《人教部编版九年级下册23《出师表》教学实录（含教学反思）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版九年级下册23《出师表》教学实录（含教学反思）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、出师表课堂实录教学目的：一、背诵全文，了解“表”的一般知识，培养学生文言文的阅读能力。二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。教学重点：一、结合课文注释、提示，理解文意。二、学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。教学难点：学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。教学过程对联导入。激发兴趣师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。(出示打乱了的对联)出师一表真名世，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，远比管乐盖有余
2、。出师一表千载无，千载谁堪伯仲间?生l：出师一表通今古，夜半挑灯更细看。生2：出师一表千载无，远比管乐盖有余。生3：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?生4：(小声嘀咕)怎么都有“出师一表”?师：(笑着问)可不是吗?都有“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。这“出师一表”是什么呢?我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊?生：可能是说诸葛亮的出师表吧。师：诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗?生：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六
3、出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。(学生报以热烈的掌声)师：真不愧为我们的历史小博士。难得你用这样整齐的句；式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。谢谢，请坐下。智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的出师表就是力证。自读课文，扫除障碍师：下面请大家自由朗读课文。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。(学生白读课文并提出疑难之处)生1：“开张”是什么意思?生2：“痛恨”是什么意思?生3：“感激”是什么意思?生4：“谨慎”是什么意思?师：看来大家还真遇到了不少难题，
4、有没有哪位同学能帮大家解决一下呢?(生紧皱眉头，若有所思)生：老师，我知道，可当我将自己的理解放到原文中后，就讲不通了。(其他同学表赞同地点点头)师：这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化。“开张”：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。“痛恨”：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。“感激”今义是由衷地感谢；古义是感动、激动。“谨慎”今义是做事小心；古义是认真、慎重。同时，这篇课文中还有许多单音词也是古今异义。如：先、崩、弊、诚、愚等，大家在学习时应加以分辨。生1：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
5、”这句话该怎样断句呢?生2：应是“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”师：你能解释一下为什么要这样断句吗?生：根据课文注释，这句话是讲：如果有违反法令的或者是品行良好的人，应交给主管的官来判定他们受罚或受赏。用这来表明帝王的治理是公平英明的，不应当有偏袒和私心，让宫内和朝廷行赏之法不同。师：讲得不错，看来，大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语感。我为大家感到高兴和自豪。下面，大家还可以从文章中找找这样的长句，读读看。生：然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。生：愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪生：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。共
6、读课文，理清要点师：大家都读得不错。对句子的朗读节奏把握得很好。下面，我把全文给大家朗读一遍，请大家在对照我和大家朗读异同的时候，请重点关注：本文先后写了哪些内容?试着把文章的思路整理出来。(教师范读)师：你了解到文章写了哪些内容?生：写向刘禅提出了一系列建议。师：哦，“一系列”建议。哪些建议呢?在课文哪些段落可以找到呢?生：在课文15段写了这些建议。一共三条：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；三是亲贤臣，远小人。师：你对这三条建议是如何理解的，有何看法呢?生：“开张圣听”，就是要广开言路吧，因为只有这样，才能听到真话，从而更好地治理国家；“陟罚臧否，不宜异同”，就是法律面前一律平等，这样
7、人们遵规守法，国家才不至于一片混乱；至于“亲贤臣，远小人”，就是保证国家向良好的方向发展，不被奸臣所害。师：嗯，解答得真不错，还使用了我们现在的惯用语。看来，对文章的一部分内容已经深有体会了啊。大家还有什么要补充的吗?生1：我觉得这是诸葛亮在充分分析了当时的形势之后得出的结论。因为，在“三国鼎立”的时候，只有蜀国是最弱小的，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，就需要帝王是贤君、明君，而要想成为贤君、明君，就应按诸葛亮提的三条建议去做。所以，诸葛亮提出了这些建议。生2：诸葛亮重点提出的建议是第三条：亲贤臣远小人。而且这一条建议十分具体，把自己举荐的人具体特点和优势都一一讲明了。师：大家读到了吗?
8、有哪些人，又各有怎样的特点?生：文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。师：举贤荐能，可谓用心良苦；坦诚进言，可谓竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么呢?生：诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第67段。师：我们一起朗读这两段，一边读，一边和诸葛亮一起回顾他过去的岁月，看看他在这里回顾了哪些事情?(生齐读67两段)生：老师，第7段并不都是在回顾过去。师：哦。很有发现的眼光。不是在回顾过去，那是在写什么呢?这个问题我们一会儿来探讨。现在，我们先来看看诸葛亮回顾了过去哪些事情。大家都看过三国演义，对这些事情大致上都应该了解的，我们
9、一起结合原文来明确一下。生l：有隐居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南阳”。生2：有三顾茅庐的事“三顾臣于草庐之中”。生3：有襄阳兵败的事“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。生4：有白帝城托孤的事“临崩寄臣以大事”。生5：有南征孟获的事“五月渡泸，深入不毛”。师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?生：他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。三顾茅庐时，诸葛亮出于“感激”，也就是被刘备不因为他身份低微，礼贤下士，而再再而三地登门求教而感动
10、才出山相助；后来刘备又在临终之时把国家大事再次托付给他，他感到莫大的信任和感动，当然想要报答这种知遇之恩。师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗?生(齐声回答)：士为知己者死!师：是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰”，惟恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看刚才那位同学提出的问题：第7段究竟还写了些什么呢?(师朗读“今南方已定之任也。，)生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。师：诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切
11、?你能结合第7段的原文来体会吗?生l：“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏计划的兴奋心情。可见愿望之强烈。生2：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。诸葛亮把伐魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。生3：后面的文章中还有，“臣不胜受恩感激。”诸葛亮“感激”的原因，其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因。师：我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。(师发起，全班齐读)生1：这里诸葛亮在表明自己的讨贼兴复愿望和决心的同时，也明确了治国职责，同时对刘禅委婉地提出了咨诹善道，察纳雅言的谏言，为自己离朝远征做好了妥善安排。生2：这两段文章同时还
12、表达了报答刘备，尽忠刘禅的情感。师：你从哪些体会到的?生：“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，就是报答刘备；立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴，就是尽忠于刘禅。师：全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢?生1：“亲贤臣，远小人”。生2：不对，应该是“报先帝，忠陛下”。师：为什么?生：“亲贤臣，远小人”是诸葛亮向刘禅建议的关键所在；而文章中所说的一切，诸葛亮在实际里所做的一切，都是为了报答刘备知遇之恩、效忠刘氏王朝。综合学习，自主探究师：阅读了出师表，你对文章有怎样的感受，你对诸葛亮做何
13、评价?下面请大家利用自己课外搜集的资料，围绕这两个问题谈谈你的看法，也可以就学习本文过程中的其他问题自由地提出自己的疑惑或者发表自己的见解。生l：我谈谈对出师表的一些看法。出师表从严格意义上讲是一种例行公文，其之所以能流传久远是因为它文中的报国的至诚，情意的真切，对后世影响的深远。历史上有不少文人对其做出了高度评价。如：陆游在书愤中写到“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”；文天样在正气歌中写到“或为出师表，鬼神泣壮烈。”等。生2：我提一个问题请大家帮我解答：本文是诸葛亮向帝王刘禅的上书，可在文中多次提到“先帝”，这是为何?生3：我觉得这是为了让刘禅牢记父亲的遗志。生4：我觉得这是诸葛亮为了表明
14、自己对蜀国的忠心。师：同学们分析都很有道理。从此，我们能进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。大家还可以再去读课文，仔细品一品文中还有哪些地方蕴涵了作者丰富的情感。生1：我根据本文对刘备的死的称“崩”，查阅了相关资料，了解到古代对“死”的一些表达。一般帝王之死称“崩”，诸侯之死称“薨”，大夫之死称“卒”，士死称“不禄”，庶人之死称“死”。生2：学习本文中我学会了向别人陈述自己的观点时应条理清晰，思路清晰。生3：我们觉得还应注意加进自己的情感，就是人们常说的，做到“言之有据，晓之以理，动之以情”，这样更有说服力。生4：我谈谈对诸葛亮的看法。诸葛亮是三国蜀汉政治家、军事家。他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。政治上赏罚严明，恩威并重。其他如开发生产、发明新武器等，都有其突出的历史价值。同时，他的散文独具特色：语言恳切，感情诚挚，论事透辟，推理严密，文风平易。三国志的作者陈寿称他的文章“声教遗言，皆经事综物，公诚之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有补于当世”。师：这位同学结合自己课外了解到的历史资料来评价人物，值得肯定。有没有同学能够谈谈阅读出师表后对诸葛亮的感受?
