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1、“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？” 乾隆皇帝 “教者尧舜，不教者桀纣，为师之道乎？” 王杰（嘉庆老师）,2020届惠来一中第一学期“教师惩戒权”作文评讲,阅读下面的材料，根据要求写作。 2017年3月，全国人大代表、广州市人大制度研究会常务副会长陈书指出，要赋予教师更多教育孩子的权力。 2019年7月9日，中共中央国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见指出，将保障教师依法享有教育惩戒权。“意见”第14条当中写道：“制定实施细则，明确教师教育惩戒权。” 中小学教师体罚或变相体罚学生处理规定第三条：“对体罚和变相体罚学生的教师，学生及学生，家长等知情人可向学校或教育行政部门举
2、报，学校和教育行政部门要认真调查，及时处理。”上述事件引发了人们的广泛热议，以上材料引发了你怎样的思考。 请选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得出现真实的班级和老师姓名；不少于800字。,高考作文考什么？一考思想，二考思维，三考表达。 摘自陈妙云教授高考作文讲座,1、从高考导向看,改革高考作文泛话题化命题、自选文体写作的考查方式，代之以加强限制性，明确要求文体的出题考查方式；明确给予材料范围，杜绝考生的宿构作文、套写作文；改变考生片面追求文笔，以及“学生腔”、“文艺腔”严重的倾向，增加智性的、思辨性的内容要求（温如敏 南方周末2017年5月19日高考作文，改起来并不
3、难）,2、从高考作文现状及专家建议看,学会亮出思想之剑,浅层：没有思辨的意识,模糊：没有清晰的观点,1,2,3,雷同：没有自己的思想,4,冷淡：没有现实的关注,5,偏离：没有准确的品读,思想的冲击力,论辩的扩张力,追问才有力度,1,2,会追问：彰显思想的深度,第一点： 思想冲击力,深圳一模作文试题 24.阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 在一次追思“文化昆仑”钱钟书先生的活动中，清华大学一位老师这样说：“修身齐家治国平天下前面还有两句是格物致知、诚意正心，这便是让我们心有所止，心在焉。钱先生学问做的如此出色，就是因为心在焉”。但是看看我们周围，看看我们今天这个社会，有多少人则是“心不在
4、焉” 请以“心要在焉”为题，写一篇议论文，不少于800字。,在一次追思“文化昆仑”钱钟书先生的活动中，清华大学一位老师这样说：“修身齐家治国平天下前面还有两句是格物致知、诚意正心，这便是让我们心有所止，心在焉。钱先生学问做的如此出色，就是因为心在焉”。但是看看我们周围，看看我们今天这个社会，有多少人则是“心不在焉” 请以“心要在焉”为题，写一篇议论文，不少于800字。,追问一：材料写了什么？ 追思钱先生活动中一位清华大学教授的一段话，并对现实社会上一些人提出了批评。 追问二：材料怎么写的？ 将钱先生与今天社会上的一些人进行对比：钱钟书先生“心有所止，心在焉”，现在社会上的一些人“心不在焉”。,
5、追问三：为什么怎样？（如何解读） 一、字面含义：心思应该集中在某处。 1、心：心思，思想。 2、要：必须、应该。 3、在：聚焦在、定位在、集中在。 4、焉：这里。 与之意思相近的成语有：全神贯注、专心致志、潜心贯注、一心一意、聚精会神。,二、生活层面的含义 1、心无旁骛，与书中人物交感融汇的读书境界。 2、在其位，尽其责，敬其业，爱其民的为官境界。 3、左思写三都赋，曹雪芹写红楼梦般闭门谢客，十年苦思，不达目的不罢休的写作境界。 4、专心致志，孜孜以求，皓首穷经，废寝忘食的研究境界。 5、认准一个目标，不畏艰难困苦，一直向前走的人生境界。,三、哲学层面的含义 1、是儒家强调的“诚意正心”：心有
6、所止，心有所指，心有所执。 2、是佛家强调的“初学者心态”。 3、是道家庄子所强调的“用志不分，乃凝于神”。 4、是宋程颢、程颐强调的“君子之学贵乎一，一则明，明则有功”。（见二程全书畅潜道录） 5、类乎宋张载的“心不正焉，虽学无成”。（见经学理窟义理 ） 6、类乎西哲尼采所言“始终全神专一的人可免于一切的困窘”。,四、美学层面的含义 “呆气”之美；（详见邹韬奋谈呆气） 执着之美； 痴迷之美（“心在焉”的极致） ,五、“心在焉”相反的概念心不在焉 字面义：心思不在这里，指思想不集中。 相关成语：漫不经心、魂不守舍、心猿意马、三心二意、心神不属、无所用心、心神不定、心神恍惚、六神无主。 人生状态
7、：干一行，怨一行，毁一行。 这山望着那山高，心无所指，得过且过。 ,追问四、我怎样立意？ 1、谈“是什么” 。 2、谈“为什么” 个人层面： “心在焉”是成功之道。“心在焉” 读书能融会贯通，“心在焉” 为官能政通人和，“心在焉” 治学能独树一帜，“心在焉” 经商能财源滚滚，“心在焉” 从艺能成为名角 集体、国家层面：“心在焉”则企业兴，国力强。如，沃尔玛，海尔；张裕让自己的葡萄酒遍布全球。张裕在一个世纪前就设想，酿造中国人的葡萄酒。于是，百年专注酿造，酒在遍布全球。世界品味到了中国的干红；又如，二战后的日本，改革开放后的中国等等,追问四、我怎样立意？ 反向思考：为什么我们“心不在焉”。 现象
8、：在围墙高院内的学生们，有多少专注于课堂学业？高楼大厦里，又有多少人全心专注于自己的工作事业？那些吃着国家的饭，打着政府的旗号的官员，又有多少专注于自己的职业？ 原因：从内因看，缺乏人生目标，缺乏信仰，责任感丧失，欲望太多等等。 从外因看，社会风气浮躁、喧嚣，追名逐利大行其道，商业社会的多种诱惑等等。 危害：个人“心不在焉”则德不立，业不精，事难成；集体和国家“心不在焉”则走向衰败。 实质：“心”已迷失方向，找不到归家的路。不知道“我是谁”。,3、怎样做到“心在焉” 智者、庸者、愚者的思考、行为、结果比较。 古人与今人比较。 中外比较。 同时代不同人生境界的比较。 身边人与事的比较。 4、从“
9、我怎样”这一角度反思。,5、辩证思考的角度。 “心在焉”境界高下之辨 第一境界：专注执着于“不良嗜好”，境界低下。嗜酒如命，嗜赌成性之类。第二境界：专注执着于经营个人的“小天地”，过于看过一己之私利，成名成家，国事天下事，概不关心。第三境界：专注执着之事旨在为民族，为他人谋永福，有大胸襟，有大爱。 不同的人生阶段对是否“心在焉”要求不同。少年，中年，老年 “心在焉”目标正误之之辨 目标正，可敬可赞；目标误，缘木求鱼。 “心在焉”的另一种表现 偏执狂；方向错误；自我封闭，孤芳自赏,第二点 论辩的扩张力,1逻辑缜密度 2演绎清晰度,（一）巧妙运思，力求思想贯通,其一，打造“立骨句”，力求言之有物。
10、所谓“立骨句”，即能体现作者思想走向或中心论点的一组句子，“立骨句”乃文章灵魂所系，彰显作者的认识、见识、胆识、才识。围绕“立骨句”展开论证时，运用的材料时要力求材料与观点统一，而不是贴标签。,其二，设计“思想流程”，力求言之有序。 （1）段落转换讲究章法。如，段落之间转换，一般有种方式。 其一、由此及彼。 其二、由正（反）及反（正）。 其三、由浅入深。 其四、由近（远）及远（近）。 其五、由具体（抽象）到抽象（具体）。 其六、由特殊到一般。 其七、由一面到两面（补笔、辩证思维）。,其二，设计“思想流程”，力求言之有序。 （2）思维方式合理遣用。目的不同，思维的切入角度不同。需要从概念入手的题
11、目，一般在阐释概念的基础上得出结论； 需要从情景入手的题目，一般在理性分析的基础上得出结论； 需要从对比入手的题目，一般在利弊比较的基础上得出结论； 需要从问题入手的题目，一般在探求解析的基础上得出结论； 需要从结论入手的题目，一般在依理求证的基础上印证结论。 结构不同，采用的思维方式不同。如递进式结构，可采用“类因法果”式思维流程。对照式结构，可采用“纵横”式思维流程。需要辩论的问题，需要“两分式结构”，可以“辩证思维”。,审题指导 这道作文题聚焦当下教育热点教育惩戒权，既贴近学生日常的学习生活，又引导学生关注时政，理性地分析问题，负责任地发表观点。 作文材料有三则。前两则呼吁赋予教师惩戒权
12、和保障、明确惩戒权，偏于正面。 而第三则对超越“教育惩戒权”的不当行为（体罚和变相体罚）提出处理意见，偏于反面。因而此题具有一定的思辨色彩：,惩戒权与体罚的区别是什么？老师管教严厉与宽容的尺度该如何把握？选择一个角度行文未尝不可，但最好能一分为二，理性辨析“教育惩戒权”的内涵。 有关教育惩戒权的观点：在孩子成长过程中，完整的教育需要适度惩戒，这既是令孩子更深刻地认知是非对错，亦是培养其规则与责任意识的必要手段。某些家长担忧惩戒权是否会过度使用，是否会挫伤学生的自尊甚至身心健康等，应该说，类似担忧有其合理性，但家长应积极支持和配合老师行使教育惩戒权。,形成观点： 教育惩戒权，须给好和用好 好老师
13、手握戒尺，眼中有光 教育惩戒权，想说爱你不容易 教育惩戒权，看上去很美！ 请将教育惩戒权落到实处 没有惩罚，何来教育？ 惩戒权，不可或缺 如何让教育惩戒权“落地开花”,形成观点： 莫让教育惩戒权成“烫手山芋” 莫让手握戒尺的老师寒了心 教育惩戒权：左手是戒尺，右手是爱 教育惩戒权不能变味 教育惩戒权，应用之有“度” 惩戒权不等于体罚 体罚，不该归属到教育惩戒权 教育惩戒权，需要家校同心 教育惩戒权实施细则，重在家校共识 教育惩戒权：惩戒与体罚的边界在哪？,相关素材： 乾隆的太子嘉庆小时候因为读书不用功，被老师王杰惩罚下跪，恰好被乾隆看到，乾隆让太子起来，责备王杰：“教者天子，不教者亦天子，君君
14、臣臣乎？”乾隆的意思是：（太子）教导是天子，不教导也是天子，还有没有君臣上下之分了？王杰当场怼了回去，说：“教者尧舜，不教者桀纣，为师之道乎？”王杰的意思是，（太子）教导就是尧舜，不教导就是桀纣，这是我做老师的责任和权力。王杰不畏权势，坚持行使了自己的教育惩戒权。,相关素材： 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾书塾就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但
15、也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”鲁迅从百草园到三味书屋,相关素材： 2019年4月29日下午，山东省日照市五莲二中2016级3班学生李某某、王某某逃课，私自到操场玩耍，被该班班主任杨守梅安排学生叫回，在四楼门厅内用课本抽打。2019年5月5日，五莲二中做出处理决定。学校称，杨守梅身为教师，私自体罚学生，违反了学校及上级有关规定，造成不良影响。五莲二中对杨守梅作出了如下处分决定：停职一个月；向当事学生和家长赔礼道歉，向学校书面检查；承担诊疗费；取消评优，师德考核不及格；党内警告、行政记过。时隔两个月，2019年7月2日，五莲县教育和体育局对杨守梅体罚学生一事做出了追加处理：扣发杨守
16、梅老师一年奖励性绩效工资，责成五莲二中新学年不再与杨守梅签订聘用合同，将杨守梅老师五莲县信用信息评价系统“黑名单”。事件曝光后，网友一边倒地对杨守梅老师表示支持。7月23日，教体局撤销对杨守梅老师的追加惩罚。,相关素材： 体罚，是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。成年人（如父母或老师）对小孩（子女或学生）身体使用的惩罚，可表现为各式殴打，罚站罚跪等。 1、侵犯了儿童的人权和尊严。2、造成儿童身体和心理上的伤害，可以导致长大后的行为问题。3、和家庭暴力之间没有严格的区限。反过来，暴力虐待儿童者多用体罚来辩解。4、靠体罚达到的效果是短期的。5、不能达到真正的教育。如儿童怕被打手心而学习，反而会损害其求知欲会引起孩子心理扭曲。6、据科学研究表明，在体罚中成长的孩子长大之后智商普遍偏低，且易产生精神问题。7、违反我国现行法律制度。,相关素材： 作家三毛在13岁那年，被她的一位中学代数老师怀疑数学考试作弊，受到了体罚。老师用毛笔蘸着墨汁，“蘸得饱饱的，饱得毛笔都胖起来
