《青岛版2020年三年级上册数学2.1 《整十、整百、整千数乘一位数》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版2020年三年级上册数学2.1 《整十、整百、整千数乘一位数》教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小专题：在计算教学中，重视“理解算理、掌握算法、形成技能” 整十、整百、整千数乘一位数教学设计教学内容：教学目标： 1.引导学生在理解算理的基础上,掌握整十、整百数乘一位数口算乘法的方法并能正确计算。2.通过动手操作与直观演示理解算理,在解决问题中培养学生的迁移类推能力。3.使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。 4.将乘法口算置于现实情境中,帮助学生体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重、难点：重点:引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并正确进行口算。难点:归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法及理解口算算理。教具、学具准备：白板课
2、件、小棒教学过程： 一、复习旧知 师：老师听说我们三（2）班的孩子都很聪明，老师想考考大家，你们有信心吗？（课件出示）分别出示口算题和口答题（直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀）（可以挑出一个乘法算式问问表示什么意思？）3个8是多少？5个9是多少？60里面有（ ）个十？300里面有（ ）个百？2000里面有（ ）个千？设计意图：引导学生对乘法意义进行回忆，为理解算理做铺垫。二、创设情境，激发兴趣 师：老师今天带同学们去游乐场，那去 游乐场需要买票吗？在买票之前,咱们一起来看看价格表吧!（课件出示价格表）1. 仔细观察，你知道了什么？你能提出用乘法解决的数学问题吗？看来咱班的同学都比较聪明,
3、对数学问题也比较敏感,所以一下子提出了这么多的问题。根据学生提出的问题列式，把一位数乘一位数的算式口算出来。真棒!算的又快又对!设计意图：不仅会用口诀算，还要突出乘法的意义，表示几个几。2、自主探究，明确算法。（出示例1）师：（1）谁来读一读这个问题， （2）怎样列式呢？（203） （3）这个算式表示什么意思？（3个20是60） （4）怎么计算的？ 学生先思考汇报：预设1：20202060。预设2：因为236，所以20360。预设3:2个十乘3等于6个十，也就是60。师：203到底是不是60呢？我们一起用小棒验证一下。（告诉学生一捆小棒代表10）师生共同摆小棒：一学生在大屏幕上摆，其他学生一起
4、摆，边摆边引导学生说筭理。同桌合作摆小棒：一人摆两人一起说算理。 （收小棒）学生看着算式说算理。 预设：生:2个十乘3等于6个十，也就是60。十位上的236，所以20360。 师：他用到了我们以前学习的哪句口诀？（二三得六） 师：二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 师：谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。设计意图：学生自主探究算理，结合小棒操作直观演示理解算理，明确算法，突破难点。4、寻找规律，加深理解。（1）想一想: 203你们会算了,那204=？师：老师想出更难的考考大家，你们行吗？出示2003=？ 道题的乘数和刚才的题比有什么变化?怎样计算？你是怎么想的?（2） 出
5、示课本58页第一题，生齐读第一组算式。 师：这组算式的相同点？不同点？你还发现了什么？ 引生总结：整十、整百数乘一位数该怎样简便计算呢？方法：1.先用乘数0前面的数与一位数相乘； 2.再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 总结完方法再去做第二组题。设计意图：通过计算，比较结果，进而发现规律，归纳总结算法。三、知识应用1.算一算，想一想。504= 605= (学生回答后问:504的积后面为什么不1个0而是两个0)2.判断 乘数的末尾有几个0，积的末尾就一定有几个0 （ ） 3.坐火车导语:一列火车开过来了,小朋友只要回答对问题小企鹅就可以搭坐火车开启快乐的旅程了,你们愿意帮助他们吗? 4.抢答题 509= 7008= 207= 3005= 404= 506= 30002= 804=四、总结全课 你们学到了哪些知识呢?和大家分享一下。五、当堂测试 口算乘法当堂测试（整十、整百、整千数乘一位数）姓名： 307=210 8003=2400 3003=900 504=2004008=3200 607=420 402=80 750=350304=120 3600=1800 22000=4000 605=300 7007=4900 2009=1800 1006=600 2003=600903=270 507=350 20001=2000 5600=3000 4
