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1、第八章 第四节 澳大利亚（ B案） 教学目标 知识与能力 1. 利用地图说明澳大利亚的位置特点、领土组成和首都位置。 2. 知道澳大利亚特有的动物，并说明原因。 3. 知道澳大利亚著名的城市。 4. 通过讨论，理解澳大利亚发展农牧业和工矿业的优势。 5. 通过读位置图、地形图、气候图、矿产图等，培养学生读图、用图和综合分析问题 的能力。 情感、态度和价值观 通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济的重要性的理解。 设计思路 围绕教材中三个非常形象的标题，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学 生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，
2、引出 地形、 气候特点等， 这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用解决问题的模式完成新课 题的要求。 教学重点 澳大利亚特有的动物及形成原因、澳大利亚经济的特征。 教学准备 大洋洲挂图、特有动物图片或录像及各种幻灯片。 课时安排 2 课时 教学设计 师生活动提示和建议 第一课时 导入新课 教师：拿出一只玩具袋鼠问，你知道这是哪个国家特有的动 物吗？ 学生：澳大利亚。 教师：今天，我们就一起来了解这个独特的国家澳大利 亚。 或用比较大 的袋鼠照片或图 片。 教学新课 一、世界活化石博物馆 教师：在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物( 展 示幻灯片1. 澳大利亚的国徽) ，一种是刚才我们
3、说的袋鼠，你知道 另一种动物的名字吗？ 学生：鸸鹋 教师： ( 展示幻灯片2. 袋鼠和鸸鹋的图片及介绍) 在澳大利亚 还有哪些特有的动物？你知道它们的生活习性吗？ 学生：列举、介绍。 教师： ( 展示幻灯片3. 鸭嘴兽和考拉的图片及介绍) 刚才介绍的几种动物都是澳大利亚特有的珍奇动物，从进化 的角度讲， 这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的 生物种类， 现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚 也被称为“世界活化石博物馆”。 学生：阅读书上资料，体会“世界活化石博物馆”的真正含 义。 教师：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为 这个国家特有的动物呢？ 学生：讨论、
4、发表见解。 教师：你们的答案到底对不对呢？这些特有的动物和澳大利 亚自然地理特点有什么关系？只有对澳大利亚这个国家了解以后， 可让先学生 介绍袋鼠和鸸鹋 的特点，再看图 片补充。 有条件的学 校也可放一些介 绍动物的录像 (或 在网上摘一些短 片)，详述它们的 生理特征，体现 动物的原始性和 独特性。 教师对学生 的 发 言 不 做 评 价，让学生自由 发 表 自 己 的 见 解。 我们才能做出评价。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。 首先我们来了解澳大利亚的位置在哪里？面积有多大？人口 有多少？ 教师： ( 展示幻灯片4. 澳大利亚在世界中的位置的地图) 看书 上澳大利亚在世界中位置图
5、，结合大洋洲挂图，引导学生从图中读 出澳大利亚位置特点及领土组成。 学生：观察、分析、回答。 教师总结：澳大利亚位于赤道以南， 周围被海洋包围， 南回归线从中穿过，是个南半球的国家。澳大利亚在拉丁 语中意为“南方的土地”。澳大利亚领土包括澳大利亚大 陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛，是世界上唯一独占 一个大陆的国家。 学生思考、讨论：澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球海 洋上，这对生物进化会产生什么影响？联系书中的“活动1”。澳 大利亚首都堪培拉的房屋哪一面朝阳？学校几月份放暑假？为什 么？ 教师总结：澳大利亚之所以保存有特有的动物，主要是由于 澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的；由于澳大利
6、亚位于南半 球，堪培拉位于南回归线以南，所以这里的房屋北面朝阳；一月是 这里的最热月，学生应在一月放暑假。 教师：澳大利亚面积768 万平方千米，是大洋洲面积最大的 国家。人口1 875 万，是大洋洲人口最多的国家。计算澳大利亚的 人口密度。 学生： 2.5 人/ 平方千米。 教师：大约为中国的1/45 ，澳大利亚是个地广人稀的国家。 教师：澳大利亚人口和城市主要分布在哪里？( 展示幻灯片5. 澳大利亚人口城市分布图) 学生：读图，说出澳大利亚人口、城市分布特点。 教师归纳： 澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区， 在这里有澳大利亚著名的城市，指导学生找出堪培拉、悉尼、 墨尔 本三大城市
7、，对这三大城市我们都知道些什么？ 注意赤道和 南回归线与澳大 利 亚 的 相 对 位 置，启发、引导 学生思索、 观察。 应 用 海 陆 位 置、纬度位置的特 点 来 解 决 实 际 问 题，体现学习对生 活 有 用 的 地 理 理 念。 回答了前面 澳大利亚动物的 古老性、独特性 问题。 指导学生读 人口、城市分布 图。 学生：自由发言。 教师归纳：堪培拉政治中心；悉尼最大的工业中心 和港口城市；墨尔本第二大城市。( 展示幻灯片：三大城市 景观图、悉尼歌剧院图片) 教师：为什么澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区 呢？ 学生：自由讨论。 教师提示：原因可以从两个方面分析，一方面是自然 原
8、因。另一方面是历史及其经济发展的原因。 这个讨论注 重的是过程，因 为学生还不了解 澳大利亚的气候 特点、经济状况， 给学生提出一些 问题，为下节课 做准备。 第二课时 导入新课 上节课我们讨论了澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海 地区的原因， 大家都想知道澳大利亚的气候特点、经济状况， 这节 课我们就来了解这些问题。 教师：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗？ 学生：思考。 二、“骑在羊背上”的国家 教师：我们在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100% 澳毛” 字样，你知道这是什么意思吗？ 学生：这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。 教师： ( 展示幻灯片7. 澳大利亚养
9、羊业占世界的比重及地位) 澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多， 所以被称为“骑在羊背上”的国家。 学生：阅读书上养羊业的发展历史，讨论养羊业发达的原因， 读图试找答案。 教师：提示从位置、领土组成、地形、气候等方面来考虑。 前面从澳大 利亚动物的独特 性入手，引出位 置、面积、领土 组成；后面从澳 大利亚的经济特 点入手，中间穿 插地形、气候等 特点，这样改变 了学生学习国家 的一贯结构，让 学生知其然，还 想知其所以然， 可以保持学习的 积极性。 对于地形、 在学生自学、 讨论的基础上， 分析澳大利亚的地形特点、气候特点。 地形特点：东、中、西部地形的不同。 教师：指导
10、学生读澳大利亚地形图，根据海拔判断归纳出澳 大利亚的地形特征。a. 东部山地：海拔8001 000 米，主要有大 分水岭； b. 中部平原：海拔不足200 米；c. 西部低矮的高原：海拔 2001 000米。指导学生在澳大利亚地形图上找出墨累河澳 大利亚最大河流，北艾尔湖地势最低，澳大利亚盆地大自 流盆地。 学生：对照书上澳大利亚农牧业分布图，讨论澳大利亚农牧 业分布与地形的关系。 气候特点。 教师：指导学生读书上澳大利亚气候图。a. 找出南回归线， 看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置；b. 找出澳大利亚有哪些气候类型。 学生：讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系。 教师：在了
11、解地形和气候的特点的基础上，我们再来分析澳 大利亚发展养羊业的有利条件。可以从以下方面考虑：地势平坦、 气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野生肉食动物等。 教师小结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地 制宜， 发展农牧业， 农牧业生产机械化程度也很高( 展示幻灯片： 自动剪羊毛图片、机械化耕作的农场的图片) ，指出澳大利亚是重 要的小麦出口国。 教师：澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业 的条件也得天独厚。 三、“坐在矿车上”的国家 学生： 阅读书上材料澳大利亚的工业是如何发展起来的。 教师：强调二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，大力发展 工业。 指导学生读澳大利亚矿产分布图，
12、说出澳大利亚有哪些重要 矿产？找出铁矿石的地区分布。 教师：介绍澳大利亚矿产资源的特点：埋藏浅、质量优、储 气候的特点，学 生还没有概念， 鼓励学生到书中 去找答案，培养 学生自主学习能 力。 指导学生如 何读分层设色地 形图，培养读图 能力。 通 过 对 地 形、气候的了解， 与农牧业的分布 相联系，训练学 生用学过的知识 解释地理现象的 能力，体现学以 致用，也让学生 体会到因地制宜 的思想。 量大等。 学生：阅读书后资料，说说澳大利亚在发展采矿业方面的资 源储量优势。 教师：由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品 出口国，介绍主要出口矿产品及销往国家。 教师：由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以 有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。 帮助学生理 解“坐在矿车上” 的国家的含义。 课堂小结 谈谈你对澳大利亚的印象。 作为课堂小 结，学生会把澳 大利亚的知识融 合在一起，用自 己 的 话 表 达 出 来，达到学以致 用；或者加入自 己的东西，教师 可以把这些作为 课堂的延伸。
