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1、名校名 推荐第 3 节伴性遗传一、设计思路本节课是在学生了解性别决定的基础上展开的一节重要内容，教学内容的核心知识是性染色体上基因的传递规律，是基于遗传定律的进一步学习，并为“人类遗传病和遗传病预防”学习奠定了基础。 新课程要求学生要体验科学探究的过程，在探究中要注重学生的自主参与。因此，本节课尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动和真实问题分析的情景教学，尝试以“性别XY 染色体基因”这条与科学家研究十分相似的过程为学习的路线，一方面有利于学生理解知识，提高运用知识解决问题的能力。另一方面可以体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。在本节课的教学设计中，没有完全按照教材中的顺序来组织
2、教学，而是做了一些必要的调整。 教材中首先给出了伴性遗传的定义，对红绿色盲的伴性遗传方式是作为一个结论给出的。而我是从简述道尔顿发现色盲症的故事引入课题，把确定红绿色盲的遗传方式的思维过程渗透到学生的研究过程中。通过对道尔顿红绿色盲家族案例的分析，引导学生分析思考和自主探究， 让学生提出色盲的基因在X 或 Y 染色体上的假设并分析、 验证假设， 从而得出致病基因在 X 染色体上的结论。 接着以红绿色盲为例介绍伴性遗传，与学生共同写出五种基因型、四种婚配组合，然后学生书写四种婚配遗传图解，讨论分析、归纳出红绿色盲（X 染色体隐性遗传病） 的遗传特点。 此后列举同类型遗传病血友病加深理解。最后联系
3、实际生活，加强学生对遗传病影响人体健康的认识，增强科学优生观的意识。高二学生在口头语言和书面表达方面已具备了一定能力，在归纳、总结和推理能力方面也有一定积累， 在教学过程中， 始终体现“诱思探究”的教学思想，试图通过高质量的思维对话， 进一步培养学生的思维能力。基于上述情况， 教学中一是注重创设情景，制造认知碰撞。二是采用多媒体演示遗传图解，将抽象的概念具体化，加强学生识图能力、观察能力。三是 “让学习动起来 , 让课堂活起来”， 通过道尔顿家族案例为主线，让学生自己分析得出人类红绿色盲的遗传方式。另对遗传图解比较分析，让学生运用已学的知识进行总结归纳，寻找知识的规律，然后利用这一规律解决其他
4、案例。在整个教学中应尽可能地生活化、自然化。二、教学目标（一）知识与技能1. 说出伴性遗传的概念，知道人类红绿色盲的遗传方式。1名校名 推荐2. 理解伴性遗传现象（人的红绿色盲）遗传原理和规律。（二）过程与方法1. 通过对一个家族案例进行分析研究推导出人类红绿色盲的遗传方式。2. 通过遗传图解的学习， 明白伴性遗传（人类红绿色盲） 的规律特点， 初步运用遗传规律解决一些遗传现象。（三）情感态度与价值观1. 体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。2. 认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。三、教学重点和难点教学重点：阐述人类红绿色盲遗传病的规律特点教学难点：以人类的红绿色盲为例的
5、伴性遗传方式的推导。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：教学内容教师行为学生行为教学说明情景引入介绍道尔顿发现色盲的故事观察与思考：道尔顿发现道尔顿在圣诞节前夕买了一件礼从道尔顿发现色盲的过程中感悟红绿色盲的物- - 一双“棕灰色”的袜子，送给妈妈。妈妈却说：你买的这双科学研究需要严谨的态度。过程对学生樱桃红色的袜子，我怎么穿呢？道尔顿发现，只有弟弟与自己看法相同，其他人全说袜子是樱桃进行情感教道尔顿红色的。道尔顿经过分析和比较发现，原来自己和弟弟都是色盲，为此他育。激发学生写了篇论文论色盲，成了第一个发现色盲症的人，也是第一个被发现的色盲症患者。后人为纪念他，又把色盲症叫道探究兴趣，尔顿症
6、。伴性遗传引导学生推导出红绿色盲的遗在教师一系列问题的引导下，学生改变学生的一、红绿色传方式探究、讨论，层层推导，最终得出学习方式，倡盲的遗传方举例：人的红绿色盲 （道尔顿家红绿色盲的遗传方式。导学生 自主式族系谱图）探究 ，培养学思考作答：生的 思维 、研问题 1：观察红绿色盲的人群调男、女发病数据明显差距，这种病究能力。查数据，男性占 7%，女性占 0.5%， 跟性别有关系。发现此病与何有关？提出问题学生会有各2名校名 推荐种回答，对此男性红绿色盲近7%女性红绿色盲近0. 5%教师需要随男性患者女性患者机应变，启根据已学知识回答：发、诱导学生问题 2：这种遗传方式的性别比性染色体思考，直到
7、划例具有显著差异的特征，而性别取决于什么？线答案程度，讨论回答：再继续教学。控制色盲遗传的基因应该在性染问题 3：色盲基因位于性染色体色体上。还是常染色体上？学生初步讲出伴性遗传的概念。并在教材中找到概念，理解。观察道尔顿色盲家族遗传系谱图红绿色盲遗传系谱图 （道尔顿）女性正常男性正常女性色盲男性色盲问题 4：根据前面所学的遗传定律 , 分析色盲病的基因是显性基因还是隐性基因控制的？根据已学过的基因分离定律答：“无中生有”所以是隐性基因控观察：道尔顿色盲家族遗传系谱制的隐性性状图、人的性别决定图、红绿色盲的人群调查数据人的性别决定过程红绿色盲遗传系谱图（道尔顿）亲 代XXXY配 子XX Y1
8、：1子 代XXXY比 例1： 1集体讨论、可能有下面几种回答女性正常男性正常男性患者男性红绿色盲近 7%女性红绿色盲近 0.5%女性色盲男性色盲女性患者问题 5：色盲基因在性染色体上3名校名 推荐是如何分布的？ 什么？引 学生做出可能的假引 学生通 察三幅 ， 三设种假 分 行推理， 推理 回答：只在 X 染色体上 果和 情况是否吻合。只在 Y 染色体上XY 染色体上都有引 学生 学生推理 ： 假 色盲基因若只在Y 染色体上，关注学生的 其父必 色盲患者，但其父正分析 、推 能常， 然与 情况不符。力。若色盲基因在 X、Y 染色体上同注意不同 根据学生情况 可适当介 数学概 存在，那么 色盲患
9、者理 上次学生的 分率中的乘法原理 一步 （男在人群中的男女比例 1：1，但 教育性患病只取决于X, 概率 7%，而 情况不相符。所以排除只在Y 染女性患病必 两个X 上都有，概色体上、 XY 染色体上都有两种情率 7%的平方即0.49%，而 况。为 0.5%。）色盲基因“只在X 染色体上”的假 正确二、 色启 学生写出男女的正常色 和盲的 特 色盲的基因型和表 型。点b 色盲基因B 正常基因X B XB 女性正常XB Y男性正常X B Xb 女性正常X b Y男性色盲(携带者 )X bXb女性色盲有哪几种不同婚配方式？学生得出 ： 色盲属于伴 X 染色体 性 。得出 思考、写出男女五种基因型
10、女性正常（ XBXB）学 写相女性携 者（XBXb）关的基因型女性色盲（ XbXb）4名校名 推荐启发学生写出不同的婚配方式。男性正常（ XBY）b男性色盲（ X Y）列举四种婚配的组合。1.女性正常男性色盲2.女性色盲 男性正常亲代 X BX B Xb Y配子XBXbY 3.女性携带者 男性正常子代 X B XbXB Y 4.女性携带者 男性色盲学习书写有女性携带者男性正常关遗传图解，1：1后代发病率： 0分工合作：要求书写规人的红绿色盲就属于一种伴X 染范以班级小组为单位，分组写出四种色体隐性遗传病。 引导学生思考、分配方式的遗传图解。重点讨论： 红绿色盲致病基因的每组推荐学生代表板书交流遗传途径，遗传的特点？问题 1：男性色盲的色盲基因传观察不同婚配方式的遗传图解，分递有什么特点？析色盲基因的来源，知道每种婚配类型色盲患者的比例。学生自己 归纳 红绿色盲遗传病特点（总结 X 染色体上隐性遗传病的特点 ：）预设学生归纳：分析实例，应问题 2：亲本中女性的色盲基因针对女性正常（ XBXB）与男性色盲用所学知识传递有什么特点？（ XbY）婚配方式解决问题，学思考回答：生对遗传特父亲致病基因只能随X染色体传点的归纳不给女儿，不
