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1、第二课 青春的心弦,男生 女生,了解男女之间的差异，学会正确看待男生女生之间的差异。 明确性别角色的重要意义及男生女生之间的优势互补。,想一想：我们小时候最喜欢玩的玩具或游戏,现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？,说明了男生和女生的兴趣、爱好等方面存在差异。,1、甲形象思维能力强，善于分析。乙逻辑思维能力强善于综合。问：甲和乙谁更像女生？,2、甲豁达大度，讲义气，阳刚坚强，乙性格温顺文雅、多愁善感。问:甲和乙谁更像女生,3、甲喜欢芭比娃娃等时尚物品，喜欢逛街。乙喜欢武器类玩具，爱玩网络游戏，喜欢大球类活动，如：足球，篮球等。问：甲和乙谁更像女生
2、,是他还是她？,思维方式,性格特征,兴趣爱好,甲更像女性,p14相关链接,(1)到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。 (2) 在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地展现出自己的特点。,1、男女生的性别特征有何差异？,相关链接,2、什么是性别？男女性别特征表现在哪些方面？,性别，在人类生活中指男女两性的区别。 男女性别特征既表现在生理上，也表现在心理和社会行为上。,心理性别方面,特征表现,性别角色方面的差异,性别角色是指在特定社会 中被认为的典型的男性和女性的行为模式。,（1）男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应该
3、平静而欣然的接受。（2）在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。,3、应如何对待男女生的性别特征？,书14页探究与分享,对于上述现象，有以下说法。你怎么看待，说说你的理由。 这是特殊场合或者特殊活动的需要。 这些人非常有个性。 这是私人的事情，应该尊重。 这些人性取向有问题，需要帮助。,认为正确，错误。因为观点的看法是受了性别刻板印象的影响；观点没有受到性别刻板印象的影响。,性别刻板印象的负面影响,性别刻板印象有可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥，所以我们在接受生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。,探究与分享p16 下面的描述哪些属于男性特征，哪些属于女性特征，或
4、者兼而有之？,1、接受自己的生理性别 2、不要过于受性别刻板印象的影响,5、如何对待性别角色？,男生女生谁更聪明？,更善于从事独立的智力活动,艺术创作,科学研究,世界伟人,爱动脑筋,善于表达自己的想法,想象力丰富,善于观察,直觉力较强,善于发现问题,谁更聪明？,多数研究认为，就总体而言，男性与女性的智力基本上是平衡的，并无优劣之分。但就智力的分布来看，男女确实存在不同点。,1、语言能力方面。 绝大多数学者通过研究发现，女性在语言能力方面优于男性。在婴儿期女孩开始说话时间一般比男孩要早一个月左右，女孩开始熟练运用句子的时间也比男孩早些，用词的流利、语言表达能力要比男孩好，同样在阅读方面女孩要比男
5、孩快，对语言的反应水平方面比男孩占优势，因此，在学习外语时，女孩的成绩往往比男孩好。 2、数学能力方面。 就总体而言，男女性在数学能力和学业成绩方面无差异。但是在数学能力的某些方面却存在着差异，如女孩在数学计算方面优于男孩，而男孩在几何等方面优于女孩。,3、记忆力方面。 一般的研究认为，女孩在文字、语言方面的记忆力占优势，如记忆单词、背诵课文、复述课文等方面，女孩的成绩要好于男孩。但在记忆广度、数字记忆、空间关系、图形记忆方面，男女性之间没有差异。然而，在一项关于对自己记忆力差的抱怨研究中，发现女孩子抱怨自己记忆力差的频率要高于男孩子，也就是女孩子更对自己的记忆力不满意，容易抱怨自己的记忆力差
6、。 4、空间能力方面。 大多数的研究认为，在空间方面，男孩比女孩占优势。如男孩在辨别方向等包含空间能力的测试中明显占优势；男孩在拼板、猜迷宫的测验中，精确度、速度方面也明显占优势。进一步的研究表明，这种差异在5岁以前还没有显露出来，到了学龄期后，男孩才开始逐渐占优势，七八岁开始明显占优势，并一直保持到成年。,怎样正确认识男生女生的性别优势？,（1）男生女生各自拥有自身的性别优势。 （2）欣赏对方优势，有助于我们不断完善自己。 （3）我们不仅要认识自己的优势，还要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。,教材17页探究与分析,你如何看待上述观点？在日常生活中，男生女生可以为对方做些什么？,1、这种观点是正确的。（怎样正确认识男生女生的性别优势） 2、劳动时，男生发挥力气大的优势，可以帮女生搬运新书、搬桌椅、提水等；女生多做些需细心、耐心的劳动，如擦玻璃、扫地、倒垃圾等。学习上，男生在逻辑推理方面有优势，可在理科学习中帮助女生；女生在语言表达等方面有优势，可在文科学习中帮助男生等。,怎样正确看待性别差别？,（1）不同性别的个体有差别。 （2）不因某方面优势而骄傲，不因某方面欠缺而自卑。 （3）男女生应相互理解、相互帮助、相互学习、共同进步。,
