说教学流程 四、说教学评价,一、说教材,本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、整数乘法运算定律推广到小数。上述内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。,1.教材的地位和作用,内容编
3、排结构如下表：,一、说教材,2、学情分析 在学习本单元之前，学生已经学习了整数的四则运算及小数的加减运算。如果将生活的学习场景呈现给学生，学生完全可能通过知识的综合、迁移，自主探究学习并掌握这一新知识。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，所以在教学时，考虑让学生先独立尝试、保证学生质疑问难的时间，多让学生采用合作、探究的方式学习，重视引导与点拨，多给学生鼓励。,一、说教材,3.教学目标 （1）知识目标：让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释；会用“四舍五入”法截取积的近似值；理解整数乘法运算定律对小数同样适用，并能运用这些定律进行关于小数乘法的
4、简便运算，进一步发展学生的数感。 （2）能力目标：使学生经历自主探索小数乘法计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养学生自主探究、观察、比较、概括的能力和简单的逻辑推理能力。 （3）情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。,一、说教材,4、教学重难点 重点：引导学生用转化的方法学习小数乘法，掌握小数乘法的计算方法。 难点：积的小数点位置的确定。,二、说教法学法,教师 学生 （组织 引导 合作） （主体） 情景教学法 迁移类推法 自主探究 引导发现法 巩固练习法 合作交流,三、说教学流程,创设情境 激趣导入 自主探究 尝试算法多样化 巧
5、妙转化 获取新知 巩固练习 加深理解,创设情境 激趣导入,1、3.5 元 2、3.5元=3元5角 3、3.5元=35角 3.5 元 3元3=9元 35角 + 3.5 元 5角3=15角 3 - 9元+15角=10.5元 - 10.5 元 105角 105角=10.5元,学生的算法可能有：,自主探索 尝试算法多样化,1 0 .5 元,3 .5,3,3.53= ?,元,3 5 角,3,1 0 5,角,你有信心挑战新的任务吗？,0.725=,巧妙转化 获取新知,0.725=3.6,计算小数乘整数时先干什么？再干什么？最后干什么？,引导学生总结小数乘整数的一般方法： 把小数转化成整数； 按整数乘法算出积； 确定积的小数点位置。,巩固练习，加深理解,基本题 深化题 拓展题,四、说教学评价,本节课我主要采用师评、互评、自评相结合的评价方式。从学生是否主动参与数学学习活动，是否主动与同学合作，能否清楚地用数学语言表达自己的观点，是否能够运用合理的计算策略正确的进行计算等方面，对学生进行综合评价，帮助学生树立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。,谢谢！,充盈生命活力 促进智慧生成 洋溢生活气息 呈现灵动色彩 最终实现： “教亦轻松，学亦轻松”,我心目中的“理想课堂”,
