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1、.,心理测量学（理论部分）心理咨询师培训教学课件,高志强 （安徽省心理咨询学会常务理事， 安徽大学应用心理学研究所） ,.,目 录,第一节 概述 第二节 心理测验的常模 第三节 心理测验的信度 第四节 心理测验的效度 第五节 心理测验的项目分析 第六节 心理测验的编制程序 第七节 心理测验的使用,.,第一节 心理测量学概述,.,第一单元 测量与测量量表,一、什么是测量 测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 事物即测量对象，心理测量的对象是？（单选） 数字的四个特性？（多选题） 任何测量背后都有法则，心理测量的法则是？,心理现象的外显行为,区分性、序列性、等距性、可加性,心理学的相关理论,
2、.,二、测量要素,测量的两要素是？ （多选题） 参照点 单位,.,参照点,绝对零点： 相对零点： 心理测量多采用（单选题）,相对零点,判定标准：零以下还有没有东西？,.,单位,好的“单位”应该具备两个条件： （多选） 确定的意义 相同的价值 心理测量的单位不够完善，很少有相等单位，也不符合等距的要求。,.,三、测量量表,考点 参照点、单位？ +、？ 量表，也就是生活中讲的量具，是一个有单位和参照点的数字连续体,.,依据单位和参照点，量表可以分为： 命名量表： 顺序量表 等距量表 有相等单位，无绝对零点；能加减，不能乘除（考点） 等比量表 有相等单位，有绝对零点；既能加减，也能乘除（考点） 心理
3、测量的量表是？ 但常转换为？,顺序量表,等距量表,.,第二单元 心理测量的基本概念,一、心理测量的定义 心理测量的对象是？（单选） 行为样本 标准化施测：测验条件对所有受测者都必须相同 原始分数没有任何意义，只有将它与其他人的分数或常模比较才有意义,心理现象的外显行为,.,二、心理测量的性质（多选）,间接性 相对性 客观性，客观性也就是测验的 问题（单选） 心理测量的标准化主要包括： （多选） 测验的刺激是客观的 对反应的良好是客观的 对结果的推论是客观的,标准化,.,第三单元 心理测验的分类,考点 分类依据？ 分为哪几类？ 几个测验的优缺点？,.,一、按测验的功能： 1、智力测验 2、特殊能
4、力测验 3、人格测验：问卷法和投射法,二、按照测验材料的性质：（互为优缺点） 1、文字测验 优点：测验实施方便，可以团体测验，省时省力 缺点：受受测者文化程度的影响 2、操作测验，又称非文字测验 优点：不受文化因素的限制，可以用于学前儿童和不识字的成人 缺点：不宜团体施测，时间上不经济,.,三、按测验材料的严谨程度： 1、客观测验 2、投射测验：刺激没有明确意义，问题模糊，受测者凭借想象力加以填补的过程会投射出其思想、情感、经验和态度。,四、按照测验的方式：（互为优缺点） 1、个别测验 优点：仔细的观察；充分的合作；所以结果可靠 缺点：不宜短时间收集大量的资料；手续复杂；主试需经过严格的训练
5、2、团体测验 优点：时间经济；主试不必接受严格训练 缺点：不能对受测者做切实的控制，结果不及个别测验可靠,.,五、按测验的要求：（重点） 1、最高行为测验：主要考察认知过程，有正确答案，智力测验、成就测验属于此类。 2、典型行为测验：主要考察习惯反应，没有正确答案，人格测验、社会态度测验等属于典型行为测验。,该考点在书中三个地方出现，考试概率很高，无论在哪里出现记住以下例子应考将游刃有余： 高考属于：最高行为测验 考察人品属于：典型行为测验,.,第四单元 纠正错误的测验观,一、错误的测验观 测验万能论：结合信度和效度来理解 测验无用论 某些人格测验侵犯了个人隐私，违背了民主原则。 为宿命论和种
6、族论提供了心理学依据。 心理测验即智力测验，心理测验包括智力测验、人格测验、心理健康测验、态度测验等，还包括工作满意度测验、工作价值观测验等人事测验。,.,二、正确的测验观,心理测验是重要的研究方法之一，是决策的辅助工具 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善,.,第五单元 心理测量的发展史,高尔顿：设计了测量差异的方法，可视为心理测验的开端；为心理测验奠定了统计学基础。 皮尔逊：创立了积差相关，使判定心理测验的信度、效度和进行因素分析成为可能。 卡特尔：心理测验第一次出现在心理学文献中；强调了测量标准化和常模等重要概念。 1905年的比内-西蒙量表是世界上第一个正式的心理测验。,.,心理测验
7、在四个方面的发展,操作测验的发展 团体智力测验的发展 能力倾向测验的发展 人格测验的发展,.,第二节 测验的常模,本节考点：,.,第一单元 常模的类型 如何比？常模,常模的类型有？ （多选） 发展常模 百分位常模 标准分常模 智商,.,一、发展常模 包括：,智力年龄 每岁6个题，每题2个月；基础年龄 发展顺序量表 年级当量：年级当量的单位通常为10个月 发展常模亦称 。 （单选）,年龄量表,.,二、百分位常模 包括： （多选）,百分等级 百分点：也称百分位数，即与其百分等级相对应的原始分数。 四分位数和十分位数,.,三、标准分常模 （重点，分值在12分左右）,.,高老师总结：,任何心理测验分数
8、的本质意义都在于它是一个相对位置量数。 Z是用来找位置的。 Z是一个数离开了平均数几个标准差。 考试只考一个标准差。,.,五个公式：熟记，并注意考法, IQ = 100 + 15Z T = 50 + 10Z 标20 = 10 + 3Z 标10 = 5.5 + 1.5Z 标9 = 5 + 2Z,公式1、2、3是技能考试中所有计算的前提 公式的读法很重要：以为平均数，以为标准差。 标10、标9 的平均数和标准差？ 标20或标9=7时，其百分等级分数分别为？,.,标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。 标准分数可以通过线性转换的得到也可以通过非线性转换得到。 当原始分数不
9、是常态分布的时候，也可以通过非线性转换使之常态化。常态化过程是将原始分数转换为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的标准分数。,.,四、智商,心理测量历史上，对智力的度量经历了三个阶段 智力年龄 比率智商：推孟提出 比率智商的缺陷： 心理年龄与实足年龄并不同步增长 相同的比率智商在不同年龄阶段具有不同意义 离差智商:离差即离开了平均数几个标准差 斯坦福-比内测验的平均数为100，标准差为16.,.,第二单元 常模团体 跟谁比？常模团体,一、常模团体的性质 无论是测验的编织者，还是测验的使用者主要关心的是常模团体的组成 在确定常模团体时，先确定一般总体，在确定目标总体，最后确定样本。,.,
10、第三单元 常模分数的表示方法（多选）,转换表法：也叫常模表，最简单、最基本的方法。 剖面图法,.,二、常模团体的条件（多选）,群体的构成必须明确界定 常模团体必须是所测群体的代表性样本 样本的大小要适当 总体数目小，100%取样；一般最低不少于30-100人；全国性常模，一般应有2000-3000人为宜。 标准化样本是一定时空的产物,.,三、取样的方法,简单随机抽样：抓阄 系统抽样：又称等距抽样 组距 分组抽样 分层抽样：分层比例抽样、分层非比例抽样,.,四、常模与常模分数,常模分数就是施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。 导出分数（常模分数）具有一定的参照点和单位
11、，实际上是一个有意义的测验量表。,.,第三节 测验的信度,.,第一单元 信度的概念,一 信度：一个测验多次测量之间的一致性程度。 X = T + E 随机误差越大信度越低。,.,二 信度的指标,信度指数的平方是信度系数 SE是测量的标准误,.,第二单元 信度与测验分数的解释,一 解释真实分数与实得分数的相关 信度系数可以解释为总的变异中真实分数所占比例。 当rxx=0.9时，90%的变异来自 ，10%的变异来自 。,真实分数,测验的随机误差,.,二. 确定测验的可接受程度,一般能力测验和成就测验，信度应在 0.90以上；人格、态度、兴趣、价值观等测验，信度应在0.80以上。,.,三 解释个人分
12、数的意义,测量的标准误的作用主要体现在两个方 其一，是估计真实分数的范围； 其二，是了解实得分数再测时可能的变化情形。 任何心理测验的分数都是一个区间值，而不是点值。 （高老师点拨）,.,置信区间的计算,.,四 比较不同测验分数的差异,不同测验的分数不能直接比较。 SEd是差异的标准误,.,第三单元 信度评估的方法,考点： 信度评估四种方法的识记？ 又称作什么？ 优点、缺点,.,一 重测信度,又称稳定性系数，理解为跨时间的一致性。 优点 提供有关测验是否随时间而变化的资料 缺点 间隔太短，练习、记忆影响较大 间隔太长，身心发展，学习经验积累 间隔多长时间合适？ 一般两到四周，最好 不超过6个月
13、。,.,二 复本信度,何为复本？形式不一样，而本质上是？ 所以又称作等值性系数。理解为跨形式的一致性。 一半人先做A再做B，另一半先做B 再做A，目的是抵消施测顺序带来的影响。 优点：减少重测信度的一些问题，如练习和记忆。 缺点： 其一，只能减少练习和记忆的影响，不能消除 其二，迁移 其三，建立复本是困难的 既跨时间有跨形式的指标叫做重测复本信度，或稳定与等值性系数。,等值的,.,三 内部一致性信度,分半信度：将测验按照奇、偶数分为等值的两半，求两半之间的相关。 测验越长，信度越 。 同质性信度：所有测题测量同一心理特质的程度。,高,四 评分者信度 鉴于各指标的优缺点，所以实践中我们常常采用多
14、个信度指标表示测验的信度。,.,第四单元 影响信度的因素,样本特征 1 样本团体异质性影响：样本团体越异质，信度越被 。 2样本团体平均能力水平的影响。如对年幼者和能力水平较低者其信度值较低，因为他们的分数是凭借猜测获得的。 测验长度 1 测验越长，测题取样或内容取样就越有代表性。 2 测验越长，受测者的猜测因素影响就越小。,高估,.,测验难度 测验难度与样本团体能力水平是一个问题的两个方面。 时间间隔 时间间隔对重测信度和重测复本信度具有重要影响。,.,第四节 测验的效度,.,第一单元 效度的概念,一 效度的定义 效度：一个测验测到它实际要测心理特质的程度。,.,误差：与测量目的无关的影响因
15、素。 随机误差：与测量目的无关的、偶然的、不稳定的影响因素。 系统误差：与测量目的无关的、系统的、稳定的影响因素。 随机误差及影响信度又影响效度，系统误差只影响效度不影响信度。 信度高效度不一定高，效度高信度一定高，信度是效度的必要而非充分条件。 效度受信度的制约，一个测验的效度不会超过其信度的平方根。,.,二 效度的性质,相对性 任何测验的效度都是相对于一定的目标、目的和功用而言的。 连续性 效度是针对测验结果而言的。,.,第二单元 效度评估的方法,考点 又称作什么 效度评估方法的具体方法的具体方法,.,一 效标效度,效标：被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。 效标效度亦称实证效度。,.
16、,一个好的效标应该具备以下四个条件 效标测量本身必须有效（效度高） 信度高 可以客观测量，可用数据或等级来表示。 方法简单，省时省力，经济实用 效标效度可以分为同时效度和预测效度两类。,.,效标效度评估的方法,1 相关法,.,2 区分法,是不是显著大于 呢？,.,3 命中率法,绩效,招聘,.,二 内容效度,内容效度：测验题目对有关内容或行为取样的适用性，即该测验是否是所预测量的行为领域的代表性取样。 如何保证内容效度？ 1 首先要对所预测量的心理特性有一个明确的概念或界定。 2 测验题目应是所界定内容范围的代表性取样。,.,内容效度的评估方法,专家判断法 因此，也被称作逻辑效度 统计分析法 1 评分者信
