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1、培训管理套表日远程培 训期间巢宗祺发表在专家 团队简报上的文汇总 培训管理套表日远程培 训期间巢宗祺发表在专家 团队简报上的文汇总 能不叫人郁闷。在很多学校，语文是最不受学生重视的课程之一。现在要搞 改革，要换教材，要变革教学方式“又要折腾我们了”有的老师每想 到此，会在家里说：“孩子，你将来干什么都成，就是别当语文教师。 ”我们向 艰难耕耘于教学第一线的语文老师同行们致敬。 有的人因为爱读诗书，投奔了语文教育事业，经过一段时间的艰苦奋斗，走 出了艰难、抑郁和焦虑的困境。每当完成一天的辛勤教学工作，便到了他自得其 乐的时刻，清茶一杯，手执一卷，徜徉于吟咏笔耕的乐趣之中。而学生每每被他 的志趣气
2、度所折服所感染，天天盼望语文老师走进他们的课堂语文老师往 往是最有学生缘的，他能品味诗书之情，草木之情，亲友之情，师生之情。他会 说：“哦，下辈子我还当语文老师。 ”我们向这些尝遍艰辛、品得乐趣的语文老 师道贺。 语文学习和教学肯定要付出辛劳，但决不应该是单纯的技术活儿，更不是简 单的力气活儿。语文教育要让学生有乐趣，要让教师有乐趣。这是一种美好的境 界，更是一种值得追求的理想。这种境界离开我们全体语文老师当然还很遥远， 或者说，有的人离这境界稍近一些，有的人则还非常遥远。但是，如果不想改变 现状，那它将永远很遥远。如果怀揣理想，着力改造我们的语文学习和教学，那 么我们每走一步就离那遥远的境界
3、少一步。为了我们的学生，为了我们民族的未 来，也为了我们自身的发展，朝着我们向往的境界走去，我们还要犹豫，还要等 待么？ 爱心、理解与专长爱心、理解与专长 以前读过一本由苏联系统论专家写的书，大致记得书中有一处以教师、警察 和系统论专家为例，对不同类型的人的品格进行比较分析。他认为，教师的主要 特点是关心他人，乐于帮助人。他对几种类型的人的分析是否恰当，我们不展开 讨论，但是关于教师的特点，我觉得对我们而言，应该是一个很有意思的话题。 我先说一点想法，用一句套话来说就是，抛砖引玉。 人们都对教师有一个很重要的要求，那就是要有爱心。原以为只要明白这个 道理，大家都可以做到。后来渐渐地发现，要做到
4、这一点真不容易。其实，社会 上各界人士都需要有爱心。不过在实际生活中，人们爱的深度、爱的方式会有差 别。我认为，所谓“教师要有爱心”的说法，是指教师遇事首先应该想到学生， 应该舍得在学生身上用心思、下功夫。相比之下，那些优秀的学问家、发明家， 他们非常勤奋，可能一分钟都舍不得浪费，心思全扑在治学或者发明创造上，但 是对其他的人和事考虑得就不那么充分。优秀的教师当然也有学问，可他们与学 者不同的地方在于，最惦记的对象有差别。哦，人们适合从事何种工作，除了专 业特长以外，在心理品格上，也是有特定条件的。那么扪心自问，我最惦记什么 呢？好像也不是吃喝玩乐、升官发财之类，不过总之，我明白自己已是进不了
5、好 老师的行列了。 听人讲起当年李叔同先生的轶事。有一次，先生闻知他的学生中有人偷了同 学的东西，他要求犯错误的学生自动出来坦白，并宣布在该学生有改正的表示之 前自己不再进食。起先学生中没有反应，直到先生一连几餐没有进食，当事人终 于被打动了，前去向先生承认错误并表示悔改之意这位学生后来也成为了 一名优秀的科学家。学生犯有严重的错误，他不动怒，不严处，却是责罚自己， 直至感动了学生，改变了学生。这是何等的圣人！ 教师要善于理解他人，特别是要能读懂孩子的心。有人说起斯霞老师的一件 往事。有一次上课时，面对老师提出的问题，学生纷纷举手，斯霞老师选了一位 同学起来回答，结果那位学生竟然张口结舌，根本
6、回答不了。后来老师问这位学 生怎么回事，学生说，别人都举手，唯有自己干坐着，觉得很丢脸，于是想都没 想就跟着举起了手。斯霞老师明白了这个学生的心思，就对他说，以后老师提问， 你能回答的，举右手；不会回答的，就举左手。斯霞老师的这一做法，可能有人 不赞成，或者认为不值得提倡。我听说这一事例，当时有一种特别的感觉，但是 说不清是什么样的感觉，后来意识到原来是一种震撼。我们只是按常理、按规则 在做事，而斯霞老师不是，她是按自己生来的善心在行动，时时考虑要让每一个 学生都得到发展，处处想到的是如何让孩子幼小的心灵不受一点伤害。斯霞老师 是菩萨，我辈仿效不了。 当然，语文教师还必须具有一定的业务专长。那
7、么语文老师应该有什么样的 业务专长呢？让我们接着思考下一个问题。 技术的进步、工具的发展与教学形态的变化技术的进步、工具的发展与教学形态的变化 现代社会人们尽情地享受着由科学技术带来的各种成果，衣食住行的种种方 式与古人迥然不同，今天，休说回到刀耕火种时代，就连没有电的生活，也已不 敢想象。由于我们高度依赖技术，因此一旦技术的某个环节出现故障，工作和生 活就难免乱套这样的事情屡见不鲜，有时真会感到生活和工作都已为技术所 累。远程培训中，有时发生网络故障使我们烦心窝火，有时会想，还不如采用原 始的办法。不过，无论我们是欣喜还是烦恼，科技终将持续地进步，即便会时时 窝火，可还是不会拒绝新技术、新工
8、具。 有些领域里的工具千百年来几乎一成不变，例如，中、日、韩等国，用餐的 基本工具是筷子，欧美国家多用刀叉，有的人类学家就曾研究过这种由用餐工具 不同而形成的筷子文化和刀叉文化的差异。而在有些领域里，基本工具则屡经变 易，一些关键性工具的变化更是会给相关领域甚至整个社会带来根本性的变化， 例如交通运输工具，从独轮车、独木舟到二轮马车、风帆大船，再到汽车、飞机 和远洋巨轮，人们的生活方式和思维方式也都随着工具的演变而发生重大改变。 战争是促进工具变化的一个重要因素，原始时代人们手持石块和木棒进行械 斗，青铜器时代和铁器时代兵器升级为刀枪弓箭。大约两千多年前，中亚地区发 明了马鞍，从此骑兵成为战场
9、上最重要的力量，直到上世纪前期坦克问世，骑兵 渐渐淡出战争。在中国，上个世纪末，最后一支骑兵队也终于退伍。从冷兵器到 热兵器的发展，战争的形态发生了翻天覆地的变化。而枪炮和飞机坦克作为主要 战争工具的状况，出现不到百年，战争的形态又已发生了重大转变，以上世纪九 十年代初海湾战争为起点，电脑和网络已经作为重要角色开始参与战争。有人以 两场阿富汗战争为例，剖析了不同的标志性工具所代表的战争形态和军事思维方 式的特点。 “上世纪 80 年代，苏军对阿富汗游击队打了整整十年，败退回国。本 世纪美军动用作战力量少得多，50 多天就基本控制了战局。前者基本上打的还是 机械化战争，后者打的是一场高度信息化的
10、高技术战争，工业时代以火力制胜 为主导因素的机械化战争形态，正向着以信息化时代的信息制胜为主导因素 的战争形态演变。 ”工具的发展导致了战争形态的演变，战争形态的演变又促进 了军事思维方式的变革和创新。未来战争的形态将会是怎么样的，现在也许还不 能完全想象得出，但是可以肯定，信息技术将发挥关键的作用。也许，通过网络 上的较量，未放一枪一炮，战争就已结束。 在信息化发展不断加速的时代，学习和教学的核心工具与形态也会发生重大 的变化。现在电脑和网络开始进入各科课程，虽然还只是处于初级阶段，但这是 必然的发展趋势，领先者将赢得先发展的机会。 十年后的远程教育一定会成熟得多，精彩得多，然而如果没有今天
11、和明天的 幼稚，恐怕不会有十年后的成熟和精彩。像我们这些只能被称作“菜鸟”的人如 今也热心于网络教育、远程培训，无非是顺潮流而动，也想为日后的成熟和精彩 添一点星星之火罢了。 语文教师的资质和业务专长语文教师的资质和业务专长 各个领域的行家都会有能满足这一领域工作所需的资质和业务专长。要制订 教师专业化发展的标准，就是因为教师具有从事这一职业所应具有的知识能力结 构和心理品质；而在教师中，语文教师则又一定会有一些不同于其他学科教师的 资质和专长。 对于语文教师的资质和专长，我们往往首先会想到的是他们在语文学科方面 的教学技能。所有的教师都应具有教育教学方面的基本技能和相应的学科教学的 专门技能
12、，语文教师自然应该有进行语文教育教学的技能。 语文教师具有从事阅读表达教学的良好技能，前提是自己要有扎实的语文功 底，要有对语言文字与语文作品的敏感性。这种功底和敏感性，我想，应该体现 在教师本人的语文积累和语言文字运用技能上，体现在对语文作品的感悟力和审 美直觉上。人家对语文老师的期盼是：读过很多书，在语言、文字、文学、社会 文化等方面有比较丰富的知识，善于对语言进行咀嚼、品味和分析，对诗文有较 高的鉴赏力，自己能够写一手好字和好文章。正因为如此，学校里或社区里，如 果遇到什么需要写作的任务，一般总是摊派给语文教师。到中高考阅卷时，外界 人士往往会发表意见，认为用几分钟评阅一篇作文过于草率，
13、实际上对于功底扎 实的语文教师来说，在熟悉评分标准和一大批作文的评阅情况之后，除特殊的文 章外，一般的作文应该能在短时间里作出评判。这是大规模测试中阅卷工作的需 要，也是语文教师资质的应有表现。 语文教师还不能只具有在职业上表现出来的知识、技能、功底和敏感，他们 在职业内外还应能表现出良好的人文修养和高雅的趣味，还有人说，希望语文老 师有书卷气。也许有人要问，修养是个什么东西？它说不清道不明，看不见也摸 不着。然而我们可以说，我们确实可以感觉得到，它实实在在地存在于人们的言 谈举止中，那似乎是一种进入血液骨髓后，而又再现于行为、神态的东西，是丰 厚的积累与个人的趣味通过修身养性内化的结果。 修
14、养和趣味从何而来？有一位音乐家在接受采访时谈到， “对民间（音乐） 的东西，最重要的不是理论，而是耳朵灌，猛灌，也就是熏。学音乐，不熏不行。 ” 民间音乐的修养和趣味，是“熏”出来的，其实语文教师的修养和趣味何尝不是 在熏陶感染中逐步形成的呢？ 语文教师的类型与追求语文教师的类型与追求 我们讨论了语文教师的资质和专长，其实这只是大体的估量和期望。实际的 语文教师群体也不可能属于同一个模式和类型，即使都是合格甚至优秀的语文教 师，他们之间也会有个性的差异、趣味的差异、知识结构的差异、习惯采用的教 学方法的差异，等等。就趣味而言，有的教师生性活泼，富有情趣，喜欢色彩绚 丽、情感丰富的作品；有的教师
15、重理趣，常常从严谨的析事明理的阅读与讨论中 找到乐趣 ； 也有的爱从幽默谐趣中获得享受，还有的则乐于寻求不循常理的智趣。 我们要尊重语文教师的个性特点，欢迎教学风格的多样性，反对对语文教师 和教学方法的标准化与格式化。语文老师也要充分认识自己的特点，学会分析自 己的优势和弱点，在已有的基础上，更好地提高自己，发展自己。 语文教师类型的差别也有可能表现在对事业的追求上。有人把当语文教师仅 仅看作是一种职业，有的人则将从事语文教育视为他所钟爱的事业。 语文教师类型的差别还可能表现在格调上。我们听人演奏器乐，发现有的人 无非就是手法熟练而已，其实这只能算是一种技术，而不是艺术；有的人能在演 奏中恰当
16、地传达作者的思想感情；还有的人能在传达作者的思想情感中表现出自 己对作品的独特理解，表现出自己独创的演奏风格。不久前去世的画坛大家吴冠 中先生说起他在留学法国时听苏弗尔皮教授谈到对两类艺术的评论 ： 艺术的小写， 在于悦人耳目；艺术的大写，则会触动人的心灵。 尝试编一个故事：有人遇到几个厨子，问：“你们是干什么的？”第一个答 道：“我就是个做菜的。 ”第二个说：“我也是做菜的。我总在琢磨怎样才能让 人家喜欢我做的菜。 ”第三个说：“我在做菜，也在学做菜，将来别人会做的菜 我都要会做，还要做别人不会做的菜。要让大家都爱吃我的菜。 ”十年以后，第 一个人还是“做菜的” ，第二个人成了优秀的厨师，第三个人变成了烹饪大师和 企业家。高超的厨艺给人带来了美的享受，拉动了经济，发展了饮食文化。可见， 古圣人言可作如下修改：“君子不当远庖厨” 。 人生道路上，立意不同，给人给己带来的结果也不同。 如果有人问语文老师“你们是干什么的” ，我们会怎样回答呢 中国语文教育的优良传统是什么中国语文教育的优良传统是什么 数年前，有人提出责问：推行课程改革，语文教育的优良传统还要不要？ 我的回答当然是
