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1、10.3 课题学习 ：从数 据谈节水说课稿（一） 一、教学目标 新课标要求：“通 过亲身经历独 立思考、 动手操作、 团结合作、互相交流 的学习过 程，学会合理处理信息， 发展数学应 用意识。 ”结合课标要求及本 课 特点，我 这样设 立目标如下： 1. 知识与技能 灵活运用几种常见的统计图 表描述 数据. 学习从资 料中收集整理 数据，并对收集的 数据选择合适的 统计图进 行描述和 分析。 2. 过程与方法： 让学生亲身经历独 立思考、 动手操作、 团结合作、互相 交流的 学习过 程，积累数学活动的经验，学会合理处理信息， 发展数学应 用意 识. 3.情感态度、价 值观： （1）体会数据来源
2、于又服 务于生活的 实际意义，培养学生关心社会问题 ，热爱 数学生活的情感 （2）培养学生以科学数据为依据分析解 决问题 ，作出合理 决策的良好 习惯 （3） 体验水资源短缺的危机感和 节约用水的 紧迫性 二、重点和 难点 （1）本节课，我确立“培 养学生的数感和统计观 念。”为重点； （2）“能根据具体 问题选择 适当的统计图 描述数据并获取有用的信息，作出合 理的判 断和预测”为难点。 三、 教学方式 多媒体 环境和网络环 境下的自主 学习和探究 学习。 四、 课前准备 学生第一 课时社会实践活动收集整理的 资料和本 节作图工具： 1 、一段 阅读资 料、生活中的 图片白板链接资料 2、两
3、份调查 表：生活用水 统计表、家庭人均用水量 频数分布表 3 、直尺、铅 笔、圆规、量角器等作 图工具。 同时为了加强 教学的直观性，突出重点，突破 难点，我采用 计算机多媒体 辅助 教学。 教学手段：计算机辅助教学, 白板。 五、教学过程设计 （一） 课前准 备 1. 教师：提前下 发课本:172-174 页阅读 材料，由各小 组在课余完成 数据的收集 并提出以下 参考意见：（1）明确 课题、目的 （2）确定 数据收集方式（可 查阅资 料，问卷调查）。 （3）确定抽 样方式及 样 本容量 （4）完成 数据收集保存好原始 数据。 2. 学生：按 教师提示，在各 组内讨论 ，确定收集 数据的方式
4、， 设计调查 方案 各 学生家庭水 费单 设计意图 将数据收集放在 课前由学生自己完成，一方面可以节约课 堂时间， 另一方面也是放手 让学生自己 动手实践，培养学生实践能力 （二） 课题学习讲 解 1、情景引入 课题、收集 数据（3 分钟） 教师：用白板播放一些 关于“景色 优美”、 “水被 污染严重” “浪费 水” “干旱缺水”、的 现象的图片 学生：观看屏幕，进入问题情境，回答（1）看了 这些图片，你有哪些感 受？（2）你了解世界及我 国有关水资源的现状吗 ？ 设计意图 观看图片，主要是要 让学生认识水的重要性。激 发学生兴趣，便于 导入课题的学习 2、整理 数据（15分钟） 活动一：活
5、动 1：展示 教材 P172P174页的“背景 资料”， 从中收集 数据，画 出统计图 ，并回答下列 问题：课题活动问题 （见课件） 通过小组合作、 讨论的 形式完成 （1） 地球上的水 资源和淡水 资源分布情 况怎么样 ？人类可利用的水占淡水 资 源的百分之 几？你会选 用什么样的统计图来 描述数据？（2） 我国农业 和工业耗水量情 况怎么样 ？ （3） 我国不同年 份城市生活用水的 变化趋势怎么样 ？ （4） 根据国外的经验，一个国家的用水量超 过其可利用水 资源的 20% ，就有 可能发生“水 危机”，依据 这个标 准，我 国 1990 年是否曾出 现“水危机”？教师：原始 数 据能清晰
6、的反映我 国的水资源状况？如何整理收集的 数据？ 学生：思考小组 内合作设计表格， 并整理数据 教师：巡视，将做好的表格展示 给全体学生，并及时指导，了解各小 组分工合 作情况 2 、整理 数据（10 分钟） 教师：原始 数据能清晰的反映我 国的水资源状况？如何整理收集的 数据？ 学生： 思考 小组内合作设计表格， 并整理数据 教师：巡视，将做好的表格展示 给全体学生，并及时指导，了解各小 组分工合 作情况 设计意图 让学生进一步掌握用表格整理 数据的方法，分工合作提高效 率的同 时，也培 养了学生的协作精神。 3 、描述 数据（8 分钟） 教师：（1）描述 数据可以用 哪几种统计图 形？它们
7、各有什 么特点？ （2）如何 选取恰当的方法，描述已整理的 数据？ 教师：用多媒体展示四 种统计图 ，并巡视指导学生画图，稍后，又展示做好的 部分图形供学生评议，借鉴。 设计意图 让学生清晰的认识到，描述 数据方法的多 样性，经历作图，感受不 同描述 数据的方法， 进行比较哪种 更恰当。 4 、分析图表，得出 结论（8 分 钟） 教师：从统计图 、统计量中你能得出什 么结论 ？ 学生：分工合作， 并根据自己的 统计数 据进行分析，得出 结论。 设计意图 教师：倾听学生发言，尽可能让不同的 学生阐述自己的 观点 小组合作完成 并回答问题，大组讨论 ，以学生为主，教师引导，培养学生的合 作协调能力
8、，表 达能力。 归纳：在选择统计图 描述数据的时候, 要根据 数据特点和要比 较的问题选择 合 适的统计图 . 一般情 况下, 折线统计图 能更好地反映 数据的变化趋 势; 扇形统计图 能很好地反映 出整体中各部分的含量 ; 条形统计图既 能反映出 数据的变化趋势, 又可反映 整体中各部分的相 对含量高低 . 活动二：（ 8 分钟） 收集全班同 学各家人均月用水量，用 频数分布直方 图和频数折线图描述这些数 据新课标强调：“从学生已有的生活 经验出发，让学生亲身经历将实际 问题抽象成 数学模型并进行解释与应 用的过程。” 活动二是在 调查过学 生家庭用水量的基 础上，设置了以下 问题： 小组合
9、作, 共 同完成 画频数 分布直方 图和频数折线图的步骤有哪些? 回答下列 问题： （1）家庭人均用水量在 哪个范围的家庭最多？ 这个范围的家庭占全班家庭的百 分之几？（2）家庭人均月用水量最多和最少的小组各有多少家庭？各占全班 家庭的百分之几？（3）全班同 学家庭人均日用水量的平均 数是多少？按生活 基本日均用水量 50 升的用水 标准，这个平均数是否超 过用水标准？ （4）如果每人每天 节约用水 10 升，按 12 亿人口计算，一天可以 节约多少吨水？ 按体积标准计算，这些水可供 1 个人多少年的生活用水？激发学生的求知欲， 引发进一步一探 讨： 全班人均月用水量超 过 7 吨水的有多少人
10、？以三口之家为例，这些家庭一小 时 一共用去多少 瓶冰红茶的水量？ 计算： 34 个 3 口之家每小 时用水量： 34 3202040（瓶） 太浪费了！ 情感在此 处得到共 鸣，然后自然引出活 动三。 学法总结：所有 资源，突破 难点。活 动中，学生都是通 过独立思考，小 组交流 意见，发表个人观点，代表 汇报等方式 来共享 设计意图 1. 来源于同 学们身边的数据更有 说服力，同 时让同学感受到 节水应 从我做起。 2. 自由发言，各抒己 见；把数学和生活 联系起来，是学生体会到学有所用，体 会到数学的应用价值。3. 引导学生思考、交流、梳理所 学知识，培养理性思 维 能力，加深 对资源现状
11、的理解。 活动三资源共享：（5 分钟） 曾有人 说过：“如果人 类继续 浪费水资源，那 么人类的最后一滴水 将是自己的 眼泪。” 师：讨论工农业生产及生活中 节 约用水的好 办法。生：小 组活动后，小 组 代表发言, （学生齐读）“节水诗” 口杯接水刷刷牙，洗 脸洗手小水流； 淋浴搓擦关上水， 浴后积水冲厕所；餐具油 污用纸擦， 再用间断水来 冲；脱水注水机洗衣，洗衣二水 将地拖。 设计意图 教师将独 立思考和小 组合作交流有机 结合，这样保证了使学生学会 整理、 归纳所学知识；分析 课题报 告。达到人人 参与活动，通过组内 交 流又使 每个学生的思 维得到碰撞，情感得到交流， 极大地达到了教
12、学效果。 师：这一堂课教学内 容已经完成，大家可有收 获？好办法。进入下一 个环节 四、 归纳小结 自我提升； 实践作业（约 5 分钟） 1 、引导学生对学习过 程进行小 结： 请同学闭上眼睛回 忆一下本 节所学，所感。 本节课你 有哪些收获?( 知识、方法、技能 ) ，你认为 重点是什 么?所学知识 能解决哪些实际问题 ? 本节课所运用的学习方法对你今后学习有什么启示? 设计意图：在轻松、愉 快的氛 围中结束课程，享受、回味。 2 、实践作业 1、结合统计图 表和调查结 果，写一篇调查报 告，说明我国水资源短缺的形 势、 水资源浪费的情况及节约用水的 紧迫性和可行 办法。 2、写一份倡议书
13、3、建立 节约用水的博客等 任选一题 ，也可小 组合作。利用多 种形式锻炼学 生的社会实践 能力，展 现数学 的应用价值。 五、几点 说明 1 、板书设计 10.3.2 课题学习 ：从数据谈节水 扇形图淡水 2.5% 缺水 折线图可利用 0.25% 节水 直方图标准 50 升实际 233 升浪费 2、整个设计 突出的特色 信息 与数学 相整合： 教参中指出：“ 教学中如果能使用 计算机作 统计图 或进 行统计分析， 将有利于理解 统计思想。”通 过鼓励学生在 EXCEL 中演示生成的 统计图 ，既锻炼 了学生的能力，也提高了本 节课的效率和效果。 2、充分 发挥网络资 源优势。上网查找资料，既
14、激发了学生学习兴 趣，拓 宽学生 的知识面，又 锻炼了动手能力。 3、软件 excel 、Power Point 在教学中的应用：学生用 excel 作的班 级月人 均用水量 统计表加深 对身边熟悉的同 学用水的感性 认知和我 国工农业用水 情况条形统计图 ，既标准又美 观还调动 了学生的自学能力。 教师利用 Power Point 制作的 课件，用丰富的 资料，增加了 课堂容量。 4、引发学生清晰直观的思考，大大提高了 课堂效率。 5 、利用信息技 术创造师 生、生生交流新方式。 6 、我的 课堂我做主： 通过设置问题链 和探究活 动，激发学 生的求知欲，使 学生在老 师的启发 引导下， 通过自主探究、合作交流、 观察发现、归纳总结 ，突出 学生的主体地位。 其次， 评价多元化。每次小 组汇报 ，我会让其他学生给予评价，让学生成为课 堂
