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1、名校名 推荐第一节分离定律【教学目标】1. 知识与技能（ 1）通过本节课的学习，学生能举例说出孟德尔获得成功的原因（ 2）通过本节课的学习，学生能够讲出分离定律中的相关概念（ 3）通过本节课的学习，学生能说出遗传规律中常用符号以及概念（ 4）通过本节课的学习，学生能对孟德尔的分离规律实验现象作出自己的解释2. 能力与方法（ 1）通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。（ 2）通过本次学习，学生能分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。3. 情感态度与价值观（ 1）通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。（ 2）通过疑问探究式，培养学生的探究精
2、神以及积极思考问题的科学态度。4. 【教学重难点】重点 ：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象 ;难点： 对分离现象的解释；显性相对性5. 【教学准备】塑料筒 2 个，四色小球各1个，多媒体课件6. 【教学设计思路】本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。 通过科学史的学习， 学会从现象到本质的认识论方法， 能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象、发现问题、
3、提出假设、验证假说、得出结论） 。通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念， 理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。7. 【教学过程】1.情景引入课题八年耕耘源于对科学的痴迷， 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。 实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出一串的规律。教师 ：同学们，谁知道这首小诗写的是我们生物史上的哪一位科学家？学生回答 ：孟德尔。教师 ：对。这首诗里所说的遗传规律大家也应该都知道了。遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路充满着艰辛曲折，又那么精彩绝伦！刚才大家都猜出来是孟德尔， 那么就让我
4、们从140 多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，也去探索遗传的奥秘。教师 ：从今天开始，我们要来学习生物学必修2遗传与进化。孟德尔这个人物通过刚才的这首小诗大家对他有了一个大致的了解。当然这还对于我们拥有无限好奇心的人来说还是远远不够的。要深入了解他，我们首先就得了解他的定律。第一章，孟德尔定律。大家先把课文翻到第二页 - 第一节 分离定律。学生活动 ：阅读孟德尔生平简介1名校名 推荐教 ：孟德 是可惜的，可惜的是他的研究成果被埋没了35 年，同 他又是幸运的，因 最 他的研究成果 是被世人所肯定了。孟德 用豌豆做了大量的 交 ，并用 7 个性状的 交 果 行了 的 察和 ，通
5、分析的方法解决了前人没有解决的 。现在我 来学 ：一 相 性状的 交 。2. 一 相 性状的 交 学生活 ： 文 - 一 相 性状的 交 。教 提 ：孟德 的 交 主要是用豌豆，其 成功的原因是什么？学生回答 ：首先，豌豆是一种 格的自花授粉植物，而且是 花授粉，授粉 无外来花粉的干 ，便于形成 种。第二，豌豆成熟后籽粒都留在豆 中，便于 察和 数；第三，豌豆具有多个 定的，可区分的性状。幻灯片展示 ：豌豆花示意 。教 ：豌豆花的 构很适合自花 粉， 是因 花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都 地被花瓣包裹着，所以，豌豆 交也 人工 行异花 粉。教 提 ： 里大家要 住几个概念什么是自花授粉？什么是异
6、花授粉？什么是 花授粉？学生活 ：思考，相互之 交流，然后回答。教 ： 自花授粉，两性花的花粉，落到同一 花的雌蕊柱 上的 程; 异花授粉：两 花之 的授粉 程 ; 花授粉 , 花在未开放 ， 雄蕊花 中的花粉 到雌蕊的猪 上， 粉后花瓣才展开，即开花。教 提 ： 才同学 豌豆具有多个 定的，可区分的性状。那什么是相 性状？学生回答： 一种生物的同一种性状的不同表 型。幻灯片展示 ：豌豆的七 相 性状（教 要介 ）教 ：孟德 豌豆的 些性状都能 定地 后代，且 些性状易于区分，试验结果很容易 察和分析。教 提 ： 同学 ，人体存在哪些相 性状？学生回答 ： 眼皮和双眼皮， 眼和褐眼教 ：孟德
7、的分离定律不 适用于豌豆， 大多数生物的 象都具有普遍的指 意 ， 在我 后面的学 中将接触到。3. 因子 交 教 提 ：根据上面的学 ， 我 知道了不同品种的豌豆之 同 具有多 相 性状，如何 行 交 ，才能便于研究和分析呢？学生回答： 先找一 相 形状，分析它在后代中的表 。教 ：孟德 了便于分析 果，他首先只是 每一 性状分 行研。在生物学的 中， 我 就需要 种 和 理 的能力。孟德 在做完都 交 ，在豌豆的多个性状中， 首先着眼于一 相 性状，分析它在后台中的表 ， 而解 了一条重要的 律 - 分离定律。下面我 以花色 例来 明紫花豌豆与白花豌豆 交的 程。幻灯片展示 ：紫花豌豆和白
8、花豌豆教 ： 交，就是 因子 成不同的个体 相互交配的 程。教 提 ：自然状 下的豌豆是 格的自花 粉， 而且是 花授粉。 也就是 在花海没有开放之前，就已 行了授粉 程。要 行豌豆的 交 ，如何 行异花 粉？学生活 ： 本 p4教 ： 要介 粉 程。 里我 要注意几个点：1. 未成熟的母本2. 在花 外套袋3.取成熟的花粉。教 ：下面我 来探 一下关于孟德 的紫花豌豆和白花豌豆的 交 。教 述： 用 种的紫花豌豆和 种的白花豌豆作 本 行 交。无 正交 是反交（ 述2名校名 推荐正交和反交的关系）， 交后的第一代（ 称子一代，用F1 表示） 是紫花豌豆的。之所以正交反交是 了避免其他因素造成
9、的干 。（ 里需要 清楚F1 代的紫花豌豆是 本 交得到的种子种下去后 出来的植株，因 不 清楚的 到后面的F2，F3 代学生就很容易弄混了，不知道到底是那一代了）幻灯片展示：紫花豌豆和白花豌豆的 交 （F1 代）。教 提 ： 子一代 什么全是紫花的，白花性状哪去了？学生回答： 略。教 ： 着 个疑 ，我 看看孟德 是怎 做的。他 子一代紫花豌豆自交，得到的子二代植株中既有紫花也有白花。自交，植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。广 上 ， 因子 成相同的个体 交配均 程自交。自交是 得 合子的有效方法。教 ：子二代出 的两种性状，紫花个白花， 明了白花在子一代并没有消失，只是没有表达出来。
10、孟德 把 种子一代中 出来的性状，叫做 性性状，如紫花；把未 出来的性状，叫 性性状，如白花。孟德 ，在F2 中， 705 株开紫花， 224 株开白花，两者的比例大致 3： 1。 种在子二代中同 性性状和 性性状的 象，在 学上叫做性状分离。 同学 注意 个比例。幻灯片展示：紫花豌豆和白花豌豆的 交 （F2 代）。教 ： 个 3：1 的数据并不是偶然，孟德 用高茎豌豆和矮茎豌豆 交， 果F2 也出 性状分离，高茎豌豆和矮茎豌豆的比例接近于3:1. 孟德 花了更多的 和精力致力于豌豆的其他相 性状的研究，都得出了一致的 果-3：1幻灯片展示：孟德 做的豌豆7 相 形状的 交 的 果。4. 分离
11、 象的解 教 ： 在一 性状的 交 中，F2 何 出 性状分离 象呢？ 何紫花和白花的比例接近 3：1 呢？游 ： 教 将事先准 好的两个小塑料桶放在 桌上，向甲桶里分 放入两种 色（并分 有和 d 的小球各 10 个（代表雌配子）。向乙桶里分 放入另两种 色（分 有和 d 的小球各 10 个（代表雄配子）。分 甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。 一位学生上 台来抽取。一共抓取20 次。由一位同学 每次抓取的球的 色 合。教 提 ：随机抓取 20 次， 同学 果，出 了几种字母 合？每种 合的比例是多少呢？教 ： 我 从 个游 中我 ， 在抓取的 程中出 了三种字母 合。当我 抓取一定量的球 ，
12、 三种球的比例会接近于1：2：1。当然我 不可能在 里无限次的抓取下去。其 孟德 已 我 做完了 个游 。教 ： 就 F2 出 的性状分离 象，孟德 提出了 因子相互分离的假 。 以花色 例来 解。 孟德 花色是又一堆基因控制的，大写的字母 C代表控制紫花的 性基因。小写的 c 代表控制白花的 形基因。C 和 c 互 等位基因。基因在体 胞内是承 的，一个来自木本，另一个来自父本。紫花的 本的基因型 CC，白花 本的基因型 cc 。所 基因型，就是控制性状的基因 合 型。在形成配子 成 的基因彼此分离，分 入到不同的配子里，所以每个配子只含有成 基因中的一个，C 或者是 c。紫花 本 生的配子基因型为 C，白花 本 生的配子基因型 c，而在受精 ，也即授粉 ，雌雄配子 合 生的F1基因型 Cc, 前面我 C 基因 c 基因是 性的，所以子一代表 紫花。教 提 ： 什么 F2 中出 三种基因型CC,Cc,cc ，且比例 1： 2：1 呢？学生活 ：在下面写出 F2 代的 交 分析，一位同学把自己的 程写到黑板上。教 活 ：教 巡 学生的 写情况以及 解黑板上的 。教 ： 在 F1 代的体 胞中有两个不同的基因，但各自独立、互 混 。并且 F1 可 生两种3名校名 推荐不同类型的配子，一种带有基因C，一种带有基因c，并且数量相等，受精（授粉）时，雌雄配
