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1、优化数学课堂教学，构建高效课堂优化课堂教学是深化课程改革的关键和根本要求，也是减轻学生过重负担的一项根本措施。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。随着新课改的深入开展，在新的教育教学理念的引导下，该如何提高数学课堂教学的有效性呢？我认为可以从以下几方面做起：一、优化导入环节，激发学生学习兴趣良好的开端是成功的一半，恰当的导入新课,是课堂教学的一个重要环节,它将直接影响到教学效果,也是能否激起学生学习数学的兴趣，调动学生探索积极性的关键环节。如果把课堂教学看作是让学生品尝一块富含知识营养的面包,那么新课
2、的导入就是他们尝试的第一口,如果这第一口就使他们感到索然无味,味同嚼蜡,一定会影响学生的“食欲”,有的甚至会“厌食” 、 “拒食” 。那么，怎样才能有效的导入新课呢？现结合教学内容的一些实际情况举例如下：1、游戏激趣，导入新课七年级的学生刚刚跨进中学的校门，年龄较小，对于儿歌、谜语、游戏等还比较感兴趣。所以在教学用字母表示数时，我这样引导：同学们，小时候你们念过儿歌吗？今天我们也一起来念念儿歌：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水唱到后来，一部分同学唱不下去了，声音也越来越轻了，于是，我
3、不失时机地问：“这首儿歌谁能把它唱完？学生说：“这样随着青蛙只数的增加永远也唱不完！”然后我紧接着说：“我能用一句话把它唱完，你们信不信？”这样“一问激起千层浪” ，怎么可能？学生议论纷纷。我趁机说：“今天这节课我就想告诉大家如何用一句话把它唱完，同时也相信在座的每一位都能用一句话就把它唱完。不过在唱之前，我们先要做一个准备工作，我们先来学习用字母表示数 ，学习了这个内容以后，不用老师教，相信你们自己都能唱得起来了” 。这时他们的求知欲望非常强烈，我也不失时机地引入了新课。 2、联系生活实例，导入新课日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受.尤其是
4、对比较抽象的数学概念。如讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置” 时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。3、讲数学故事，导入新课针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在新课开始之前，我们不要急于提示课题，而是先讲一个与本课题有关的数学故事、寓言、典故、趣闻等来揭示课题，使学生在好奇中思索、探究问题的答案。在这个过程中同学们处于一种“心求通而不能，口欲言而非达”的状态，他们急切地盼着老师把“谜底”揭开，由此非常巧妙地导入了新课。这样可以帮助学生开展思维，丰富联想，
5、使学生一开始就精神饱满、兴致勃勃地投入新知识学习中去，激起学生的求知欲望，在急于释疑迫切要求之下学习。如在学习 “二元一次方程课”时，可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分 6 匹，就会剩 5 匹；若每人分 7 匹，就会差 8 匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为
6、 13 人，布匹总数为 83 匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。你想知道他怎样快速解决的呢？ 学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题，但发现很复杂，然后老师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。实际上，以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，在平时的课堂导入中，教师可以适当的进行介绍，有时可以起到很好的效果。二、精心设计提问，提高课堂教学的有效性课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，好的课堂提问可以激发学生的求
7、知欲和学习的主动性，启发学生的思维，激发学生积极思考，同时也是培养学生学习能力的重要手段。在数学课堂教学中，我们应重视创设问题情境，激发学生的认知冲突；精心设计和组织问题的，避免随心所欲地提问、无效提问的现象发生等等。通过高效的问题，促使课堂教学有效性得到提高。1、抓住学生的兴趣点提问。教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的境界，使学生的创造性思维火花得到迸发。教师若能抓住原有的知识经验和接受信息不相适应而产生的心理失衡，提出问题，特别能打动学生的心。2、抓住知识点的坡度提问。根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进，这样才能达到理想的
8、教学效果。设计提问要讲究坡度。教师巧妙的设问，符合学生的认知规律，为学生接受新知识做了铺垫，减缓了思维的难度。3、抓住思维的发散点提问。培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案。使学生的思维得到发散。让学生展开想象的翅膀，寻找答案。这样既训练了学生的发散思维能力，更培养了学生的创新意识。4、抓住知识的聚合点提问。聚合点是知识网络上的交点或纲。围绕聚合点提问，更能突出重点，使学生理清线索，系统掌握知识。让学生找出两者之间的异同点，找到他们的
9、联系，更深刻的理解有关概念和规律。三、精心设计练习，提高课堂教学的有效性课堂练习是教学后的反馈活动，是学生对一堂课的知识与技能的一种巩固活动。学生通过练习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。现在教学辅导资料数目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海，针对中考题型精心选题，做到举一反三，不搞题海战术；同时，教师必须深钻教材，精心设计练习题，针对全班学生的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习，由易到难，循序渐进。让全体学生轻松而高效地完成任务。四、优化课堂信息反馈，提高课堂教学的有效性课堂教学能否取得最佳效果，在某种程度上
10、取决于能否及时取得反馈信息。在实行教学信息及时反馈时应注意：(1)教师要有意识地观察学生动态，通过必要的问答、练习、板演等获取反馈信息，尤其要注意反馈的面要广，兼顾好中差三类学生，使反馈来的信息准确全面。(2)取得信息一定要迅速及时，做到及时获取，及时调整，使教学效果达到最佳状态。五、激发竞争意识，优化课堂求知氛围当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时创设竞争机会，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，培养学生积极进取的意识。引出竞争意识的手段有：1、语言激励，激发竞争意识课堂上，教师运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考。参与竞争。如：看谁最先想出来？看谁说得最好？看谁做得最
11、好？看谁想得比他们更好？比比谁最聪明？看哪一组准确率最高？等等。 2、练习比赛，激发竞争意识（1）个体练习比赛。练习时可设计 A、B 题组，A 组是必做题，B组是选做题， 让学有余力的学生完成 A 组题后争取完成 B 组题。看全班谁完成 B 组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。（2）群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。引入竞争机制既激发了学生的上进心，又培养了学生的集体荣誉感。使课堂效率
12、事半功倍。六、充分利用多媒体技术，优化课堂教学基础教育课程改革纲要中规定，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。网络多媒体教学作为一种新型的教学组织形式，正被越来越多的学校采用，并在课堂改革中发挥着积极的、重要的作用。信息技术融入数学学习，能突破传统的课堂学习的局限，使教学活动实现了由传承式向创新式转变；通过声音、文字、图像、动画、视频等多媒体信息手段，营造浓厚的课堂气氛，优化课堂教学环境。信息技术融入数学课堂教学不但能给学生以结论，而且能生动地演示其变化过程。化抽象为具体，变理
13、性为感性，有利于学生探索知识的形成过程，培养探究性学习习惯，激发他们去开发探索的欲望。实践证明，通过信息技术与数学教学整合的实践活动，学生不仅掌握了必要的知识，更重要的是提高了学习数学的积极性，大大地优化数学课堂学习过程；另外，多媒体现代教育技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学重点和难点呈现出来，向学生展示教学情景，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，使学生更快、更准、更深的把握教学重点理解难点知识。例如像“三角形面积公式的推导” 、 “长方体和正方体表面积的计算” 、 “轴对称图形”等等过去一系列教学难于解决的问题在现代信息媒体下迎刃而解，而且变得更形象生动。为实现短时、高效、高质量的课堂教学提供有力的保证。教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学会学乐学，优化课堂教学是一条捷径，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。优化数学课堂教学，构建高效课堂单位：大唐镇中学姓名：郑桂荣
