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1、名校名 推荐第一章 动物稳态维持及其意义课题课型教材分析1、知识与技能三维2、过程与目方标：法3、情感态度与价值观：教学重点教学难点教学方法学习指导教学用具第三节：水盐调节时间新授课本节内容包括水盐进出量的平衡；水盐平衡的调节；水盐平衡的意义。水和无机盐的平衡是人体重要的稳态之一，是生命活动必不可少的条件。人体中水的摄入和排出及盐的进出始终保持平衡状态。 是在神经和体液调节的共同作用下实现的。因而水盐调节是重点。1、了解健康人正常情况下水、盐的来源和排出渠道，及相关量的值。2、理解水盐调节及水盐平衡的意义。1、联系所学人体生理知识，形象的理解这部分知识，力求脉络清晰。2、培养由文字信息转化空间
2、构想的空间想象和思维能力，分析问题的能力。学会分析事物的主次区分，找准问题的关键点。水和无机盐的平衡和调节及其意义。水和无机盐平衡的调节。问题探究式。1. 指导学生带问题看书，以培养学生分析、判断的思维能力；2. 指导学生识别、理解图表信息。3. 引导学生运用知识解释和说明日常生活中一些实际问题。1实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境；2挂图、板图：加强教学的直观性；3设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。- 1 -名校名 推荐 安排2 课时教学 程板 教学活 学生活 一、 教学：二、引入 ： 运 烈运 后要喝特制的 料。一、水 出量三、 授新 ：的平衡
3、1投影本章 ， 探究情境，引 学生思考下列 ：（ 1）照片上所展示的内容与哪些生命活 有关？学生思考、分（ 2） 合照片上的 面， 你受到了什么启 和教育？析、 、明通 分析、 明确：确并回答：（ 1）人体生命活 的 及 养和兔疫， 持人体健康有着非常重要的意；（ 2）中国人民 是人民的子弟兵，是最可 的人。1. 水的 入：2、精心 情境 ;（ 1）吃的 西 咸， 什么会感到口渴？2. 水的排出：（ 2） 什么夏天尿少，而冬天尿多？学生 察、 （ 3）大量出汗后 什么要喝点 水？ 、 并 （ 4）“以 料代水”的做法科学 ？言交流3. 和 的 生 趣，激起疑惑， 生探究的欲望， 于外在的 来源
4、和排出： 状 。1提供信息 料：（ 中小 料）分析 ，的出 ：水是构成人体各种 或器官的主要成分，且含量 定。2引 学生 ：引 导 学 生 讨（ 1）人体内的水是从哪来的？ 、思考并回（ 2）排尿是排出体内水分的惟一途径 ？答。回 旧知 ， 系自身生理情况 行分析、 ，得出 ：（ 1）人体内的水有三个来源；二、水 平衡的（ 2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。指 导 学 生 看 ：3. 的从哪儿来？排出途径有哪些？排出原 并 、 是什么？家4. 的从哪儿来？排出途径有哪些？排出原 是什么？1. 水 平 衡 的 调1引 学生回 ： ：（ 1）人体生命活 的基本方式是什么？（ 2 ）神 的基本方式
5、是什么？其 构基 是什么？- 2 -名校名 推荐（ 3）体液调节的主要方式是什么？回忆旧知识，独立思考，用专业术语回答问题：（ 1）人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液引 导 学 生 思调节；考、回忆。（ 2）神经调节的基本方式是反射，其结构基础为反射弧；（ 3）体液调节以激素调节为主。2进一步诱导：参与水平衡神经调节的（ 1）感受器是什么？（ 2）神经中枢在哪？（ 3）效应器是什么？通过回忆旧知识、联系新知识，分析自身的生理情况，2. 钾盐、钠盐平衡的调节：三、水盐平衡的意义：学生能明确： 感受器应位于人体内部，神经中枢一定位于中枢神经系统内。提问： 1. 调节钠盐和钾盐平衡的激素是谁
6、？谁分泌的？作用是什么？2. 当钠盐含量升高，钾盐含量降低时，醛固酮是如何调节的？意义：水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。 由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病（剧烈呕吐、严重腹泻）时，会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、 心肌舒张、 兴奋性上具有重要作用。水在溶解代谢废物方面具有重要作用。四、小结：五、练习巩固：1、 调节无机盐平衡的重要激素是（）A、抗利尿激素B、醛固酮C、肾上腺素D、甲状腺素。2、 下列仅属于水分排出的途径的是（）A、肾排出 B 、大肠排出 C 、皮肤排出 D 、肺排出。3、 不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是（）A、渗透压升高B、抗利尿激素升高C、 血浆渗透压升高D、醛固酮升高4、某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应：A、输入生理盐水。B、口服生理盐水。学 生 看 书 思考、归纳、总结、回答。- 3 -名校名 推荐C、口服钾盐水。D、输入醛固酮。六、布置作业：组长批阅教后记：- 4 -
