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1、有序 数对说课 稿（一） 一教材分析： 本章内容是围绕确定物体的位置展 开，先通 过实际问题 引出有序 数对，进而引 出平面直角坐 标系。本节课的内容是有序 数对，学生在之前的 学习中，对这个 知识了解的不多，因而，通 过学生在日常生活中常 见的实际情境引出 课题，进 而通过自主探究，合作交流 获得，理解有序 数对的定义，并通过数学 活动，逐 步发展初步的空 间观念，符 号感以及抽象的思 维能力。 本节课是平面直角坐 标系这一章的起始 课，是学习本章知 识的基础，对后续学 习函数的图像等知 识都起到非常重要的作用。二学情分析： 七年级学生的空 间观念，抽象思 维较为 薄弱， 对直观的实际情景接
2、受起 来更为 轻松，另外，他 们对新知识的学习欲望强烈，因此，他 们对能很方便的描述 现 实生活的 数学知识有序 数对会 表现出很高的 学习兴趣。 三教学任务分 析: 知识技能： 1. 理解有序 数对的意义； 2. 能用有序 数对表示实际生活中物体的位置。数学思考： 1. 通过学习 如何确定位置， 发展初步的空 间意识； 2. 通过学习 有序数对表示位置， 发展符号感及抽象思 维能力。 解决问题 ： 通过寻找用有序 数对表示位置的 实际背景， 发展学生的应用意识。 情感态 度： 1通过游戏学习 有序数对，培养学生合作交流意 识和探索精神； 2. 经历用 有序数对表示位置的 过程，体 验数，符号
3、是描述 现实世界的重要手段。 重点：用有序 数对表示位置。难点：对有序数对中的有序的理解。四教法 与学法： 著名数学家波利 亚说过：“学习任何东西，最有效的途 径是自己去 发现。”因 此，我采用情境 教学法，引 导探索法。鼓 励学生采用自主探索，合作交流的研 讨式学习。充分体 现学生是学习的主人， 学生的主体地位。五教学流程： 创设情境， 启发探究 ；尝试发现 ，探索新知；以 练促思，强化新知；反思小 结，总结新知；布置作 业，应用新知。六教学过 程说明： （一） 创设情境， 启发探究： 小马虎兴高采烈的拿着一 张电影票到 电影院看 电影，一不小心把 电影票给撕坏 了。只知道在第 23 排，你
4、能帮他找到座位 吗？ 游戏：现在老师要请一位同 学 回答这个问题 ，第 2 排的这位同学回答。 问题：1. 只给一个数据，楼下 23 排，你能帮小马虎找到座位 吗？你们知道老 师 点哪位同学回答问题吗？ 2. 你认为 需要几 个数据才能确定一 个位置？ 设计意图：通过给学 生提供 现实背景及生活素材，吸引 学生的注意力，激 发好 奇心和求知欲。 让学生通过亲身经历体会从具体情境中 发现数学问题 ，进而寻 求解决问题 方法的全 过程，从而使学生认识到现实生活中 蕴含着大量的 数学信 息。 （二） 尝试发现 ，探索新知： 学生自主探索后相互交流， 获得：需要 两个数 据才能确定一 个位置。 老师给
5、出 具体的 两个数 据，请同学站起来自我介 绍。 学生思考后交流，回答 问题。 问题 1：如图：这是 7（3）的座位平面 图 请以下座位的同 学今天放 学后参加数学小组活动：（1, ，3），（ 3，5）（2， 3），（ 4,1 ），（ 5，2），（ 4，3），（ 3，2）。 你明白是 哪些同学参加活动 吗？问题 2：作出怎样的改变，能明确指出目 标？ 问题 3：你能说说什么是有 序数对吗 ？ 问题 4：你能找出生活中可以用有序 数对表示位置的例子 吗？ 设计意图：经历用数对寻 找位置的 过程逐渐加深学生对有序数对的理解，使 学 生感受有序的必要性， 从而突破本 节课的难点。让学生在活 动中获得
6、更多的 数 学经验 。 （三）以 练促思，强化新知。 活动 1：在格 纸中找到以下有序 数对表示的点，然后 将这些点用 线连起来，看 看得到什 么图形？ 活动 2：在给出的图中找到“ 数学真 有趣” 这几个字，并用有序 数对记录 。 设计意图：波利 亚说过：“学好数学意味着善于解 题。”通 过新颖有趣的活 动 调动学 生的积极性，学生通过主动地参与，激活了思 维。通过训练 ，对新的知 识起到巩固，强化的效果。很好的培养了学生的学数学 ，用数学的意识。 （四）反思小 结，总结新知。 问题：1. 今天你收获了什么？ 2.你还 想了解什 么？ 设计意图：“反思是 数学思维活动的核心。”通 过学生的回
7、 顾学习历 程，逐步 完善新的 认知结构，提高 数学素养。 （五）布置作 业，应用新知。课本 40 面练习 设计意图：布置作 业，及时反馈学生的学习效果。 七评价与反思： 本节课设计 的每个环节都是以 学生为主体，充分体 现了新课程的理念， 对于新 知识的获得，鼓 励学生自己去探索完成，并体会到自己 进行的探索是有意 义的， 有价值的，培 养了他们在学数学 上的自信心，也便于激 发他们对学习 的浓厚兴 趣。另外， 学生自己 获得的知 识，记忆会 更加深刻，理解也更加深透到位。 本节课提供了大量的 实际情境， 让学生很好的 认识到数学来 源于生活， 数学为 生活服 务的观念，培 养了学生学数学
8、及用数学的愿望。 7.1.1 有序 数对说课 稿（二） 一、课题介绍 这一节课内 容选自人教版义务教 育课程标准试验教 科书、数学、七年 级 （下）第七章第一 节内容有序 数对. 二、教材分析 1 、本节在教材中的地位和作用 本节内容是本章的起始 内容，是 学生学习了条形统计图 和折线统计图 的基 础上的学习，为以后学习直角坐 标系和研究函数的运动变 化奠定知 识基础虽 是初始 内容，但是 学生在实际生活中用“ 数对”表示点或事物的位置的意识已 很浓，只是 对谈到“有序”感到陌生 这些知识积淀，为完成本 节课内 容的学 习做了强有力的支撑同 时本节内容有利于增强 学生的数学符号感，是“ 数”
9、向“形”的正式 过渡，使 学生充分 认识到数学是描述解 决实际 生活中事物、 问 题的重要工具， 树立学好数学的信心，提高分析 问题、解决问题 的能力 2、目标分析 （1）知识目标 理解有序 数对的意义; 能用有序 数对表示现实生活中物体的位置 . （2） 能力目 标 通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数”与 “形” 统一的数学思想; 同时培养学生善于 发现问题 ，解决问题 的意识，提高 归 纳整理信息的能力 . （3） 情感目 标： 经历有序数对表示生活中物体的位置，理解数学来 源于生 活又服 务于生活，明白 数和符号是描述 现实世界的重要工具 . 3 、教学重点与难点
10、 教学重点：理解有序 数对的含义，用有序 数对表示点的位置 . 教学难 点：“有序 数对”中“有序”的含 义. 三、教法分析 我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素 . 教师的教师围绕 着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行是， 数学研 究性活 动成为 数学课 堂教学是载体. 课堂教学是师生之间、学生之间交往互 动发展的过程. 通 过创设学 生熟悉的 问题情境， 综合运用探究式、 启发式等几 种方法. 通过教师 的 引导，启发调动学 生的积极性，让学生在课堂多活 动，多观察，主 动参与 到整 个教学 活动中来，通过合作交流最后得出 结论，教师的主导作用于 学生主体地 位达到
11、互相 统一. 四、学法分析 根据新 课程标准理念， 学生是学习的主体， 教师只是学习的帮助者，引 导 者. 考虑到这节课 主要通 过老师的引导让学 生自己 发现规律，在自己的 发现中 学到知识，提高能力，我主要引 导学生自己 观察、归纳、分析，采用自主探究 的方法 进行学习，并使学生从中体会学习 的兴趣. 五、教学过程 （一）、情境引入 通过我们生活中找位置的 问题开 始本节课，解决实际 生活中的 问题吸引学 生注意力，激 发学生的兴趣，引 导学生自主思考 问题. 将日常生活 问题转 化到数 学知识上，同 时培养学生学会确定位置。 （二）、探索新知 （1）分析引入中的“三排二列”的具体由来和表
12、示的意 义，体会其特点； （2）由于 学生是学习的主体， 这里由学生讨论、思考 并主动举出同“三排二列” 具有相同特点的 数对； 有序数对：有顺序的两个数 a 与 b 组成的数对叫做有序 数对，记作（a，b） 知识注重应用. 因而， 当这部分知 识讲解完后，我 将通过两个 例题来强化学 生对知识的理解 . （三）、例 题讲解 例 1：如右 图，完成下面 练习。 问题 1、（约定列数在前，排 数在后） （1） 请在教室内找到下表用 数对表示的位置 数对 1,3 3,1 4,6 6,4 2,5 5,2 3,6 6,3 （2）观察上面 这四组数对 及它们表示的位置， 你能从中得出什 么结论 ？ 练习
13、：1、如图，点 A表示 3 街与 5 大道的十 字路口，点 B表示 5 街与 3 大道的十字路口，如 果用（ 3，5）（ 4，5）（ 5，5）（ 5，4） （5，3）表示由 A到 B的一条路径，那么请你 用同样的方法 写出由 A到 B的其他 两条路径. 目的: 通过变式的例 题，理解有序 数对中的“有序”含 义，让学生深刻的理 解有序 数对不止只有排和列 . 同时这个 有序数对列设计出来的两个语 句：都能振 奋学生的精神，激 进学生生活、 学习的积极性. 同时也从内心激起了 学生想自己 动手试试的兴趣. ( 四) 、课堂练习 根据夸美 纽斯的教学巩 固性原 则，为了培养学生独立解决问题 的能力
14、，在 例题讲解后，通 过抽个别同学上黑板演算，其余同 学在草稿本上完成 练习的方 式来掌握学生的学习情况，从而对讲解内容作适 当的补充提醒 . （五）、 归纳小结 通过对知识的梳理， 构建新知框架体系， 对本节知识有一个完整的理解， 促进活学活用， 巩固新知 . 由老师带领 同学和请同学起来回顾这节课 的基础知识 的方式，一起回 顾本节课的内容更加深了同 学更加深了同 学们的印象，提醒有 些开小差的同 学掌握着节课的知识. （六）、作 业布置 1、复习本节课内容预习下节课“平面直角坐 标系”. 2大道 3大道 4大道 5大道 6大道 6街5街4街3街2街 1大道 1街 B A 2、教材第68页
15、习题 7.1 第1题. 3、选做题：说一句话并用有序 数对编 排出来. 目的：第 1题是每天的作 业内容，第 2、3题的作业使学生进一步掌握所 学 知识，提高 学生的思 维能力，探索能力 . 六、板 书设计 板书设计的好坏直接影 响这节课 的效果，因此 它起着举足轻重的作用 . 为 了使整 个板面重点突出， 层次分明，我 将黑板分 为四版：第一是新 课的讲解， 第二和第三是例 1 和例 2，第四版作副版使用，用于情景问题的提出和分析， 再借助小黑板展 现一部分小 结，这样的排版使 学生一目了然 . 6.1.1有 序数对 我们把有顺序的两 个数 a 与 b 组成的 一对数叫做有序 数 对记作(a
16、,b) 1、 2、 例 1、 例 2、 例 2 的图与解答练习： 1 、 作业： 1 、 2 、 3 、 7.1.2 平面直角坐 标系说课 稿（一） 济渎路学校邓青松 各位评委、各位老 师：大家好！我是初中部的邓青松，今天， 我说课的题目是 7.1.2 平面直角坐 标系。 内容包括 说教材、说 学情、说模式、 说设计、说板书、说评价、说开发等七个方面。 第一方面是 说教材，内容包括三部分，具体如下： 第一部分、 教材的地位和作用 位置：本 节课是人教版义务教育教科书第七章平面直 角坐标系第一 节第二部分平面直角坐 标系的第 1 课时。 作用：本 节课的内容在整 个中学数学中起着非常重要的 纽带 作用， 它把代数与几何联系起来，使“数”与“形”达成了统一； 从本册内容看， 既是对前面数轴学习 的一种拓展，也 为后面函 数的 学习做好了 铺垫。 第二部分、 课标要求 本节课的课标要求：理解平面直角坐 标系的有 关概念，能 画 出平面直角坐 标系；在 给定的平面直角坐 标系中，能根据点的位
